专题05 散文逸情（散文）考点一 概括文章主要内容或提取文章关键信息 -2024-2025学年六年级语文现代文阅读专项训练（统编版）

专题05 散文逸情 散文 散文特点： 形散神聚：散文的题材范围极为广泛，它可以描绘自然景观，如山川河流、花草树木；也能讲述生活琐事，像日常的一次购物、与家人的一次争吵；还能抒发内心的情感，无论是对故乡的眷恋，还是对人生的感慨，都能成为散文的素材。表面上看，这些内容如同散落的珠子，看似毫无关联，但实际上它们都有一个贯穿全文的核心主题。例如，在一篇描写四季景色的散文中，虽然分别描述了春天的生机勃勃、夏天的热烈奔放、秋天的宁静悠远和冬天的寒冷肃穆，但核心主题可能是对生命轮回的感悟，这就是散文 “形散神聚” 的体现。 表达方式多样：散文可以将叙述、议论、描写、抒情、说明等多种表达方式巧妙地结合在一起。在叙事散文中，作者可能会通过讲述一件事情的经过，来传达某种情感或道理，这就是叙述与抒情、议论的结合；在描写景物的散文里，作者会细腻地描绘景物的形态、色彩、声音等，同时融入自己对景物的喜爱或感慨之情，这便是描写与抒情的融合。比如，在朱自清的《春》中，既有对春天各种景物如小草、花朵、鸟儿等的生动描写，又有作者对春天的赞美之情的抒发，还通过一些语句表达了对春天所蕴含的生命力的思考，多种表达方式交织，使文章更加丰富生动。 篇幅灵活：在小升初的阅读考试中，常见的散文篇幅一般在 600 - 1500 字左右。这样的篇幅既不会过长让学生感到阅读压力过大，又能包含丰富的内容，适合考查学生对文章的理解和分析能力。例如，像《散步》这篇散文，篇幅适中，通过讲述一家人在田野散步的小事，展现了亲情的温暖和责任，学生在阅读时既能较快地把握文章内容，又能深入思考其中蕴含的情感。 散文分类： 叙事散文：这类散文主要以事件为线索来展开叙述。作者会详细描述事件的起因、经过和结果，在叙述过程中，融入自己的情感和思考。朱自清的《背影》就是典型的叙事散文，文章围绕父亲在火车站为儿子送别的事件展开，通过对父亲攀爬月台为儿子买橘子这一细节的描写，展现了父亲对儿子深沉的爱，同时也表达了作者对父亲的感激和怀念之情。 抒情散文：抒情散文侧重于情感的表达，作者往往会借助对自然景物、生活场景等的描写，来抒发自己内心深处的情感。冰心的《荷叶・母亲》，通过对雨中荷叶保护荷花的描写，将荷叶比作母亲，生动地抒发了作者对母亲的赞美和感激之情，借景抒情，情真意切。 哲理散文：哲理散文蕴含着作者对人生、社会、自然等方面的深刻感悟。作者会通过对具体事物或现象的描述，引发读者对一些抽象哲理的思考。林清玄的《桃花心木》，通过讲述种树人给桃花心木浇水没有规律，最终让树木学会自己寻找水源，从而茁壮成长的故事，让读者领悟到在生活中要学会独立自主，克服依赖心理，才能更好地面对困难和挑战的人生哲理。 散文的关键信息定位 标题解读：标题就像是散文的一扇窗户，常常包含着时间、地点、人物或核心意象等关键信息，能够帮助我们快速了解文章的大致内容和主题方向。例如，《从百草园到三味书屋》这个标题，直接点明了空间的转换，从充满趣味的百草园到相对严肃的三味书屋，读者通过标题就能初步判断出文章会围绕这两个不同空间的经历展开。再比如《济南的冬天》，标题明确指出了地点是济南，季节是冬天，我们可以推测文章会着重描写济南冬天的独特景色和特点。 首尾段落：文章的开头和结尾往往有着重要的作用。开头常常起到点题的作用，能够快速引出文章的主题或主要内容。如《春》的开头 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，短短几句话，就奠定了文章对春天的期盼和赞美的抒情基调，同时也点明了文章的主题是关于春天。结尾则大多用于升华主题，使文章的内涵得到进一步的深化。比如在《背影》的结尾，作者再次回忆父亲的背影，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” 通过这段描述，将对父亲的思念之情推向了高潮，进一步深化了文章所表达的父子深情这一主题。 过渡句段：过渡句段在文章中起着承上启下的作用，能够使文章的结构更加严谨，内容更加连贯。在阅读散文时，关注那些带有 “首先 / 其次”“不过 / 但是”“然而” 等连接词的句子或段落，往往能够帮助我们找到文章内容的转换点和关键信息。例如，在《济南的冬天》中，“最妙的是下点小雪呀” 这句话，就起到了过渡的作用，它承接了上文对济南冬天总体特点的描述，引出了下文对济南冬天雪景的具体描写，让读者清晰地感受到文章内容的推进和变化。 文章内容的概括技巧 叙事散文：对于叙事散文，我们可以采用要素提取的方法来概括主要内容。首先明确时间、地点、人物这三个基本要素，然后用 “谁在什么情况下做了什么” 的句式来概括事件的大致经过，最后补充事件的结果或影响。以《散步》为例，时间是某个春日，地点在田野，主要人物是一家四口，事件是一家人在田野散步，在散步过程中产生了走大路还是走小路的分歧，结果是一家人通过相互理解，最终化解了分歧，选择走小路。所以，《散步》的主要内容可以概括为：一家四口在春日的田野散步，化解了走大路小路的分歧，展现了家人之间的相互关爱和包容。 抒情散文：抒情散文的重点在于情感的表达，我们可以通过找出直接抒情的句子来梳理情感线索，从而概括文章内容。这些直接抒情的句子往往直接表明了作者的情感态度。例如在《秋天的怀念》中，“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 这句话直接表达了作者对母亲的怀念以及对母亲遗愿的理解。结合文章中作者回忆母亲在自己双腿瘫痪后，一直默默陪伴、鼓励自己的种种事情，我们可以将文章内容概括为：作者通过回忆与母亲在秋天的一些往事，尤其是母亲对自己的关爱和期望，表达了对母亲深深的怀念之情。 哲理散文：哲理散文的关键在于提炼作者所表达的观点。在阅读时，要特别关注 “我忽然明白”“原来”“由此可见” 等提示词，这些词后面往往跟着作者通过对具体事物或现象的观察和思考所总结出的哲理。比如在《紫藤萝瀑布》中，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话，就是作者通过对紫藤萝花从衰败到繁盛的变化过程的观察，所领悟到的关于生命的哲理。所以，《紫藤萝瀑布》的主要内容可以概括为：作者看到盛开的紫藤萝瀑布，回忆起曾经遭遇的不幸，进而从花的盛衰中领悟到生命永恒的哲理，表达了对生命的热爱和敬畏之情。 考点一：概括文章主要内容或提取文章关键信息 找出时间、地点、主要人物：在阅读文章时，仔细寻找与时间、地点和人物相关的信息。时间可能会明确给出具体的年份、季节、日期等，地点可能是具体的城市、乡村、某个场所等，人物要确定主要人物，以及与主要人物相关的其他重要人物。例如在《阿长与〈山海经〉》中，时间没有明确具体的年份，但从文章内容可以推断是作者童年时期，地点主要是作者的家中，主要人物是保姆阿长和作者 “我”。 用 "谁在什么情况下做了什么" 概括事件：根据找到的人物、时间和地点等要素，按照 “谁在什么情况下做了什么” 的句式来概括事件的大致经过。在《阿长与〈山海经〉》中，就是保姆阿长在 “我” 对《山海经》极度渴望的情况下，为 “我” 买来《山海经》。 补充事件结果或影响：最后，补充事件所产生的结果或影响。在这个例子中，阿长为 “我” 买来《山海经》这件事，让 “我” 对阿长的看法发生了改变，体现了阿长的善良和对 “我” 的关爱，这就是事件的影响。所以，《阿长与〈山海经〉》通过要素提取法可以概括为：童年时期，保姆阿长在 “我” 渴望得到《山海经》的情况下，为 “我” 买来这本书，这件事体现了阿长的善良以及她对 “我” 的关爱，改变了 “我” 对她的看法。 划分段落层次（按时间 / 空间 / 逻辑顺序）：拿到一篇文章，首先要通读全文，根据文章的写作顺序，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来划分段落层次。以《猫》为例，作者按照时间顺序，分别讲述了三次养猫的经历，所以可以将文章划分为三个层次，分别对应三次养猫的过程。 概括每层大意（用 "首先... 接着... 最后..." 句式）：划分好段落层次后，用 “首先... 接着... 最后...” 这样的句式来概括每层的主要内容。在《猫》中，首先是作者一家人第一次养猫，从抱回小猫到小猫因病去世；接着是第二次养猫，这只猫更加活泼，但不幸被人偷走；最后是第三次养猫，这只猫被作者一家误认为偷吃了鸟，遭到追打，后来得知冤枉了猫，作者内心充满愧疚。 合并归纳核心内容：将每层的大意进行合并归纳，提炼出文章的核心内容。《猫》通过三次养猫经历的描述，表达了作者对生命的尊重和对自己错误行为的反思，所以文章的核心内容可以概括为：作者通过回忆三次养猫的经历（第一次养猫从抱回小猫到小猫因病去世，第二次养猫小猫被偷走，第三次养猫因误会追打小猫后得知冤枉了猫），表达了对生命的反思以及对自己错误行为的愧疚之情。 圈出反复出现的词语（如 "背影"" 春天 "）：在阅读文章时，认真观察哪些词语在文中反复出现。这些反复出现的词语往往与文章的主题密切相关。例如在《白杨礼赞》中，“白杨树” 这个词语多次出现，它就是文章的一个关键信息。 分析关键词的象征意义：确定了关键词后，要结合文章内容分析其象征意义。在《白杨礼赞》中，白杨树不仅仅是一种普通的树木，它象征着北方抗日军民那种正直、质朴、坚强不屈的精神品质。 结合上下文提炼主题：最后，根据关键词的象征意义，结合文章的上下文内容，提炼出文章的主题。《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，表达了作者对北方抗日军民的歌颂和赞美之情，所以文章的主题可以概括为：作者通过对白杨树的描写和赞美，歌颂了北方抗日军民正直、质朴、坚强不屈的精神品质。 标注情感变化的词语（如 "喜悦→悲伤→释然"）：阅读文章时，仔细标注出能够体现作者情感变化的词语。例如在《藤野先生》中，作者一开始对东京的环境和氛围感到失望，用 “东京也无非是这样” 这样的语句表达了自己的情绪；到了仙台学医时，作者对藤野先生的关心和教导充满感激；后来经历了一系列事件，作者决定弃医从文，此时作者的情感是一种为了国家和民族而做出选择的坚定。 梳理情感变化的原因：标注出情感变化的词语后，要梳理导致作者情感发生变化的原因。在《藤野先生》中，作者对东京失望是因为那里的学习环境和氛围不符合他的期望；对藤野先生感激是因为藤野先生没有民族偏见，认真教导他；决定弃医从文是因为作者认识到医学只能救治人的身体，而文学可以改变人的思想，更能拯救国家和民族。 总结作者的情感态度：最后，根据情感变化的词语和原因，总结出作者的情感态度。《藤野先生》通过作者情感的变化，体现了作者强烈的爱国情怀，所以文章的情感态度可以概括为：作者通过描述自己在日本留学期间的经历和情感变化，表达了对藤野先生的感激之情，同时更突出了自己为了国家和民族而努力奋斗的爱国情怀。 目 录 演练一 夏天的云（广西贵港市港南区六年级期末） 演练二 布袋莲（节选）（广东省佛山市禅城区六年级期末） 演练三 走遍天下书为侣（湖北省黄石市大冶市六年级期末） 演练四 秋之赞歌（广西防城港市六年级期末） 演练五 香樟树上的母亲（河南省南阳市南召县六年级期末） 参考答案与解析 演练一 夏天的云 广西贵港市港南区六年级期末 ①云，是变幻莫测的。夏天的云，最为迷人。 ②你瞧！早晨，A.碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵，好像是一只只活泼的小山羊。B.几只小鸟从它们的身上掠过，叽叽喳喳地叫着，仿佛在跟它们打招呼，交朋友。 ③黄昏到了，云儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有一种颜色，有黄、红、紫⋯⋯各种颜色。 啊！那边有一只凶猛的狮子在追杀一只小白兔，那只小白兔忽然转了个弯，就不见了，那只狮子也不知去哪儿了。 哇！那边的云变成了紫红色！那条长长的云仿佛一根仙女的紫丝带，我真想用一架高级摄像机给它拍下来。大地一片金灿灿，每一件事物都变成了金色。 ④暴雨前的云又换了一张脸，变得凶神恶煞。顿时，C.天空乌云密布，这儿一片，那儿一片，好像天要塌下来了。忽然，轰隆一声，雷在天空中清晰地闪了一下。过了一会，来了一场倾盆大雨。美丽的云彩顿时消失了，只有一些黑色的云布满了天空，不知是谁把墨汁打翻了，害得白云变成了乌云！ ⑤不久，天上又出现了迷人的白云。夏天的云变化多端，颜色各异。我爱夏天的云！ 1．文中划波浪线的句子描写了夏天的云的特点是（ ） A．变化快 B．形状多 C．颜色多 D．很美丽 2．文中划横线的三个句子中， 句是比喻句，把云比成了 。B句运用了 的修辞手法。 3．短文主要描写了云 的特点，表现了作者对夏天的云的 之情。 4．短文是围绕“ ”这个中心意思来写的。作者是从早晨的浮云、 、 这三方面来描写夏天的云的。 演练二 布袋莲（节选） 广东省佛山市禅城区六年级期末 ①七年前我租住在木栅一间仓库改成的小木屋，木屋虽矮虽破，却因风景无比优美而觉得饶有情趣。 ②每日清晨我开窗向远望去，首先看到的是种植在窗边的累累木瓜树，再往前是一棵高大的榕树，榕树下有一片田园栽植了蔬菜和花圃，菜园与花圃围绕起来的是一个大约有半亩地的小湖，湖中不论春夏秋冬，总有房东喂养的鸭鹅在其中游嬉。 ③我每日在好风景的窗口写作，疲倦了只要抬头望一望窗外，总觉得胸中顿时一片清朗。 ④我最喜欢的是小湖一角长满了青翠的布袋莲。布袋莲据说是一种生殖力强的水生植物，有水的地方随便一丢，它就长出来了，而且长得繁茂强健。布袋莲的造型真是美，它的根部是一个圆形的球茎，绿的颜色中有许多层次，它的叶子也奇特，圆弧形的卷起，好像小孩仰着头望天空吹着小喇叭。 ⑤有时候，我会捞上几朵布袋莲放在我的书桌上，它没有土地，失去了水，往往还能绿很长一段时间，而且它的枯萎也不象一般植物，它是由绿转黄，然后慢慢干去，格外惹人怜爱。 ⑥后来，我住处附近搬来一位邻居，他养了几只羊，他的羊不知为什么喜欢吃榕树的叶子，每天他都要折下一大把榕树叶去养羊。到最后，他干脆把羊绑在榕树下，爬在树上摘叶子，才短短的几个星期，榕树叶全部被摘光了，剩下光秃秃的树枝，在野风中摇摆褪色的秃枝。 ⑦我憎恨那个放羊的中年汉子。 ⑧榕树叶吃完了，他说他的羊也爱吃布袋莲。 ⑨他特别做了一枝长竹竿来捞取小湖中的布袋莲，一捞就是一大把，一大片的布袋莲没有多久就全被一群羊儿吃得一叶不剩。 ⑩汉子的养羊技术并不好，他的羊不久就患病了；不久，他也搬离了那里，可是我却过了一个光秃秃的秋天，每次开窗就是一次心酸。 1．单选题。 （1）下面哪项不是作者小木屋窗外的好风景？（ ） A．木瓜树 B．榕树 C．小湖 D．邻居家 （2）文章最后，作者说自己“过了一个光秃秃的秋天”的原因是 （ ） A．秋天树叶都落光了 B．作者的头发掉光了 C．窗外的榕树和布袋莲都被破坏了 D．天气十分寒冷 （3）《布袋莲》中，作者对榕树和布袋莲的遭遇所持的态度是（ ） A．同情 B．喜爱 C．无动于衷 D．欣赏 2．文章中提到的布袋莲有什么特点？ 3．本文作者是一个怎样的人？从文中哪些描写可以看出来？ 演练三 走遍天下书为侣（lǚ） 湖北省黄石市大冶市六年级期末 ①如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一种？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个白音盒，还是一只口琴…… ②似乎很难作出选择。 ③如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” ④一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。 ⑤对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ⑥所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这么做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。 ⑦一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 1．填空。 （1）作者把书比作 、 、 、 、 ，让我们强烈地感受到作者是一个 的人。 （2）短文的第 自然段讲了选择一本书旅行的理由，第 自然段讲了读书的方法。 2．下面几句话，作者表面上是说再次与朋友见面、每次回家的感受，其实别有用意。他的真实意图是什么呢？ 你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 3．选择正确的答案。 （1）作者选择一本书旅行的原因是 （ ） A 看书比听音乐、玩扑克牌等更容易排解旅途疲劳。 B 在旅途中一遍一遍地阅读，会有新发现、新收获。 C 读书人显得高雅。 （2）作者的读书方法是 （ ） A 快速浏览。 B 博览群书。 C 熟读精思。 演练四 秋之赞歌 广西防城港市六年级期末 ①我爱秋，不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，也爱它令人神往的秋色。 ②秋天是个清爽的季节。头上是高阔的天空，蓝蓝的不杂一丝云彩：脚下是平坦的大地，处处有成熟的金黄，恬静的小街道。雨后，走在泥泞的山路上，不时有一阵阵秋风扑面而来。看着蓝天中飘着的朵朵白云，让人心旷神怡。 ③秋天是个收获的季节。田野里，金黄色的稻穗摆动着她那婀娜的舞姿，迎接忙着收割的人们。果园里，红彤彤的大苹果，黄澄澄的桔子，看了真想咬上一口。菜园里，火红的辣椒，都等着人们去采摘。 ④秋天是个美丽的季节。桂花树上点缀着一丛丛、一簇簇金子般的桂花，散发出幽幽清香，沁人心肺。火红的枫叶随着秋风轻轻摆动，好像在欢迎秋姑娘的到来。 ⑤秋天更是个充满希望的季节。朗朗的读书声传遍教室，回荡在这个金色的校园中。连三岁的小弟弟也念起了秋的赞歌：“秋天到，蟋蟀叫，菊花开，树叶飘，稻子麦子金灿灿，苹果梨子呵呵笑，丰收季节又来到。” ⑥啊！秋之高洁，我赞美你；秋之神韵，我欣赏你！ 1．联系上下文解释词语。 回荡： 心旷神怡： 2．阅读短文，请说说最后一自然段的作用是（ ）（多选题） ①统领全文 ②总结全文 ③承上启下 ④点明中心 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 3．文中画线句子运用了什么修辞手法？写出了事物的什么特点？表达了作者怎样的情感？ 4．请用一句话概括短文主要内容。 5．文章开头和结尾有什么特点？这样写有什么作用？ 演练五 香樟树上的母亲 河南省南阳市南召县六年级期末 ①73岁的母亲爬上高高的香樟树，骑坐在树杈上，隐身在浓阴里，左手抓牢枝干，右手抡起砍刀，咔咔几刀，小孩手腕粗的枝桠“嚓”的一声掉下· ②这样的壮举，于母亲，不过家常便饭。 ③“看到妈爬那么高，我的心都提到了嗓子眼，太吓人了！”外出务工多年的姐，早已腿僵脚硬，别说爬树，就是爬坡，一会儿就会气喘吁吁。而母亲，银发苍苍，干筋瘦骨，能挑能背，爬坡上坎，游刃有余。目睹母亲的英雄壮举，姐惊骇不已，过年时，说起这件事，姐仍心有余悸，我们也不停地责怪母亲。“看把你们吓的，多大点事呢，你们不在家，一年四季，我要柴烧，哪回不是这么做的，柏树枝桠密，梯子似的，一梯梯爬上去，抓紧了，再一梯梯下来就成。”母亲对我们的指责有些不屑。 ④母亲属马，今年七十有三。半个多世纪的风风雨雨，家乡的坡坡坎坎，古稀之年，本该颐养天年，享受天伦之乐。但一生的操劳，“勤”字早已深入骨髓，劳作变得如呼吸一般自然。 ⑤暑假里，曾兴冲冲地去帮母亲收割稻谷。清晨的田野，寂静空旷。抬眼望去，农田着装整齐颜色统一，黄澄澄的，一片又一片。我刚割一会儿，便觉得小虫儿扑脸，痒的难受；禾叶锯子似的，将手臂腿杆拉出一道道口子，手已发红起泡，疼得拿不稳镰刀了，眼涩胸闷，头胀膜酸，口渴心烦。母亲弯着身子，割稻，放稻，割稻，放稻，镰刀割断稻子的嚓嚓声明快而有节奏。很快，满满的稻田便被母亲割出了一条通天大道。 ⑥在炽烈的阳光下，我七十多岁的老母，全身湿透，脸上的沟沟壑壑里全是汗，灰白的头发，一绺一绺地粘在额上，弓着腰，以与地面平行的姿势，背着刚打下来的稻谷，一步一步…… ⑦“别做了，妈！我们养得起你。”这样的话，我们姐妹不知说了多少遍，母亲就是不听，古稀之年的母亲，走路依然踏得咚咚响。种五六亩稻田，六七亩旱地，养两头黄牛，喂两三头猪，二三十只鸡，脚底不生风，怎么忙得过来？“别以为你们不在家，这些猪啊鸡的，一大家子，都仰头望着呢。不种庄稼哪能行。”面对我们的苦劝，母亲毫不在意。 ⑧“不打药的粮和菜，不加饲料的肉和蛋，可香呢，你们就多吃几年吧。做得动，哪能不做？做不动了，再想做也没法。”母亲做得动，也做得多。一年里，母亲最高兴的莫过于过年三个女儿携夫带子，回家过年。熏好的香喷喷千爽爽的腊肉，自榨的黄澄澄清幽幽的菜油，磨细了的滑腻腻的红薯粉……家里的土特产，母亲的丰功伟绩，我们各取所需，要多少拿多少。母亲整日乐呵呵的，到我们离开时，又会生气，斥责这个拿少了，那个不多拿点。她辛辛苦苦，一年到头，就盼着我们多拿点。“我和你爸，吃得了多少？你们不拿走，我们怎么消耗！” ⑨村里其他老人，大都不种庄稼了，或子女常伴左右，代劳耕种，或靠儿女给的生活费，买吃买穿。只有母亲不停地劳作，用琐屑与忙碌填满每个日子的缝隙，将满院的鸡鸭当成待哺的幼儿，用匆忙撵走孤独，无暇顾老之已至的恐惧和垂暮之年的苍凉。忙碌充实，自在又健康。 ⑩春节刚过，母亲便又闲不住了。“啪啪”，树枝纷纷坠地，空气里弥散着柏树、香樟清香。抖落了一身枝桠的大树，仿佛脱下臃肿的冬衣，只剩下遒劲的树干，顶着一头头发，帅气而潇洒。阳光灿烂，青山静穆。 ⑪我73 岁的老母，爬上高高的香樟树，挥动砍刀，“咔咔”的砍伐声…… 1．联系上下文解释词语。 （1）游刃有余： （2）丰功伟绩： 2．速读选文①--⑧段，根据提示完成下表。 母亲做的事情 家人的表现 母亲的形象 ① 惊骇不已 勇敢、果断 母亲顶着烈日收割稻谷 ② 勤劳 ③ 一家人其乐融融、各取所需 关爱家人 3．联系全文，说说母亲的勤劳能干体现在哪些方面。 4．联系全文从内容、结构和标点运用上任意选取两个方面说说文中结尾的妙处。 5．联系全文说说文章表达了“我”怎样的情感。 演练一 夏天的云 答案 1.B 2.A 小山羊 拟人 3.变化多端、颜色各异 喜爱 4.夏天的云，最为迷人。 黄昏的火烧云 暴雨前的云 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对文本内容的理解和信息提取能力，要求判断文中划波浪线句子描写夏天云的特点，考查学生对文本细节的把握。 解题思路：文中划波浪线的句子 “那边有一只凶猛的狮子在追杀一只小白兔，那只小白兔忽然转了个弯，就不见了，那只狮子也不知去哪儿了”，这里描述了云像狮子、小白兔等不同的形状，且变化迅速。A 选项 “变化快”，仅从这一句看，重点强调的不是云变化的速度，而是形状的多样；C 选项 “颜色多”，此句未体现云的颜色特点；D 选项 “很美丽”，没有准确概括出句子体现的云的主要特点。而 B 选项 “形状多”，符合句子中云像不同动物的描述，所以答案选 B。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对修辞手法的判断能力，要求判断文中划横线句子的修辞手法，并指出比喻句中本体和喻体，考查学生对常见修辞手法的识别。 解题思路：A 句 “碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵，好像是一只只活泼的小山羊”，把 “云朵” 比作 “小山羊”，运用了比喻的修辞手法。B 句 “几只小鸟从它们的身上掠过，叽叽喳喳地叫着，仿佛在跟它们打招呼，交朋友”，“打招呼”“交朋友” 是人的行为，赋予了小鸟和云朵人的动作，运用了拟人的修辞手法。所以，A 句是比喻句，把云比成了小山羊；B 句运用了拟人的修辞手法。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章内容和情感的理解与概括能力，要求概括短文描写云的特点以及作者对云的情感，考查学生对文本整体的把握。 解题思路：从文中 “夏天的云变化多端，颜色各异” 这句话可以直接得出短文主要描写了云变化多端、颜色各异的特点。文章结尾 “我爱夏天的云！” 直接表达了作者对夏天的云的喜爱之情。所以，短文主要描写了云变化多端、颜色各异的特点，表现了作者对夏天的云的喜爱之情。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章中心句和内容结构的理解能力，要求找出文章的中心句，并概括作者从哪些方面描写夏天的云，考查学生对文章主旨和结构的把握。 解题思路：文章围绕夏天的云展开描写，“夏天的云，最为迷人” 这句话总领全文，是文章的中心句。文章第②段写了早晨的浮云，第③段写了黄昏的火烧云，第④段写了暴雨前的云。所以，短文是围绕 “夏天的云，最为迷人” 这个中心意思来写的。作者是从早晨的浮云、黄昏的火烧云、暴雨前的云这三方面来描写夏天的云的。 演练二 布袋莲（节选） 答案 1.D C A 2.这种植物的特点包括生殖力强，随便一丢在有水的地方就能长出来，而且长得繁茂强健；造型优美，根部是圆形的球茎，叶子圆弧形卷起，像小孩仰着头望天空吹着小喇叭。 3.作者是一个热爱自然、敏感细腻且富有情感的人。从文中这些内容的描写可以看出：作者喜欢在风景优美的小木屋写作，欣赏窗外的木瓜树、榕树、菜园、花圃和湖中的鸭群，表现出他对自然美景的热爱及细腻的观察力；作者对布袋莲的描写极具生动性和细节，表明他对这种植物的喜爱和关注；当邻居折光榕树叶并捞取布袋莲时，作者感到愤怒和悲伤，说明他对这些自然景象有深厚的情感依赖，敏感而富有情感。 解析 第 1 题 分析题干：（1）本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求判断选项中不属于作者小木屋窗外好风景的内容。（2）本题考查学生对文章情节的理解能力，要求分析作者说自己 “过了一个光秃秃的秋天” 的原因。（3）本题考查学生对作者情感态度的分析能力，要求判断作者对榕树和布袋莲遭遇的态度。 解题思路：（1）文中提到 “每日清晨我开窗向远望去，首先看到的是种植在窗边的累累木瓜树，再往前是一棵高大的榕树…… 菜园与花圃围绕起来的是一个大约有半亩地的小湖”，说明木瓜树、榕树、小湖都是窗外的好风景，而邻居家不属于窗外风景，答案选 D。（2）从文中 “榕树叶全部被摘光了，剩下光秃秃的树枝”“一大片的布袋莲没有多久就全被一群羊儿吃得一叶不剩” 可知，作者说 “过了一个光秃秃的秋天” 是因为窗外的榕树和布袋莲都被破坏了，答案选 C。（3）文章中作者看到榕树和布袋莲被破坏，“我憎恨那个放羊的中年汉子”，“每次开窗就是一次心酸”，这些都体现出作者对榕树和布袋莲遭遇的同情，答案选 A。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文本中事物特点的提取和概括能力，要求找出文章中提到的布袋莲的特点，考查学生对关键信息的筛选。 解题思路：文章第④段提到 “布袋莲据说是一种生殖力强的水生植物，有水的地方随便一丢，它就长出来了，而且长得繁茂强健”，这体现了布袋莲生殖力强、生长繁茂强健的特点；“布袋莲的造型真是美，它的根部是一个圆形的球茎，绿的颜色中有许多层次，它的叶子也奇特，圆弧形的卷起，好像小孩仰着头望天空吹着小喇叭”，说明了布袋莲造型优美、叶子奇特的特点。所以，布袋莲的特点包括生殖力强，随便一丢在有水的地方就能长出来，而且长得繁茂强健；造型优美，根部是圆形的球茎，叶子圆弧形卷起，像小孩仰着头望天空吹着小喇叭。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章中人物形象的分析能力，要求判断作者是一个怎样的人，并找出文中相关描写作为依据，考查学生对人物形象的理解和文本分析能力。 解题思路：从 “每日清晨我开窗向远望去…… 总觉得胸中顿时一片清朗” 可以看出，作者喜欢欣赏窗外的自然景色，并且能从这些景色中获得愉悦，这表现出他热爱自然；对布袋莲 “造型真是美”“格外惹人怜爱” 等细致描写，体现出他对自然事物有敏锐的观察力和细腻的情感；当看到邻居破坏榕树和布袋莲时，“我憎恨那个放羊的中年汉子”“每次开窗就是一次心酸”，这些情绪的表达说明作者对自然景象有着深厚的情感依赖，是一个敏感且富有情感的人 。所以，作者是一个热爱自然、敏感细腻且富有情感的人。从文中这些内容的描写可以看出：作者喜欢在风景优美的小木屋写作，欣赏窗外的木瓜树、榕树、菜园、花圃和湖中的鸭群，表现出他对自然美景的热爱及细腻的观察力；作者对布袋莲的描写极具生动性和细节，表明他对这种植物的喜爱和关注；当邻居折光榕树叶并捞取布袋莲时，作者感到愤怒和悲伤，说明他对这些自然景象有深厚的情感依赖，敏感而富有情感。 演练三 走遍天下书为侣 答案 1.（1）伴侣 朋友 家 人 故地 爱书 （2）五 六 2.每一次阅读，都会有不同的感受，不同的发现。 3.（1）B （2）C 解析 第 1 题 分析题干：（1）本题考查学生对文章内容的理解和信息提取能力，要求找出作者把书比作了什么，并判断作者是怎样的人，考查学生对文本的细节把握。（2）本题考查学生对文章段落内容的理解和归纳能力，要求找出讲选择一本书旅行的理由和读书方法的段落，考查学生对文章结构的把握。 解题思路：（1）文章中 “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”“这真像与另一个人同船而行”，作者把书比作伴侣、朋友、家、人、故地。从作者对书的这些比喻以及愿意反复读一本书可以看出，作者是一个爱书的人。所以答案依次为伴侣、朋友、家、人、故地、爱书。（2）文章第⑤段通过将书比作朋友和家，阐述了即使反复阅读也会有新发现，这是选择一本书旅行的理由；第⑥段 “首先我会思考…… 最后，我会想象作者是什么样的”，详细描述了读书的方法。所以答案依次为五、六。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章语句深层含义的理解能力，要求理解作者表面说与朋友见面、回家感受的真实意图，考查学生对文本的深度解读能力。 解题思路：作者将书比作朋友和家，说与朋友见面多次仍有新发现，回家多年仍能注意到新的美好，其实是在类比读书。意思是一本书即使读很多遍，每次阅读时也会像与朋友重逢、重新观察家一样，有不同的感受和新的发现。所以，作者的真实意图是表明每一次阅读，都会有不同的感受，不同的发现。 第 3 题 分析题干：（1）本题考查学生对文章内容的理解和原因分析能力，要求选择作者选择一本书旅行的原因，考查学生对文本关键信息的理解。（2）本题考查学生对文章中读书方法的理解和判断能力，要求判断作者的读书方法，考查学生对文本细节的把握。 解题思路：（1）文章中提到 “我会在脑子里继续把这个故事编下去…… 并从中找到我以前忽略的东西”，说明作者选择一本书旅行是因为在旅途中一遍一遍地阅读，会有新发现、新收获。A 选项 “看书比听音乐、玩扑克牌等更容易排解旅途疲劳”，文中未提及；C 选项 “读书人显得高雅”，也不符合文章表达的意思。所以答案选 B。（2）作者读书时会思考故事中的人为什么这么做、作家为什么写这个故事，还会品味片段、续写故事等，这些都是深入阅读、仔细思考的表现，属于熟读精思。A 选项 “快速浏览” 与作者的读书方式不符；B 选项 “博览群书” 在文中未体现。所以答案选 C。 演练四 秋之赞歌 答案 1.本义指来回飘荡，文中指读书声来回飘荡在校园中。 本义指心情旷达，神情怡然；文中指白云让人心旷达，神情怡然。 2.D 3.这个句子运用了拟人修辞手法，写出了稻穗成熟、丰收的特点，表达了作者对秋天的喜爱和赞美的情感。 4.本文主要描绘了秋天清爽、收获、美丽、充满希望的景象。 5.特点：首尾呼应； 作用：使文章的结构完整、紧凑，升华主题。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语在文中含义的理解能力，要求联系上下文解释 “回荡” 和 “心旷神怡” 的意思，考查学生结合语境理解词语的能力。 解题思路：“回荡” 本义指来回飘荡。在 “朗朗的读书声传遍教室，回荡在这个金色的校园中” 这句话里，结合语境可知，“回荡” 指读书声在校园中来回飘荡。“心旷神怡” 本义指心情旷达，神情怡然。文中 “看着蓝天中飘着的朵朵白云，让人心旷神怡”，描述的是白云带给人的感受，所以 “心旷神怡” 在文中指白云让人心情变得旷达，神情怡然。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章段落作用的理解能力，要求判断最后一自然段的作用，考查学生对文章结构和主旨的把握。 解题思路：文章最后一段 “啊！秋之高洁，我赞美你；秋之神韵，我欣赏你！”，从内容上看，直接表达了作者对秋天的赞美之情，点明了文章的中心；从结构上看，总结了全文，对前文描写秋天的清爽、收获、美丽、充满希望等内容进行了收束。统领全文一般是文章开头的作用，承上启下是过渡段的作用，所以①③不符合。答案选 D。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对修辞手法的判断、事物特点的概括以及作者情感的理解能力，要求分析文中画线句子运用的修辞手法、写出事物的特点以及表达的情感，考查学生对文本的综合分析能力。 解题思路：文中画线句子 “金黄色的稻穗摆动着她那婀娜的舞姿，迎接忙着收割的人们”，“摆动着她那婀娜的舞姿”“迎接” 把稻穗当作人来写，运用了拟人的修辞手法。通过 “金黄色”“摆动着她那婀娜的舞姿” 等描写，写出了稻穗成熟、丰收的特点。作者这样描写，表达了对秋天丰收景象的喜爱和赞美的情感。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章主要内容的概括能力，要求用一句话概括短文内容，考查学生对文章的整体把握和提炼关键信息的能力。 解题思路：文章分别从清爽、收获、美丽、充满希望这几个方面描写秋天，所以可以概括为：本文主要描绘了秋天清爽、收获、美丽、充满希望的景象。概括时要涵盖文章中描写秋天的各个方面，语言尽量简洁明了。 第 5 题 分析题干：本题考查学生对文章开头和结尾特点及作用的分析能力，要求分析文章开头和结尾的特点以及这样写的作用，考查学生对文章结构的理解。 解题思路：文章开头 “我爱秋，不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，也爱它令人神往的秋色”，直接表达对秋的喜爱；结尾 “啊！秋之高洁，我赞美你；秋之神韵，我欣赏你！” 同样表达对秋的赞美。所以开头和结尾的特点是首尾呼应。首尾呼应的作用是使文章的结构完整、紧凑，开头引出对秋的喜爱，结尾再次强调对秋的赞美，升华了主题，让读者对作者对秋的情感有更深刻的感受。 演练五 香樟树上的母亲 答案 1.比喻工作熟练，解决问题毫不费事。文中指母亲干起农活非常熟练，毫不费事。 本义指伟大的功劳和业绩。文中指母亲为我们准备的各式各样的土特产。 2.母亲爬上香樟树砍枝桠 心疼、苦劝、劝阻 母亲为子女准备土特产 3.(1) 爬香樟树砍枝桠； (2) 割稻谷比“我”强（顶着烈日割稻谷） (3) 种五六亩稻田，六七亩旱地，养两头黄牛， 喂两三头猪，二三十只鸡； 4.示例：从内容上：表现出母亲的勤劳、勇敢，为子女、为家人着想。 从结构上：与文章的标题、开头相呼应，结构严谨。 5.(1) 表达“我”对母亲勤劳、勇敢的赞扬； (2) 对母亲为子女操劳、准备农产品的感激之情； (3) 对母亲老年生活孤独的内疚和心痛。 解析 第 1 题 分析题干：本题考查学生对词语在文中含义的理解能力，要求联系上下文解释 “游刃有余” 和 “丰功伟绩” 在文中的意思，考查学生结合语境理解词语的能力。 解题思路：“游刃有余” 原比喻技术熟练，经验丰富，解决问题丝毫不费力。在 “母亲，银发苍苍，干筋瘦骨，能挑能背，爬坡上坎，游刃有余” 这句话中，结合前文母亲爬树砍枝桠等行为可知，这里指母亲干起农活非常熟练，毫不费事。“丰功伟绩” 本义指伟大的功劳和业绩。在 “家里的土特产，母亲的丰功伟绩，我们各取所需，要多少拿多少” 这句话里，“丰功伟绩” 用来形容母亲为家人准备各式各样土特产的成果，即文中指母亲为我们准备的各式各样的土特产。 第 2 题 分析题干：本题考查学生对文章情节和人物形象的梳理能力，要求根据提示完成表格，考查学生对文章内容的理解和归纳。 解题思路：根据表格中 “惊骇不已”“勇敢、果断” 以及文章第①段内容可知，①处应填 “母亲爬上香樟树砍枝桠”；从 “别做了，妈！我们养得起你” 等语句可以看出，家人对母亲顶着烈日收割稻谷的表现是心疼、苦劝、劝阻，所以②处填心疼、苦劝、劝阻；根据 “一家人其乐融融、各取所需”“关爱家人” 以及文章第⑧段内容可知，③处应填 “母亲为子女准备土特产”。 第 3 题 分析题干：本题考查学生对文章内容的概括能力，要求概括母亲的勤劳能干体现在哪些方面，考查学生对文本关键信息的提取和归纳。 解题思路：从文章第①段 “73 岁的母亲爬上高高的香樟树，骑坐在树杈上，左手抓牢枝干，右手抡起砍刀，咔咔几刀，小孩手腕粗的枝桠‘嚓’的一声掉下” 可知，母亲爬香樟树砍枝桠，体现出她的勤劳能干；第⑤⑥段描写母亲顶着烈日收割稻谷，比 “我” 的速度快且更能吃苦，这也是她勤劳能干的体现；第⑦段 “种五六亩稻田，六七亩旱地，养两头黄牛，喂两三头猪，二三十只鸡”，表明母亲从事多种农事活动，进一步体现了她的勤劳能干。所以母亲的勤劳能干体现在：（1）爬香樟树砍枝桠；（2）割稻谷比 “我” 强（顶着烈日割稻谷） ；（3）种五六亩稻田，六七亩旱地，养两头黄牛，喂两三头猪，二三十只鸡。 第 4 题 分析题干：本题考查学生对文章结尾妙处的分析能力，要求从内容、结构和标点运用上选取两个方面分析结尾的妙处，考查学生对文章结构和表达效果的理解。 解题思路：从内容上看，结尾 “我 73 岁的老母，爬上高高的香樟树，挥动砍刀，‘咔咔’的砍伐声……”，再次描写母亲爬树砍枝桠的场景，突出了母亲的勤劳、勇敢，也体现了母亲为子女、为家人着想，即使年事已高仍在劳作；从结构上看，结尾与文章标题 “香樟树上的母亲” 相呼应，也和开头母亲爬树砍枝桠的情节呼应，使文章结构严谨。（若从标点运用角度分析，结尾用省略号，给读者留下想象空间，让人联想到母亲日常劳作的其他场景等 ） 第 5 题 分析题干：本题考查学生对文章情感的理解能力，要求联系全文分析文章表达了 “我” 怎样的情感，考查学生对文章主旨和情感的把握。 解题思路：文章详细描写了母亲的各种劳作场景，如爬树砍枝桠、收割稻谷、种植养殖等，从这些描写中可以看出 “我” 对母亲勤劳、勇敢品质的赞扬；母亲为子女准备各种土特产，“我” 从中感受到了母亲的关爱，也表达了 “我” 对母亲为子女操劳、准备农产品的感激之情；文中提到村里其他老人的生活状态，与母亲形成对比，母亲独自劳作，“我” 意识到母亲老年生活的孤独，从而产生内疚和心痛之情。所以文章表达了 “我” 对母亲勤劳、勇敢的赞扬；对母亲为子女操劳、准备农产品的感激之情；对母亲老年生活孤独的内疚和心痛。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题05 散文逸情 散文 散文特点： 形散神聚：散文的题材范围极为广泛，它可以描绘自然景观，如山川河流、花草树木；也能讲述生活琐事，像日常的一次购物、与家人的一次争吵；还能抒发内心的情感，无论是对故乡的眷恋，还是对人生的感慨，都能成为散文的素材。表面上看，这些内容如同散落的珠子，看似毫无关联，但实际上它们都有一个贯穿全文的核心主题。例如，在一篇描写四季景色的散文中，虽然分别描述了春天的生机勃勃、夏天的热烈奔放、秋天的宁静悠远和冬天的寒冷肃穆，但核心主题可能是对生命轮回的感悟，这就是散文 “形散神聚” 的体现。 表达方式多样：散文可以将叙述、议论、描写、抒情、说明等多种表达方式巧妙地结合在一起。在叙事散文中，作者可能会通过讲述一件事情的经过，来传达某种情感或道理，这就是叙述与抒情、议论的结合；在描写景物的散文里，作者会细腻地描绘景物的形态、色彩、声音等，同时融入自己对景物的喜爱或感慨之情，这便是描写与抒情的融合。比如，在朱自清的《春》中，既有对春天各种景物如小草、花朵、鸟儿等的生动描写，又有作者对春天的赞美之情的抒发，还通过一些语句表达了对春天所蕴含的生命力的思考，多种表达方式交织，使文章更加丰富生动。 篇幅灵活：在小升初的阅读考试中，常见的散文篇幅一般在 600 - 1500 字左右。这样的篇幅既不会过长让学生感到阅读压力过大，又能包含丰富的内容，适合考查学生对文章的理解和分析能力。例如，像《散步》这篇散文，篇幅适中，通过讲述一家人在田野散步的小事，展现了亲情的温暖和责任，学生在阅读时既能较快地把握文章内容，又能深入思考其中蕴含的情感。 散文分类： 叙事散文：这类散文主要以事件为线索来展开叙述。作者会详细描述事件的起因、经过和结果，在叙述过程中，融入自己的情感和思考。朱自清的《背影》就是典型的叙事散文，文章围绕父亲在火车站为儿子送别的事件展开，通过对父亲攀爬月台为儿子买橘子这一细节的描写，展现了父亲对儿子深沉的爱，同时也表达了作者对父亲的感激和怀念之情。 抒情散文：抒情散文侧重于情感的表达，作者往往会借助对自然景物、生活场景等的描写，来抒发自己内心深处的情感。冰心的《荷叶・母亲》，通过对雨中荷叶保护荷花的描写，将荷叶比作母亲，生动地抒发了作者对母亲的赞美和感激之情，借景抒情，情真意切。 哲理散文：哲理散文蕴含着作者对人生、社会、自然等方面的深刻感悟。作者会通过对具体事物或现象的描述，引发读者对一些抽象哲理的思考。林清玄的《桃花心木》，通过讲述种树人给桃花心木浇水没有规律，最终让树木学会自己寻找水源，从而茁壮成长的故事，让读者领悟到在生活中要学会独立自主，克服依赖心理，才能更好地面对困难和挑战的人生哲理。 散文的关键信息定位 标题解读：标题就像是散文的一扇窗户，常常包含着时间、地点、人物或核心意象等关键信息，能够帮助我们快速了解文章的大致内容和主题方向。例如，《从百草园到三味书屋》这个标题，直接点明了空间的转换，从充满趣味的百草园到相对严肃的三味书屋，读者通过标题就能初步判断出文章会围绕这两个不同空间的经历展开。再比如《济南的冬天》，标题明确指出了地点是济南，季节是冬天，我们可以推测文章会着重描写济南冬天的独特景色和特点。 首尾段落：文章的开头和结尾往往有着重要的作用。开头常常起到点题的作用，能够快速引出文章的主题或主要内容。如《春》的开头 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，短短几句话，就奠定了文章对春天的期盼和赞美的抒情基调，同时也点明了文章的主题是关于春天。结尾则大多用于升华主题，使文章的内涵得到进一步的深化。比如在《背影》的结尾，作者再次回忆父亲的背影，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！” 通过这段描述，将对父亲的思念之情推向了高潮，进一步深化了文章所表达的父子深情这一主题。 过渡句段：过渡句段在文章中起着承上启下的作用，能够使文章的结构更加严谨，内容更加连贯。在阅读散文时，关注那些带有 “首先 / 其次”“不过 / 但是”“然而” 等连接词的句子或段落，往往能够帮助我们找到文章内容的转换点和关键信息。例如，在《济南的冬天》中，“最妙的是下点小雪呀” 这句话，就起到了过渡的作用，它承接了上文对济南冬天总体特点的描述，引出了下文对济南冬天雪景的具体描写，让读者清晰地感受到文章内容的推进和变化。 文章内容的概括技巧 叙事散文：对于叙事散文，我们可以采用要素提取的方法来概括主要内容。首先明确时间、地点、人物这三个基本要素，然后用 “谁在什么情况下做了什么” 的句式来概括事件的大致经过，最后补充事件的结果或影响。以《散步》为例，时间是某个春日，地点在田野，主要人物是一家四口，事件是一家人在田野散步，在散步过程中产生了走大路还是走小路的分歧，结果是一家人通过相互理解，最终化解了分歧，选择走小路。所以，《散步》的主要内容可以概括为：一家四口在春日的田野散步，化解了走大路小路的分歧，展现了家人之间的相互关爱和包容。 抒情散文：抒情散文的重点在于情感的表达，我们可以通过找出直接抒情的句子来梳理情感线索，从而概括文章内容。这些直接抒情的句子往往直接表明了作者的情感态度。例如在《秋天的怀念》中，“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 这句话直接表达了作者对母亲的怀念以及对母亲遗愿的理解。结合文章中作者回忆母亲在自己双腿瘫痪后，一直默默陪伴、鼓励自己的种种事情，我们可以将文章内容概括为：作者通过回忆与母亲在秋天的一些往事，尤其是母亲对自己的关爱和期望，表达了对母亲深深的怀念之情。 哲理散文：哲理散文的关键在于提炼作者所表达的观点。在阅读时，要特别关注 “我忽然明白”“原来”“由此可见” 等提示词，这些词后面往往跟着作者通过对具体事物或现象的观察和思考所总结出的哲理。比如在《紫藤萝瀑布》中，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 这句话，就是作者通过对紫藤萝花从衰败到繁盛的变化过程的观察，所领悟到的关于生命的哲理。所以，《紫藤萝瀑布》的主要内容可以概括为：作者看到盛开的紫藤萝瀑布，回忆起曾经遭遇的不幸，进而从花的盛衰中领悟到生命永恒的哲理，表达了对生命的热爱和敬畏之情。 考点一：概括文章主要内容或提取文章关键信息 找出时间、地点、主要人物：在阅读文章时，仔细寻找与时间、地点和人物相关的信息。时间可能会明确给出具体的年份、季节、日期等，地点可能是具体的城市、乡村、某个场所等，人物要确定主要人物，以及与主要人物相关的其他重要人物。例如在《阿长与〈山海经〉》中，时间没有明确具体的年份，但从文章内容可以推断是作者童年时期，地点主要是作者的家中，主要人物是保姆阿长和作者 “我”。 用 "谁在什么情况下做了什么" 概括事件：根据找到的人物、时间和地点等要素，按照 “谁在什么情况下做了什么” 的句式来概括事件的大致经过。在《阿长与〈山海经〉》中，就是保姆阿长在 “我” 对《山海经》极度渴望的情况下，为 “我” 买来《山海经》。 补充事件结果或影响：最后，补充事件所产生的结果或影响。在这个例子中，阿长为 “我” 买来《山海经》这件事，让 “我” 对阿长的看法发生了改变，体现了阿长的善良和对 “我” 的关爱，这就是事件的影响。所以，《阿长与〈山海经〉》通过要素提取法可以概括为：童年时期，保姆阿长在 “我” 渴望得到《山海经》的情况下，为 “我” 买来这本书，这件事体现了阿长的善良以及她对 “我” 的关爱，改变了 “我” 对她的看法。 划分段落层次（按时间 / 空间 / 逻辑顺序）：拿到一篇文章，首先要通读全文，根据文章的写作顺序，如时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来划分段落层次。以《猫》为例，作者按照时间顺序，分别讲述了三次养猫的经历，所以可以将文章划分为三个层次，分别对应三次养猫的过程。 概括每层大意（用 "首先... 接着... 最后..." 句式）：划分好段落层次后，用 “首先... 接着... 最后...” 这样的句式来概括每层的主要内容。在《猫》中，首先是作者一家人第一次养猫，从抱回小猫到小猫因病去世；接着是第二次养猫，这只猫更加活泼，但不幸被人偷走；最后是第三次养猫，这只猫被作者一家误认为偷吃了鸟，遭到追打，后来得知冤枉了猫，作者内心充满愧疚。 合并归纳核心内容：将每层的大意进行合并归纳，提炼出文章的核心内容。《猫》通过三次养猫经历的描述，表达了作者对生命的尊重和对自己错误行为的反思，所以文章的核心内容可以概括为：作者通过回忆三次养猫的经历（第一次养猫从抱回小猫到小猫因病去世，第二次养猫小猫被偷走，第三次养猫因误会追打小猫后得知冤枉了猫），表达了对生命的反思以及对自己错误行为的愧疚之情。 圈出反复出现的词语（如 "背影"" 春天 "）：在阅读文章时，认真观察哪些词语在文中反复出现。这些反复出现的词语往往与文章的主题密切相关。例如在《白杨礼赞》中，“白杨树” 这个词语多次出现，它就是文章的一个关键信息。 分析关键词的象征意义：确定了关键词后，要结合文章内容分析其象征意义。在《白杨礼赞》中，白杨树不仅仅是一种普通的树木，它象征着北方抗日军民那种正直、质朴、坚强不屈的精神品质。 结合上下文提炼主题：最后，根据关键词的象征意义，结合文章的上下文内容，提炼出文章的主题。《白杨礼赞》通过对白杨树的赞美，表达了作者对北方抗日军民的歌颂和赞美之情，所以文章的主题可以概括为：作者通过对白杨树的描写和赞美，歌颂了北方抗日军民正直、质朴、坚强不屈的精神品质。 标注情感变化的词语（如 "喜悦→悲伤→释然"）：阅读文章时，仔细标注出能够体现作者情感变化的词语。例如在《藤野先生》中，作者一开始对东京的环境和氛围感到失望，用 “东京也无非是这样” 这样的语句表达了自己的情绪；到了仙台学医时，作者对藤野先生的关心和教导充满感激；后来经历了一系列事件，作者决定弃医从文，此时作者的情感是一种为了国家和民族而做出选择的坚定。 梳理情感变化的原因：标注出情感变化的词语后，要梳理导致作者情感发生变化的原因。在《藤野先生》中，作者对东京失望是因为那里的学习环境和氛围不符合他的期望；对藤野先生感激是因为藤野先生没有民族偏见，认真教导他；决定弃医从文是因为作者认识到医学只能救治人的身体，而文学可以改变人的思想，更能拯救国家和民族。 总结作者的情感态度：最后，根据情感变化的词语和原因，总结出作者的情感态度。《藤野先生》通过作者情感的变化，体现了作者强烈的爱国情怀，所以文章的情感态度可以概括为：作者通过描述自己在日本留学期间的经历和情感变化，表达了对藤野先生的感激之情，同时更突出了自己为了国家和民族而努力奋斗的爱国情怀。 目 录 演练一 夏天的云（广西贵港市港南区六年级期末） 演练二 布袋莲（节选）（广东省佛山市禅城区六年级期末） 演练三 走遍天下书为侣（湖北省黄石市大冶市六年级期末） 演练四 秋之赞歌（广西防城港市六年级期末） 演练五 香樟树上的母亲（河南省南阳市南召县六年级期末） 演练一 夏天的云 广西贵港市港南区六年级期末 ①云，是变幻莫测的。夏天的云，最为迷人。 ②你瞧！早晨，A.碧蓝的天上衬着几朵雪白的云朵，好像是一只只活泼的小山羊。B.几只小鸟从它们的身上掠过，叽叽喳喳地叫着，仿佛在跟它们打招呼，交朋友。 ③黄昏到了，云儿们都变身成了火烧云，这次不仅仅只有一种颜色，有黄、红、紫⋯⋯各种颜色。 啊！那边有一只凶猛的狮子在追杀一只小白兔，那只小白兔忽然转了个弯，就不见了，那只狮子也不知去哪儿了。 哇！那边的云变成了紫红色！那条长长的云仿佛一根仙女的紫丝带，我真想用一架高级摄像机给它拍下来。大地一片金灿灿，每一件事物都变成了金色。 ④暴雨前的云又换了一张脸，变得凶神恶煞。顿时，C.天空乌云密布，这儿一片，那儿一片，好像天要塌下来了。忽然，轰隆一声，雷在天空中清晰地闪了一下。过了一会，来了一场倾盆大雨。美丽的云彩顿时消失了，只有一些黑色的云布满了天空，不知是谁把墨汁打翻了，害得白云变成了乌云！ ⑤不久，天上又出现了迷人的白云。夏天的云变化多端，颜色各异。我爱夏天的云！ 1．文中划波浪线的句子描写了夏天的云的特点是（ ） A．变化快 B．形状多 C．颜色多 D．很美丽 2．文中划横线的三个句子中， 句是比喻句，把云比成了 。B句运用了 的修辞手法。 3．短文主要描写了云 的特点，表现了作者对夏天的云的 之情。 4．短文是围绕“ ”这个中心意思来写的。作者是从早晨的浮云、 、 这三方面来描写夏天的云的。 演练二 布袋莲（节选） 广东省佛山市禅城区六年级期末 ①七年前我租住在木栅一间仓库改成的小木屋，木屋虽矮虽破，却因风景无比优美而觉得饶有情趣。 ②每日清晨我开窗向远望去，首先看到的是种植在窗边的累累木瓜树，再往前是一棵高大的榕树，榕树下有一片田园栽植了蔬菜和花圃，菜园与花圃围绕起来的是一个大约有半亩地的小湖，湖中不论春夏秋冬，总有房东喂养的鸭鹅在其中游嬉。 ③我每日在好风景的窗口写作，疲倦了只要抬头望一望窗外，总觉得胸中顿时一片清朗。 ④我最喜欢的是小湖一角长满了青翠的布袋莲。布袋莲据说是一种生殖力强的水生植物，有水的地方随便一丢，它就长出来了，而且长得繁茂强健。布袋莲的造型真是美，它的根部是一个圆形的球茎，绿的颜色中有许多层次，它的叶子也奇特，圆弧形的卷起，好像小孩仰着头望天空吹着小喇叭。 ⑤有时候，我会捞上几朵布袋莲放在我的书桌上，它没有土地，失去了水，往往还能绿很长一段时间，而且它的枯萎也不象一般植物，它是由绿转黄，然后慢慢干去，格外惹人怜爱。 ⑥后来，我住处附近搬来一位邻居，他养了几只羊，他的羊不知为什么喜欢吃榕树的叶子，每天他都要折下一大把榕树叶去养羊。到最后，他干脆把羊绑在榕树下，爬在树上摘叶子，才短短的几个星期，榕树叶全部被摘光了，剩下光秃秃的树枝，在野风中摇摆褪色的秃枝。 ⑦我憎恨那个放羊的中年汉子。 ⑧榕树叶吃完了，他说他的羊也爱吃布袋莲。 ⑨他特别做了一枝长竹竿来捞取小湖中的布袋莲，一捞就是一大把，一大片的布袋莲没有多久就全被一群羊儿吃得一叶不剩。 ⑩汉子的养羊技术并不好，他的羊不久就患病了；不久，他也搬离了那里，可是我却过了一个光秃秃的秋天，每次开窗就是一次心酸。 1．单选题。 （1）下面哪项不是作者小木屋窗外的好风景？（ ） A．木瓜树 B．榕树 C．小湖 D．邻居家 （2）文章最后，作者说自己“过了一个光秃秃的秋天”的原因是 （ ） A．秋天树叶都落光了 B．作者的头发掉光了 C．窗外的榕树和布袋莲都被破坏了 D．天气十分寒冷 （3）《布袋莲》中，作者对榕树和布袋莲的遭遇所持的态度是（ ） A．同情 B．喜爱 C．无动于衷 D．欣赏 2．文章中提到的布袋莲有什么特点？ 3．本文作者是一个怎样的人？从文中哪些描写可以看出来？ 演练三 走遍天下书为侣（lǚ） 湖北省黄石市大冶市六年级期末 ①如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一种？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个白音盒，还是一只口琴…… ②似乎很难作出选择。 ③如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” ④一本书！我听到有人感叹了：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。 ⑤对此，我的回答是：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ⑥所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这么做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行。 ⑦一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。 1．填空。 （1）作者把书比作 、 、 、 、 ，让我们强烈地感受到作者是一个 的人。 （2）短文的第 自然段讲了选择一本书旅行的理由，第 自然段讲了读书的方法。 2．下面几句话，作者表面上是说再次与朋友见面、每次回家的感受，其实别有用意。他的真实意图是什么呢？ 你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” 3．选择正确的答案。 （1）作者选择一本书旅行的原因是 （ ） A 看书比听音乐、玩扑克牌等更容易排解旅途疲劳。 B 在旅途中一遍一遍地阅读，会有新发现、新收获。 C 读书人显得高雅。 （2）作者的读书方法是 （ ） A 快速浏览。 B 博览群书。 C 熟读精思。 演练四 秋之赞歌 广西防城港市六年级期末 ①我爱秋，不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，也爱它令人神往的秋色。 ②秋天是个清爽的季节。头上是高阔的天空，蓝蓝的不杂一丝云彩：脚下是平坦的大地，处处有成熟的金黄，恬静的小街道。雨后，走在泥泞的山路上，不时有一阵阵秋风扑面而来。看着蓝天中飘着的朵朵白云，让人心旷神怡。 ③秋天是个收获的季节。田野里，金黄色的稻穗摆动着她那婀娜的舞姿，迎接忙着收割的人们。果园里，红彤彤的大苹果，黄澄澄的桔子，看了真想咬上一口。菜园里，火红的辣椒，都等着人们去采摘。 ④秋天是个美丽的季节。桂花树上点缀着一丛丛、一簇簇金子般的桂花，散发出幽幽清香，沁人心肺。火红的枫叶随着秋风轻轻摆动，好像在欢迎秋姑娘的到来。 ⑤秋天更是个充满希望的季节。朗朗的读书声传遍教室，回荡在这个金色的校园中。连三岁的小弟弟也念起了秋的赞歌：“秋天到，蟋蟀叫，菊花开，树叶飘，稻子麦子金灿灿，苹果梨子呵呵笑，丰收季节又来到。” ⑥啊！秋之高洁，我赞美你；秋之神韵，我欣赏你！ 1．联系上下文解释词语。 回荡： 心旷神怡： 2．阅读短文，请说说最后一自然段的作用是（ ）（多选题） ①统领全文 ②总结全文 ③承上启下 ④点明中心 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 3．文中画线句子运用了什么修辞手法？写出了事物的什么特点？表达了作者怎样的情感？ 4．请用一句话概括短文主要内容。 5．文章开头和结尾有什么特点？这样写有什么作用？ 演练五 香樟树上的母亲 河南省南阳市南召县六年级期末 ①73岁的母亲爬上高高的香樟树，骑坐在树杈上，隐身在浓阴里，左手抓牢枝干，右手抡起砍刀，咔咔几刀，小孩手腕粗的枝桠“嚓”的一声掉下· ②这样的壮举，于母亲，不过家常便饭。 ③“看到妈爬那么高，我的心都提到了嗓子眼，太吓人了！”外出务工多年的姐，早已腿僵脚硬，别说爬树，就是爬坡，一会儿就会气喘吁吁。而母亲，银发苍苍，干筋瘦骨，能挑能背，爬坡上坎，游刃有余。目睹母亲的英雄壮举，姐惊骇不已，过年时，说起这件事，姐仍心有余悸，我们也不停地责怪母亲。“看把你们吓的，多大点事呢，你们不在家，一年四季，我要柴烧，哪回不是这么做的，柏树枝桠密，梯子似的，一梯梯爬上去，抓紧了，再一梯梯下来就成。”母亲对我们的指责有些不屑。 ④母亲属马，今年七十有三。半个多世纪的风风雨雨，家乡的坡坡坎坎，古稀之年，本该颐养天年，享受天伦之乐。但一生的操劳，“勤”字早已深入骨髓，劳作变得如呼吸一般自然。 ⑤暑假里，曾兴冲冲地去帮母亲收割稻谷。清晨的田野，寂静空旷。抬眼望去，农田着装整齐颜色统一，黄澄澄的，一片又一片。我刚割一会儿，便觉得小虫儿扑脸，痒的难受；禾叶锯子似的，将手臂腿杆拉出一道道口子，手已发红起泡，疼得拿不稳镰刀了，眼涩胸闷，头胀膜酸，口渴心烦。母亲弯着身子，割稻，放稻，割稻，放稻，镰刀割断稻子的嚓嚓声明快而有节奏。很快，满满的稻田便被母亲割出了一条通天大道。 ⑥在炽烈的阳光下，我七十多岁的老母，全身湿透，脸上的沟沟壑壑里全是汗，灰白的头发，一绺一绺地粘在额上，弓着腰，以与地面平行的姿势，背着刚打下来的稻谷，一步一步…… ⑦“别做了，妈！我们养得起你。”这样的话，我们姐妹不知说了多少遍，母亲就是不听，古稀之年的母亲，走路依然踏得咚咚响。种五六亩稻田，六七亩旱地，养两头黄牛，喂两三头猪，二三十只鸡，脚底不生风，怎么忙得过来？“别以为你们不在家，这些猪啊鸡的，一大家子，都仰头望着呢。不种庄稼哪能行。”面对我们的苦劝，母亲毫不在意。 ⑧“不打药的粮和菜，不加饲料的肉和蛋，可香呢，你们就多吃几年吧。做得动，哪能不做？做不动了，再想做也没法。”母亲做得动，也做得多。一年里，母亲最高兴的莫过于过年三个女儿携夫带子，回家过年。熏好的香喷喷千爽爽的腊肉，自榨的黄澄澄清幽幽的菜油，磨细了的滑腻腻的红薯粉……家里的土特产，母亲的丰功伟绩，我们各取所需，要多少拿多少。母亲整日乐呵呵的，到我们离开时，又会生气，斥责这个拿少了，那个不多拿点。她辛辛苦苦，一年到头，就盼着我们多拿点。“我和你爸，吃得了多少？你们不拿走，我们怎么消耗！” ⑨村里其他老人，大都不种庄稼了，或子女常伴左右，代劳耕种，或靠儿女给的生活费，买吃买穿。只有母亲不停地劳作，用琐屑与忙碌填满每个日子的缝隙，将满院的鸡鸭当成待哺的幼儿，用匆忙撵走孤独，无暇顾老之已至的恐惧和垂暮之年的苍凉。忙碌充实，自在又健康。 ⑩春节刚过，母亲便又闲不住了。“啪啪”，树枝纷纷坠地，空气里弥散着柏树、香樟清香。抖落了一身枝桠的大树，仿佛脱下臃肿的冬衣，只剩下遒劲的树干，顶着一头头发，帅气而潇洒。阳光灿烂，青山静穆。 ⑪我73 岁的老母，爬上高高的香樟树，挥动砍刀，“咔咔”的砍伐声…… 1．联系上下文解释词语。 （1）游刃有余： （2）丰功伟绩： 2．速读选文①--⑧段，根据提示完成下表。 母亲做的事情 家人的表现 母亲的形象 ① 惊骇不已 勇敢、果断 母亲顶着烈日收割稻谷 ② 勤劳 ③ 一家人其乐融融、各取所需 关爱家人 3．联系全文，说说母亲的勤劳能干体现在哪些方面。 4．联系全文从内容、结构和标点运用上任意选取两个方面说说文中结尾的妙处。 5．联系全文说说文章表达了“我”怎样的情感。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$