第三单元 第1课 形式和内容丰富的动漫 教学设计　 2024—2025学年人教版初中美术九年级下册

九 年级 美术 学科教学设计（人教版初中美术） 课题 第三单元第1课 《形式和内容丰富的动漫》 课时 2 主备 辅备 课型 新授课 □复习课 □习题/试卷讲评课 □实践活动课 □公开课 □汇报课 □其他 一、教学内容分析 教学目标： 1、理解动漫的定义、发展历程及艺术表现形式。 2、通过案例分析，掌握动漫的创作手法（如夸张、变形）及其文化内涵。 3、激发学生创作兴趣，尝试设计简单的动漫形象或四格漫画 （二）核心素养要求 核心素养：探讨动漫形式与民族文化、时代精神的关联性。 二、学情分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是：（ 造型训练 ）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（从学习经验、知识储备、兴趣、能力等分析）：（ 兴趣 ），解决的关键办法是（ 激发学生探究新知的欲望 ）。 三、重点难点分析 重点：辨识不同文化背景下动漫的视觉语言特征。 难点：运用角色设计、分镜构图等技法表达主题内容。 四、教学活动设计（□基于问题解决的设计 □讲授式设计 □自主探究式设计 □合作交流式设计） 活动程序一 自学部分（自学用时约占1课时的20%） 教师活动 学生活动 1、 引导阶段 情境创设： 观看水墨动画《小蝌蚪找妈妈》片段，探讨中国传统文化在动漫中的体现？ 学习分析图片 学生小组合作，畅所欲言 活动程序二 深度学习（互学用时约占30%、导学用时占约40%） 问题一：动漫的表现形式有哪些？ 【合作设计】激发学生的兴趣 教师活动 学生活动 教师展示动漫图片： 1、造型艺术（静态）：漫画、连环画（如《梅兰芳》《爆笑校园》）； 2、影视艺术（动态）：动画片（如《狮子王》《麦兜》）； 3、角色扮演（Cosplay）、动漫周边（玩具、文具）等。 观赏学习 自主学习 抛出问题引导学生主动思考问题的能力 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（使学生了解动漫的变现形式和表现手法）等核心素养。 问题二：为什么说“夸张是动漫的灵魂”？ 【合作设计】引导学生主动思考问题的能力和互动能力 教师活动 学生活动 夸张是动漫的灵魂，主要体现在以下几个方面： 1、增强艺术表现力 - 突出特征：夸张能放大角色或事物的特征，使其形象更鲜明、独特，易于观众识别和记忆。 - 强化情感：通过夸张的表情、动作等，强烈传达角色的情感，增强感染力，让观众产生共鸣。 2、增添幽默与趣味性 - 幽默效果：夸张的动作、表情等能制造幽默，使动漫更具趣味性，吸引观众。 - 情节生动：夸张的情节设计使故事更吸引人，充满戏剧性和奇幻色彩，提升观赏性。 3、塑造鲜明角色性格 - 性格突出：夸张能强化角色的性格特点，使正面人物更正义，反面人物更狡猾，形象更立体。 - 丰富性：在保持性格鲜明的同时，夸张也展现角色性格的多面性，避免单一化1。 4、营造独特风格 - 风格多样：不同国家和地区的动漫通过独特的夸张手法，形成各自的风格，如中国、美国、日本的动画造型夸张形式各具特色。 - 艺术感染力：夸张是动漫艺术表现的重要手段，增强作品的艺术感染力，使其更具魅力。 提高观察能力和分析能力 小组内欣赏、讨论 加深对美术作品及世界文化多样性的理解，开阔艺术视野。 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（是动漫艺术表现上最主要的特征）等核心素养。 问题三： 动漫IP为什么说是文化创意的核心资源？ 【合作设计】 艺术多元的重要原因就是艺术家所处的国度、民族、历史、文化背景不同，并且每个人都富有独特的个性特征与审美追求。 教师活动 学生活动 、1经济价值 - 带动产业链发展：动漫IP可衍生出电影、游戏、周边产品等，带动相关产业发展，创造就业机会，促进经济增长。 - 授权收入：通过版权授权、商标授权等方 2、文化价值 - 文化传播：动漫IP以生动形象的方式呈现文化元素，促进文化交流与传播，提升国家文化软实力。 - 文化传承与创新：挖掘传统文化，推动文化传承与创新，增强文化自信。 3、产业价值 - 推动产业发展：作为文化创意产业的核心，动漫IP推动产业升级，提升产业竞争力。 - 吸引投资：具有潜力的动漫IP吸引资本投入，促进文化金融发展。 掌握知识 小组交流学习 学生自主思考，老师加以总结。 【设计意图】通过探究，让学生在思考中得出结论，提升其（启迪学生思考，激发学生的创作思维）等核心素养。 . 活动程序三 检学部分（目标检测，用时约占10%） 1、为什么说“夸张是动漫的灵魂”？举例自己喜欢的动漫？ 2、 如何理解动漫周边（如盲盒、手办）的文化价值？ 3、如网络游戏《愤怒的小鸟》）切入，画一副四格漫画创作，将理论转化为动手能力，培养创新思维。 4、临摹或尝试自己创作一个动画形象。 活动程序四 课堂小结或板书设计 1、理解动漫的定义、发展历程及艺术表现形式。 2、通过案例分析，掌握动漫的创作手法（如夸张、变形）及其文化内涵。 3、激发学生创作兴趣，尝试设计简单的动漫形象或四格漫画 4、造型艺术（静态）：漫画、连环画（如《梅兰芳》《爆笑校园》）； 影视艺术（动态）：动画片（如《狮子王》《麦兜》）； 角色扮演（Cosplay）、动漫周边（玩具、文具）等。 五、配餐作业（分ABC三组） A组、设计一个四格漫画，主题为“校园趣事”，要求运用夸张手法。 指导要点：分镜布局、表情动态设计、简练叙事。 B组、对比《大闹天宫》（中国）与《狮子王》（西方）的造型风格，分析夸张与变形的艺术手。 C组、为什么中日动漫对“侠义精神”的表现形式差异巨大？ → 引导方向：传统文化（水墨VS浮世绘）、叙事重心（集体VS个人）的影响。 - 4 - - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $$