3.11 各异的风土人情——中国民间美术 教学设计-2024-2025学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

湘教版高中（美术鉴赏）教案 重庆市涪陵第一中学校 潘 潘 教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 高一 学期 秋季 课题 《各异的风土人情——中国民间美术》 教科书 书 名：普通高中教科书《美术》必修（美术鉴赏） 出版社：湖南美术出版社 出版日期：2019年07月 教学目标 1、知识与技能：掌握民间美术的概念，了解丰富多彩的中国民间美术品类、艺术特征以及民间美术与民俗的关系。培养学生图像识读的核心素养能力，并让学生保护和传承民间美术。 2、过程与方法：能够对中国民间美术作品进行判断评价，表达自己的感受和观点，在教学互动活动中，培养学生的审美判断、美术表现及创意实践方面的核心素养。 3、情感态度和价值观：理解民间美术在传统文化中的重要地位，弘扬民间美术的精华，培养对民间美术的情感，增强民族自豪感与文化自信。 教学内容 教学重点：掌握民间美术的概念，了解丰富多彩的中国民间美术品类、艺术特征以及民间美术与民俗的关系。 教学难点：培养学生的审美判断、美术表现及创意实践方面的核心素养。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 准 备 根据教材内容准备与民俗活动相关的短视频、民间美术作品实物与图片若干。教室内张贴民间美术作品图片，悬挂民间美术作品实物，制作教学课件。 预习本课学习内容了解本地区民间美术有哪些品类。 充分做好学习的准备，了解当地民间美术的品类，激发学习兴趣。 导入 启 发 创设情境，播放《花间娘子--库淑兰作品研究展》的短视频。 中国民间工艺美术大师 库淑兰（1920--2004） 提出问题：农村老大娘也能成为艺术家？她在进行什么创作？我国还有哪些民间美术？ 梳理总结学生的回答。 提出本课基本问题：谁创作了民间美术？它有怎样的文化内涵、精神价值和艺术形式？ 引出课题：美在民间——中国民间美术 观看视频，进入情境中。感受音画信息由此产生共鸣，并激发学习兴趣。 思考并回答问题。 倾听思考。 营造课堂氛围，激发学生探究欲望，提高主动学习的兴趣。 初步了解民间美术。 带着问题展开学习。 探 究 发 现 一、民间美术根植于人民生活 1．通过多媒体播放《中国民间美术作品》的小短片的展示，逐步向学生提出问题： （1）这些图片中哪些是民间美术的品类？哪些不是？为什么？ （2）谁创作了民间美术？ （3）民间美术的基本概念是如何界定的？ 总结并补充学生的发言。 民间美术是人民群众在生产、生活中创造的，用以美化环境、丰富民俗活动的美术。 2．民间美术的品类 （1）提出问题：在课件与实物展示中，有哪些民间美术的品类？你还知道哪些？ 1、绘画（年画、版画、漆画等） 2、雕塑（彩塑、木雕、砖刻、面塑、琉璃建筑装饰） 3、玩具（泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹制玩具等） 4、刺绣（蜡染、印花布、土布、刺绣、织锦等） 5、戏具（木偶、皮影、面具等） 6、剪纸（窗花、喜花、生活用品等） 结合教材162页图片图片进行总结： 民间美术分布于各地，因地域、风俗、人文气质的差异，且目的、用途各不相同，有供赏玩的造型艺术，亦有以实用为主的工艺品。常见的民间美术主要类别有:绘画、雕塑、刺绣、戏具、剪纸等类。 （2）采用讲解、分组讨论的方式，依次了解绘画、雕塑、刺绣、戏具、剪纸，分析民间美术的独特造型、色彩、表现形式以及吉祥寓意等。 2、 民间美术的独特艺术语言 1、提出问题： 举例说明民间美术不同品类都蕴含了哪些美好吉祥的寓意。 玩具·布老虎(高206厘米)(清代)故宫博物院 《玩具·布老虎》 在民间，威猛的老虎是安全保护神的象征。民间玩具常以老虎作为造型，取虎的威猛之态，来表达人民群众希望借其力量保护自己的心愿。 窗花·吉庆有余 《窗花·吉庆有余》 图中大花瓶中插有三支戟，戟上各挂有吊磬、双钱和鱼。“戟”与“吉”、“磬”与“庆”、“鱼”与“余”谐音，三物组合并称“吉庆有余”。这类图案一直为民间传统吉祥纹样。 这幅喜花上的双“喜”字周围还装饰有喜鹊、梅花、石榴等。喜花上的双“喜”表示喜上加喜、双喜临门。喜鹊和梅花，表示“喜上梅（眉）梢”的含义。石榴暗含“多子多福”、子孙满堂。 寓意事事如意 柿子 寓意多子多福 寓意长寿 寓意幸福 石榴 佛手 桃子 总结归纳不同品类的造型、色彩、表现形式及其吉祥寓意。民间美术不以审美功能为终极价值追求，而和人们的衣食住行紧密关联，保持着实用性与审美性的统一。 思考、讨论，进一步明确民间美术的基本概念。 边看教师准备的图例与实物，边回答教师提出的问题。 倾听、梳理知识。 在教师的问题引导下进行独立思考，并回答教师提出的问题。 感受不同的分类角度。 参与讨论交流，感受民间美术的文化内涵、精神价值与独特的艺术形式。 倾听，梳理知识。 查阅资料，交流研讨。 倾听、参与梳理。 旨在让学生能够明确，民间美术是劳动人民创作的，并不是由专业的艺术家创作的。培养学生图像识读的能力。 进一步明确民间美术的界定。 利于学生从不同的视角认识民间美术的品类。 提升学生图像识读、审美判断、美术表现的核心素养能力。 帮助学生了解不同地区、同类美术作品的异同，了解中国民间美术的独特艺术内涵。 利于学生了解民间美术不同品类的艺术特点及吉祥寓意。 帮助学生了解不同地域的民间美术特色。 体会丰富多彩的民间美术品类。 2．探究与发现：先欣赏剪纸《团花制作》的视频，然后学生以小组形式来学习剪纸团花制作。 剪纸准备工作事项： 1、工具：剪刀、刻刀、铅笔 2、材料：纸张（单色剪纸一般用普通大红纸，或经染色后的宣纸） 3、先选出需要的颜色，进行剪纸作品创作； 4、保持桌面干净、整洁。 作品要求： 作品干净、整洁、基本完成。 （时间：3—5分钟） 剪纸的折叠方法 剪纸纹样 剪纸作品展示 1、请小组代表成员将剪纸作品展示出来，并贴于黑板上； 2、同学们投票选出认为最具特色的剪纸作品，并请学生代表点评； 3、教师点评并总结。 剪纸作品展示，肯定学生的动手能力和创作表现，引导学生学习参与民间美术的制作过程，并发扬地方民间美术。 总结：寓意谐音、象征性是民间美术最重要的艺术特征。因吉祥图案迎合了人们向往幸福、平安、长寿、富贵的心理需求，所以千百年来盛传不衰，为人们乐意观赏、应用。 按照要求，分组讨论并进行回答。 倾听、思考。 思考、画图。 促进学生了解民间美术的实用性与审美性的统一。 提升学生美术表现、创意实践的能力。 三、民间美术影响着我们的生活 1．展示教材第164页电影《大红灯笼高高挂》剧照的图片。 电影《大红灯笼高高挂》剧照 提出引导思考的问题： （1）你知道的民俗活动有哪些？ （2）你在民俗活动中发现了多少民间美术的品类？ （3）民间美术和民俗活动之间有着怎样的关系？ （4）这些民间美术在民俗活动中有着什么样的精神价值与文化内涵？ 归纳：电影大量使用民间美术图像，洋溢着民族与传统文化的气息。电影的拍摄地乔家大院，也成为游客体验民俗文化的最佳观光地。 2．梳理归纳，解答疑惑。 民间美术与民俗活动密不可分，相辅相成。一方面，纷繁的民俗活动为民间美术的创作提供大量的素材和原动力，另一方面，民间美术又充实了民俗活动的内容和活动情景。 按要求，逐一对应，找出相关内容。 分享交流，提出。 倾听思考，自主梳理。 体会民俗活动与民间美术的关系。 把握民俗文化与民间美术之间的密切联系。 3．让同学们了解地方具有特色的民间美术作品。 重庆有著名的川剧变脸民间美术文化。下面让我们一起来感受一下《川剧变脸》的魅力吧！ 川剧变脸 川剧变脸表演是一种揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。 酉阳摆手舞 摆手舞是土家族祭祀的一种仪式，唐末五代时就已流行。每逢节日喜庆，土家人都要到“摆手堂”或草坪、院坝跳摆手舞。摆手舞最开始是表现生产劳动、饮食起居等。发展到现在，它更多的是作为一种文化传承，比如现在酉阳也经常会有摆手舞的比赛和广场文化活动！ 綦江农民版画 綦江农民版画是一种先在木板上雕刻出图画，再拓印而成的纯手工作品，源于明清年间的木板年画。版画的题材是喂鸡、喂鸭、赶集、丰收等生活琐事，色彩丰富，造型手法夸张，具有浓浓地地域特色。 铜梁龙灯 铜梁龙体形大，造型夸张，集国画、素描、剪纸等技巧为一体，气势磅礴。参加过世博会、奥运会、天安门国庆庆典的铜梁龙灯是铜梁的骄傲。 梁山灯戏 梁平年画 梁平竹帘《金陵十二钗》 梁平三绝是指梁山灯戏、梁平年画、梁平竹帘。梁山灯戏俗称“包头戏”，是梁平土生土长的民间戏曲剧种，源于明朝正德年间，非常具有重庆地方特色。梁平年画起源于明末，属于套色木刻版画。以驱邪纳福、喜庆吉祥、历史故事等为题材。梁平竹帘是在细竹丝编织的帘子上加上画的工艺品，和屏风相似。有曾获得国家级金奖的梁平竹帘画《金陵十二钗》。 重庆是中国著名的历史文化名城，除了著名的川剧变脸外，还有涪陵的御锣、綦江的农民版画、铜梁的龙灯、梁平三绝等等，它们都是重庆独具特色民间美术。 同学们，我们的家乡呢？又都有哪些民间美术作品正等着你发现？并去传承呢？近年来，许许多多的传统民间文化在失传，为了保护好传统民间美术文化，我们每一个都可以争做一名传承人。老师希望同学们有一双发现民间美术的眼睛，在生活中去探索地方特色民间美术，走访民间艺人，参与民间美术的制作过程中，学习相关的方法，多去参观博物馆，听民间美术讲座，感受传统艺术的独特魅力，关注与我们生活息息相关的民俗活动，通过拍照、录视频，文字等形式记录下来。最后去保护、传承和发扬民间美术，老师希望每一位同学都是优秀的传承人！ 探究、分析，讨论得出结论。 在教师问题引导下思考、讨论并回答问题。 引导学生关注民间美术产生的背景与发展，客观评价民间美术与封建糟粕，随着社会的发展和文明的进步，要充分认识民间美术是我国民族文化的重要组成部分。 立德树人，落实社会主义核心价值观。增强学生文化自信。 进一步体会民间美术所蕴含的民间信仰与劳动人民对生活的美好愿望。 课 堂 总 结 课堂总结： 中国民间美术是亿万劳动人民所创造的艺术，是社会生活的产物。它与民间习俗、信仰有着互相依存的关系。本节课让同学们掌握民间美术的概念，了解民间美术类别、独特艺术语言以及民间美术与民俗活动的关系。 民间美术是中华民族几千年来传承与创造的珍贵财富，蕴涵了中华民族最深层的文化内涵。我们既要自觉地保护它，又要结合现代社会的需求有选择地将其继承、发扬光大。 与教师一起梳理总结我国民间美术的基本概念、主要品类，进一步认识民间美术的精神价值与独特文化内涵。 系统梳理本节课的知识结构。进一步提升文化自信，激发学生主动肩负保护民间美术的历史使命。 学 习 评 价 参考以下问题，评价自己的学习： 1．民间美术的概念是如何界定的？你知道民间美术的哪些品类？你生活的地区有哪些品类？ 2．举例说明民间美术在构图、造型、色彩等方面的特点，并能够描述其是怎样体现实用性与审美性统一的。 3．选一件民间美术作品，描述其与民俗活动的关系，分析其艺术特点和独特的精神价值与文化内涵。 依据教材附录中的“学生学业水平综合评价表”自评与同学互评。 评估学生学习效果。通过自评与互评，促进学生学习的动力，进一步落实核心素养的生成与提高。 拓 展 学 习 在全球化和现代化进程不断加速的今天，传统文化的生存环境遭到破坏，人们在享受着工业文明和信息化时代带来的便捷生活的同时，可曾想过，民间美术是否还有存在的必要，它的价值又体现在哪里呢？是旅游景点的纪念品，手机壳上的传统纹样？还是画家笔下的追忆？请同学们展开讨论，举行一次研讨会，结合当地的民间美术的品类，论述民间美术在现代生活的价值体现，我们该担负怎样的历史责任？完成教材第165页的调查报告。 讨论、探究、交流，课后完成。 提高学生文化自信，培养美术学科核心素养。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$