2015年9月 初一历史 人教版七年级上册（新） 第二单元　国家的产生和社会的变革 教材教法分析 课件（33张）+第4至第9课教学辅导课件（6份）

第二单元　国家的产生和社会的变革 单元地位：夏朝是我国历史上第一个王朝，当时是世界上文明古国之一；商朝也是当时世界上一个大国；盘庚迁都到殷后稳定，为商代奴隶制文明发展奠定了基础。西周通过分封诸侯，开发了边疆地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。 单元特点：从公元前2070年到公元前476年。由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。 第二单元国家的产生和社会的变革 第4课　夏、商、西周的兴亡 　 第5课　灿烂的青铜文明 　 第6课　春秋战国的纷争 　 第7课　大变革的时代 　 第8课　中华文化的勃兴（一） 　 第9课　中华文化的勃兴（二） 第二单元国家的产生和社会的变革 ※课程标准内容：“简述尧、舜、禹的传说和夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。” 按国家最新公布的“夏商周工程年表”的推断，明确提出把“公元前2070年”“禹”建国作为中国最早国家的开始，作为我国历史跨入文明时代的开始。 第二单元国家的产生和社会的变革 ※从禅让制到王位世袭制： “禅让”是难点，弄清以下问题 ①“禅让”制什么时候出现？ ②什么样的人才能选为首领？ ③用什么办法选出？ ④选出的首领有没有特权？ ⑤“禅让”制什么时候遭破坏？标志着什么？ 第二单元国家的产生和社会的变革 ※因为尚未发现文字可靠的材料，夏朝历史至今仍旧是传说。但从二里头文化的发掘来看像夏文化，而且夏商周三代紧密相连；又从甲骨文的成熟与发达来看，似应有一个衔接点更好。因此，夏朝的存在为多数学者所接受。但不宜过分夸大，应注意培养学生的科学态度。 第二单元国家的产生和社会的变革 ※西周的分封制，是重点又是难点，可结合四点分析去掌握。 ①目的 ②分封的方法 ③周王与诸侯的关系 ④作用。肯定分封制的作用：把政权与族权紧密地结合起来，加强了周王室与诸侯国的经济文化联系，维护了周朝的统治，密切了与边地区的关系，推动了社会的发展。 第二单元国家的产生和社会的变革 ※孔子与百家争鸣都是重点内容。 讲解孔子时主要围绕他的政治思想、教育思想来讲，并说明他是儒家学派的创始人； 百家争鸣主要介绍了儒墨道法各派思想，教师对各家思想讲授时不能泛泛而谈，这样学生不易将各派的主张区分开来。教师要注意点明各派争论的焦点：例如在治理国家的问题上，墨家以“兼爱”、儒家以礼、法家以法、道家以“无为而治”。 教师要使学生明确百家争鸣的作用：各主张相互影响，有力地促进了思想文化的发展。 。 第二单元国家的产生和社会的变革 ※原来我们在讲这段历史时，特别强调：“夏商”看成是“奴隶国家的形成和发展时期，把“西周”是“强盛的奴隶制国家”，“春秋”“奴隶制的解体”，“战国”封建社会的形成时期。统用五种社会形态的说法，在社会形态方面，史学观念有所更新，从中国古代情况看，中原王朝不存在一个完全的奴隶制形态和一个典型的奴隶社会阶段，现在的教材不强化国家社会形态，像奴隶社会、封建社会等概念表述得不多，教师要注意这个问题，最好用文明史的表述方式，如将夏商西周说成 “创造了光辉的古代文明”时期。 对于历史上有争议的封建社会源于何时的问题，人教教材观点，即战国时期，封建制度逐渐确立起来。不用强化说明这个问题，因为对西周“封建论”，还是战国“封建论”没有定论，同时初中学生没有必要知道中国封建论定于何时。 重点： 国家的建立 分封制 夏商周的更替 春秋战国时期的大国争霸 商鞅变法 甲骨文 青铜器 孔子 百家争鸣 都江堰和编钟 第二单元 国家的产生和社会的变革 问题及活动设计 （一）、夏朝建立 ※嫦娥奔月的故事导入：《搜神记》提到的嫦娥和后羿据说都是夏朝时的著名人物。那么，夏朝是如何建立起来的？ ※ “夏商周断代工程”，这个国家“九五”计划重点科技攻关项目已取得重大成果，并有一本《夏商周断代工程1996～2000年阶段成果报告》问世。什么叫“夏商周断代工程”呢？简而言之，即把我国历史上最早的三个朝代每朝每代帝王的年代断清楚。夏商周在我国历史上占据什么地位？导入 云母屏风烛影深， 长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。 嫦　娥 　　　　　　 ——李商隐 设身处地 一个河姆渡氏族的人和一个夏朝人都偷窃了别人的东西，并据为己有，想一想他们将会受到怎样不同的惩罚？ 夏朝人将受到法律的制裁，甚至将因此坐牢。 　　“汤出，见野张网四面，祝曰：‘自天下四方皆入吾网。’汤曰：‘嘻，尽之