第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

六、教学过程 （一）导入新课 播放电影《建国大业》中闻一多先生最后一次讲演的视频片段。 引导语：同学们，刚刚我们看到的是闻一多先生在悼念爱国人士李公朴先生的大会上发表的《最后一次演讲》的片段。在这次演讲后，闻一多先生当晚就被特务残忍杀害。闻一多先生是一位伟大的诗人、学者和民主战士，他在风雨如磐的年代，用生命践行着自己的信仰。今天，让我们跟随诗人臧克家的笔触，一起走进闻一多先生的世界，看看他是如何 “说” 和 “做” 的。 （二）知识讲解 介绍闻一多先生 闻一多集诗人、学者、民主战士 “三重人格” 于一身。作为诗人，他的新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。1925 年 3 月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。在学术研究方面，他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成 “新义”），被郭沫若称为 “前无古人，后无来者”。作为民主战士，他为了争取民主自由，不惜牺牲自己的生命。 介绍臧克家 臧克家（1905—2004），现代诗人，山东诸城人，是闻一多先生的学生。1933 年出版了轰动一时的诗集《烙印》。1930 年，臧克家报考青岛大学，他在试卷上写了三句诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无尽的苦海。” 主考官闻一多看到以后很是欣赏，将之破格录取。臧克家非常珍惜这来之不易的学习机会，如饥似渴地向老师学习诗歌创作，闻先生也总是热情地对他的每首诗作出点评。后来，闻先生走出书斋，大声地为中国民主呐喊，臧克家撰文纪念、宣传、介绍、弘扬这位了不起的老师和他的诗文。闻先生遇难后，臧克家于 1946 年 8 月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。直到望百高龄时，臧克家仍说：“没有闻先生就没有我的今天。” 生字词讲解 给下列加点字注音 地壳（qiào） 锲而不舍（qiè） 兀兀穷年（wù） 沥尽心血（lì） 群蚁排衙（yá） 迥乎不同（jiǒng） 气冲斗牛（dǒu） 解释下列词语 锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。 沥尽心血：比喻付出了全部精力。 群蚁排衙：指整齐地排列着。 迥乎不同：很不一样。 气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。 （三）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考以下问题： 文章写了闻一多先生哪两个方面的 “说” 与 “做”？ 把两方面结合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？ 学生回答问题，教师引导明确： 文章从学者和革命家两个方面写闻一多先生的 “说” 与 “做”。 作为学者，他潜心研究，做了再说，做了不说，表现出严谨刻苦的治学态度；作为革命家，他说了就做，言行一致，为了争取民主自由，不怕牺牲，具有大无畏的革命精神。把两方面结合起来看，闻一多先生是一个言行一致、表里如一，具有崇高品格和伟大精神的人。 划分文章段落层次，理清文章结构 第一部分（1 - 7 段）：写闻一多先生作为学者方面 “做了再说，做了不说” 的特点及具体表现。 第二部分（8 - 20 段）：写闻一多先生作为革命家方面 “说了就做，言行一致” 的特点及具体表现。 第三部分（21 段）：总结全文，高度赞扬闻一多先生是 “口的巨人”“行的高标”。 （四）精读课文，分析人物形象 研读第一部分（1 - 7 段） 学生默读这部分内容，思考：闻一多先生作为学者，做了哪些事？他是怎样做的？找出相关语句进行分析。 学生交流发言，教师引导分析： 闻一多先生作为学者做的事： 写作《唐诗杂论》：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。” 完成《楚辞校补》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。” 著成《古典新义》：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。” 从这些语句可以看出闻一多先生潜心研究学问，具有专心致志、刻苦钻研、锲而不舍的精神和严谨认真、一丝不苟的治学态度。 研读第二部分（8 - 20 段） 学生有感情地朗读这部分内容，思考：闻一多先生作为革命家，“说” 了什么？“做” 了什么？他的 “说” 和 “做” 表现出怎样的精神？找出相关语句进行分析。 学生交流发言，教师引导分析： 闻一多先生作为革命家 “说” 的内容： “他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！” “我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 闻一多先生作为革命家 “做” 的事情： 起稿政治传单。 在群众大会上大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。 从这些语句可以看出闻一多先生作为革命家，具有勇敢无畏、大义凛然、敢于斗争、言行一致的革命精神。 （五）深入探究，体会写法 小组合作探究：文章在刻画闻一多先生的品格与精神时运用了哪些写作手法？结合具体语句进行分析。 小组代表发言，教师总结归纳： 细节描写：如 “杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨……” 通过对闻一多先生头发零乱、书桌零乱的细节描写，表现了他潜心研究学问，无暇顾及生活琐事的状态。又如 “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，通过对本子上小楷字的细节描写，形象地表现了闻一多先生治学的严谨认真。 语言描写：如 “他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’”“大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来！你们站出来！’”“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。’” 这些语言描写，生动地表现了闻一多先生作为革命家敢说敢做、正直无畏的性格特点。 动作描写：如 “他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”，通过 “走”“昂首挺胸” 等动作描写，表现了闻一多先生大无畏的英雄气概。 夹叙夹议：文章在叙述闻一多先生的事迹时，穿插了一些议论性的语句，如 “人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 这些议论性语句既总结了闻一多先生作为学者的 “说” 与 “做” 的原则，又突出了他严谨务实的治学态度及谦逊的品格。又如 “他，是口的巨人。他，是行的高标。” 这句议论性语句点明了全文中心，高度概括了闻一多先生作为学者和革命家这两个方面的优秀品质，赞扬了他为正义、民主、自由大声疾呼、敢于斗争、正直无畏的革命精神。夹叙夹议的写法使文章前后呼应，条理清晰，结构严谨。 （六）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容：这节课我们通过学习《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》，了解了闻一多先生作为学者和革命家的 “说” 与 “做” 的事迹，感受到了他严谨刻苦的治学态度、言行一致的高尚品格以及为国家和民族勇于献身的革命精神。同时，我们还学习了文章运用细节描写、语言描写、动作描写、夹叙夹议等多种写作手法来刻画人物形象的方法。 强调闻一多先生的精神对我们的启示：在学习和生活中，我们要向闻一多先生学习，做到言行一致，树立远大的理想和目标，并为之努力奋斗，为实现自己的人生价值和为国家、社会做出贡献而努力。 七、教学反思 在教授《说和做 —— 记闻一多先生言行片段》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生理解文本内容，感受闻一多先生的伟大人格。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂讨论，对闻一多先生的 “说” 与 “做” 有了较为深刻的理解，在一定程度上提升了阅读理解能力和分析人物形象的能力。 在教学过程中，我注重引导学生通过自主阅读、合作探究来解决问题，这有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。例如，在分析闻一多先生作为学者和革命家的 “说” 与 “做” 的特点及具体表现时，学生们能够在小组讨论中积极发表自己的观点，相互交流，共同提高。同时，通过对文中细节描写、语言描写等写作手法的分析，学生们也对如何刻画人物形象有了更深入的认识，在写作方面有了一定的启发。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在时间把控上，对于一些重点语句的分析可能花费时间过多，导致后面的课堂小结有些仓促，没有充分让学生表达自己对闻一多先生精神的感悟。在今后的教学中，我会更加合理地安排教学时间，突出教学重点，提高教学效率。此外，在引导学生理解文章深层次含义时，部分学生理解起来仍有困难，这提示我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，加强对学生的针对性指导，帮助学生更好地理解文本，提升语文素养。