3.1 人须有自尊 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

人教版七年级下册道德与法治第二单元第三课教学设计 第 周 星期 年 月 日 课题 人须有自尊 课型 新授课 教学 目标 1. 政治认同：感悟自尊自爱对个人成长和社会和谐的重要性，树立正确的价值观。 2. 道德修养：理解自尊的内涵，践行“行己有耻”的价值观，能够客观看待自身优缺点，主动完善自我，培养积极向上的道德品格。 3. 法治观念：认识自尊与遵守社会规范的关系，如公共场合的文明行为。 4. 健全人格：学会自我肯定与接纳，培养健康的心理状态和积极的生活态度。 5. 责任意识：通过自尊自爱的行为（如帮助他人、维护集体荣誉）履行社会责任。 重点 难点 重点：自尊的表现及意义，如何践行自尊。 难点：区分自尊与虚荣，理解“行己有耻”的内涵。 教学 过程 1. 导入（5分钟） 活动：情境共鸣 提问引导：“假设你穿着整洁的校服参加升旗仪式，或者主动帮助同学解决难题，那一刻你会有怎样的感受？” 学生分享：邀请学生用一句话描述类似经历中的心情（如“自豪”“被认可”）。 教师总结：“这些感受都源于对自我价值的珍视，也就是‘自尊’。今天我们将一起探索自尊的意义和行动。” 2. 新课讲授（25分钟） （1）自尊的定义与表现（8分钟） 案例呈现：通过多媒体展示教材中的三个生活场景（衣着整洁、课堂回答、让座），配以图片或短视频。 小组讨论：分组讨论：“这些行为如何体现自尊？如果换成不修边幅、逃避责任，结果会怎样？” 提炼结论：自尊是对自我价值的维护，表现为注重形象、积极行动、赢得他人尊重。 （2）自我肯定与接纳（7分钟） 活动：闪光卡制作 1. 学生参考教材示例，在卡片上写下三句自我肯定的话（如“我擅长绘画，能为班级设计板报”）。 2. 小组分享：组内交换卡片，每人用一句话赞美同伴的优点（如“你的幽默感让班级充满欢乐”）。 3. 教师点评：“自尊的人既能欣赏自己的光芒，也能接纳不足，这才是真正的自我成长。” （3）自尊与改正错误——“行己有耻”（6分钟） 情境扮演： 两名学生分饰小明和班主任，重现“值日扣分后主动改正”的场景。 深度提问：“如果小明不改正错误，会对班级和自己产生什么影响？‘行己有耻’的智慧体现在哪里？” 总结升华：播放朱熹名言音频，强调“知耻而后勇”是自尊的体现，而非懦弱。 （4）自尊与虚荣的区别（4分钟） 对比案例分析：多媒体展示小航和小蕾的言行，学生用“点赞”或“踩”的手势表达观点。 追问思考：“小航和小蕾的行为是否真正赢得了尊重？虚荣的代价是什么？” 金句提炼：板书：“自尊是内在的底气，虚荣是表面的浮云。” 3. 探究与巩固（10分钟） 活动：观点辩论赛 辩题：“维护自尊是否需要完美无缺？” 规则： 1. 正反方各3人，限时3分钟自由辩论。 2. 观众席用便利贴写下支持理由，贴至黑板“观点墙”。 教师总结：“自尊不是追求完美，而是接纳真实的自己，并在错误中成长。” 4. 总结与升华（3分钟） 思维导图板书： 自尊 表现：仪容得体、言行负责、自我肯定 意义：个人成长之基、社会和谐之力 行动：行己有耻、不慕虚荣、尊重他人 情感升华：播放《少年中国说》节选，齐诵：“少年自尊，则国自强！” 5. 课后作业 实践任务：“自尊观察员”行动：记录一周内自己或他人维护自尊的3个事例，用表格分析其动机与结果。 示例表格： 事例 行为描述 体现的自尊品质 例1 主动承认错误 行己有耻 作业设计 板书设计 课后 反思 角色扮演和闪光卡活动增强参与感，辩论赛激发思辨能力。：需关注内向学生的表达机会，可通过匿名观点墙或书面分享降低压力。结合校园“文明之星”评选，将课堂知识与实际行为挂钩。 执教老师： 学科网（北京）股份有限公司 $$