8灯光（教案）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：灯光 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过“灯光”这一主题，带领学生深入探讨历史与现代生活的连接。 （2）本节课主要介绍了“灯光”与“火光”在文学作品中的象征意义，以及它们如何反映人物的心理状态和故事情节的发展。此外，还涉及到如何通过文学作品理解历史背景和人物情感。 （3）通过学习本节课，学生能够提高对文学作品深层含义的理解能力，学会分析文学作品中象征元素的作用，同时增强对历史事件及其影响的认识。此外，学生还将培养对美好生活的珍视之情，以及对为实现美好生活而奋斗的先辈们的敬仰之心。 教学目标 （1）能够找出文中描写“灯光”与“火光”的句子，理解不同灯光的含义并理清它们之间的联系。 （2）通过阅读、讨论与交流等方式，提升阅读理解与分析归纳的能力。 （3）体会革命先烈为理想英勇献身的精神，培养珍惜生活、积极向上的生活态度。 教学方法 讲授法、读图分析法、讨论法、案例分析法 教学重点及难点 （1）从文中找出并理解“灯光”与“火光”相关句子，理清它们之间的联系。 （2）体会不同灯光所蕴含的意义，如郝副营长对未来美好生活的向往、战场上火光所代表的精神等。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、直面“灯光”，了解故事背景 导入：老师引导学生进入新课（今天，我们将跟随当代著名作家王愿坚，一起探索一个关于“灯光”的故事。同学们，看到这个题目，你们心中浮现了怎样的画面？）（生：想到了夜晚的灯光、温暖的家庭氛围，或者是某种宁静的情景）（板书课题：8 灯光） 朗读第3自然段，了解故事背景。 学生齐读第3自然段：“豫皖苏平原上的战火已经平息了。但是，在这胜利之后的宁静中，却隐藏着无数的故事和回忆。” 教师提问：请同学们注意文中提到的“豫皖苏平原”、“围歼战”这两个词，你们知道它们的具体含义吗？（生：豫皖苏平原是指河南、安徽、江苏三省交界的地方；围歼战是一种军事行动，指的是包围并彻底消灭敌人。） 教师补充解释，并进一步帮助学生理解这两个词汇在课文中的具体含义。（通过地图展示豫皖苏平原的位置，结合历史图片和文字资料，讲解围歼战的实际意义及其重要性。） 引导学生交流故事发生的背景（生：这个故事发生在解放战争时期，当时的战斗非常激烈，许多英勇的战士为了革命牺牲了自己的生命。）（教师总结学生的回答，并强调这段文字交代了故事的时代背景，为后续情节的发展做了铺垫。） 二、概括“灯光”，理清课文脉络 快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子。 布置任务：请同学们快速默读全文，找到所有描写“灯光”和“火光”的句子，并用横线标出。 反馈交流： 预设答案： 天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。 提问：课文围绕“灯光”和“火光”主要讲了一个什么故事？ 学生思考后回答：课文通过作者在天安门广场的回忆，讲述了郝副营长为了战斗胜利而英勇牺牲的故事。（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友） 教师总结：正是这些不同场景下的灯光与火光，串联起了整个故事的发展脉络，反映了人物命运的变化。 三、聚焦“灯光”，感悟深意 发现作者如何描写“灯光”和“火光”： 学生仔细阅读相关段落，思考几处灯光之间的联系。 反馈交流，研读“灯光”： （1）书上插图中的灯光 教师出示两段文字供学生分析： 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯。电灯下有一个孩子正在聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（提示关键词：“注视”、“沉思”） 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，自言自语地说：“多好啊……”然后深深地吸了几口，脸上充满了向往未来的神情。（提示关键词：“多好啊”、“憧憬未来”） 小组讨论：这两段话给你们带来了什么感受？（学生分小组讨论并汇报）（生：第一段里，“注视”、“沉思”体现了郝副营长对美好生活的渴望；第二段中，“多好啊”则表达了他对未来幸福生活的向往。） 教师补充：通过对郝副营长心理活动的描绘，展现了他对光明未来的期盼之情。（小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。） （2）战场上微弱的火光 出示关键文本帮助分析： 突然，黑暗里出现一星火光，一闪，一闪。不一会儿，整个围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，他为了让后续部队找到突破口，毅然点燃了自己的书籍。（提示关键词：“英雄之光”、“胜利之光”、“生命之光”） 分组讨论：从这些描述中，你们看到了什么样的光芒？试着给这火光加个形容词，并说明理由。 生：我觉得这是“英雄之光”。因为在这关键时刻，郝副营长不顾自身安危，用火光照亮道路指引战友前进。 生：我认为是“胜利之光”。正是有了他的这一壮举，整个战役才能取得最终胜利。 生：在我看来则是“生命之光”。尽管生命短暂如烛火般脆弱，但为了理想敢于奉献一切的精神将永远照耀人心。 指导朗诵该部分内容，感受人物品质（全体同学齐声深情诵读上述内容，体会其中蕴含的伟大精神。） 思考三者之间关系： 提出问题引导深入思考：课文中提到的三处光芒（天安门前的璀璨灯光、书中插图里的理想之光以及战场上微弱的火焰），它们之间存在哪些内在关联呢？ 组织班级讨论并分享成果 生：这三个光源其实是一个连续的过程，从对未来的美好愿望出发直至为了实现理想不惜一切代价的实践表现。 生：最开始那温馨平静的夜色象征着人民期待的和平生活；中间部分所展现的读书画面反映了人们对知识改变命运的信心；最后那微弱却坚定的火苗则直接见证了烈士们以血肉筑就共和国辉煌的历史见证。 结合讨论结果明确结论 老师结合上述观点提炼要点： “灯光”不仅作为贯穿全文的主要线索之一，也寄托着人们对于更好明天的向往。 不同形式下所呈现出来的“亮光”，都是指向了一个共同的方向——即追求更加光明美好的未来。 无论是在日常生活中抑或是战争岁月里，每个人都应怀揣梦想，并为此不懈努力奋斗下去。 课后作业 （1）课文中提到的“灯光”与“火光”各自代表着什么意义？请结合课文内容，简要阐述它们之间的关系。 （2）根据课文内容，郝副营长为什么被誉为“英雄之光”？请结合具体情节，写出你的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$