10.2 体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

科学的思维抽象的重要环节 环节 分离 提纯 简略化 理想化 含义 是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点） 是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在） 特点 起始环节 关键环节 表达结果的环节 特殊形式 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 归纳总结 1 1、这朵花是红色的。 2、绿萝有很好的清除甲醛的功效。 3、苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。 4、这道菜色香味俱全。 5、物质的唯一特性是客观实在性。 6、小猫的身体软软的、皮毛很光滑。 感性具体 思维抽象 思维抽象 感性具体 感性具体 思维抽象 思考：思维抽象对事物的认识全面吗？ 提示：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定！因而是不全面的！ 思维抽象属于理性认识但思维抽象的局限性 试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？ 课堂练习 思维活动过程 感性具体 思维抽象 思维具体 思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征 思维抽象的特征 思维过程上的抽离性（分离） 思维目标上的纯粹性（提纯） 思维表达上的简洁性（简略化） 理想化贯穿其中（理想化） 拓展： 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 思考：你对我们学校的最初印象是什么？ 现在的看法又是怎样的？ 我们初次到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。 学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位。我们进入学校，很快就能了解学校的一草一木，一景一物。这些对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。 经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。 探究与分享 → 感性具体 → 思维抽象 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体 (1)含义： 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 答案：感性认识。感性具体是认识的起点。 思考：感性具体的认识是属于感性认识的范畴还是理性认识的范畴？ 如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的，我周末去姥姥家打算给姥姥买一些苹果…… 事物 现象 本质 感性具体 的认识 思维抽象 （≠正确反映） (2)局限性： 虽然是对事物整体的认识， 但只停留在事物的外部形象上， 没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体， 因而它对事物的认识还不完全。 如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的…… 如：苹果是蔷薇科植物，含有丰富的维生素，具有降血脂，改善肠胃功能，有养颜，营养神经的作用，对于一些脂质代谢有调节的功效…… 是现象的、外部的联系在头脑中的反映 属于感性具体的认识 是本质的、内部的联系在头脑中的反映 属于思维抽象的认识 1、感性具体 第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。 (1)含义： 2、思维抽象 ①思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。 一、从感性具体到思维抽象 ②或者从其个性中抽取共性的思维活动。个性→共性 例：苹果是蔷薇科植物；这一论断就舍弃了苹果的营养成分、功能等许多方面的属性，只是抽取了它作为“蔷薇科植物”的这一方面的质的规定性。 例：什么是水果呢？科学家经过对各种水果特征的思维抽象，概括出水果的定义。 （侧重“分析”，抽取部分本质） 示例1：小李是一名教师。是一个怎样的思维活动？ 这是从多样性统一的事物整体中抽取某一部分或某一方面质的规定性的思维活动，即思维抽象活动。舍弃了小李在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“教师”的这种规定性。 整体→部分 ①实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ②既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分） ③也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性） 2、思维抽象 (2)目的与内容： 【示例】: 对于玫瑰和百合花，有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎的药用价值，百合花则具有润肺、清火、安神的功效，也可以治咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹);还有的人认为玫瑰和百合花可以给自己带来好运，是吉祥之花。 示例评析 下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。 1＋2=2＋1 4＋5=5＋4 8×6=6×8 9×7=7×9 A＋B=B＋A A×B=B×A ARB=BRA 第一级抽象 第二级抽象 第三级抽象 以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系 以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系 抽象的符号R之间的换位关系 从个性中抽取概括出共性 相关链接: 如何理解抽象 抽象是相对于具体而言的。 （1）当作动词使用： 指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。 （2）当作名词使用： 作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。 （3）当作形容词使用：例：这是一种抽象的认识。 你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。） 在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。 思考： 从科学思维角度看，人们研究自由落体运动定律经历了怎样的发展阶段？ 伽利略是如何进行思维抽象的？ 感性具体 思维抽象 情景探究 第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。 ①分离: 是思维抽象的起始环节。 任何一种科学认识都必须根据实践的要求,确立特定的研究对象。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 (3)思维抽象的环节： （强调将此研究对象与其他对象分离） 通过分离，我们可以更加清晰地观察和分析事物，从而深入了解其本质和特点。 提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。 第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。 ②提纯：是思维抽象的关键环节。 事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化,就难以揭示事物某一方面的性质和规律。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 (3)思维抽象的环节： （强调将此研究对象的干扰因素排除） 去除次要的或无关紧要的因素，通过提纯，可以将复杂的信息进行精简和浓缩，从而更容易理解和应用。 提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。 第三步: 伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。 公式：s=1/2gt² ③简略化：是表述思维抽象结果的环节。 对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）。 (3)思维抽象的环节： （强调思维抽象结果在表述上要简洁） 将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。 例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。 第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。 ④理想化： 是思维抽象的一种特殊形式。 （贯穿各环节） 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想 （虽然在自然状态中，思维抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律） (3)思维抽象的环节： 通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。 例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 。 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 这样的对象只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的 归纳总结：思维抽象的环节及其关系 分离 提纯 简略化 起始 关键 表述结果 过程上的 抽离性， 剖析复杂事物 目标上的 纯粹性， 排除次要成分 表达上的 简洁性， 形成更高层次的抽象概念 理想化 贯穿其中 寻求最优解和最佳状态 单击此处编辑母版标题样式 当我们接触到火苗，第一反应是烫。 拓展： 思维活动过程 感性具体 思维抽象 思维具体 思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征 思维抽象的特征 思维过程上的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 理想化 贯穿其中 试一试：以下分别主要体现思维抽象的哪个环节？特征？ （4）在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计。 （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 分离； 思维过程上的抽离性 提纯；思维目标上的纯粹性 简略；思维表达上的简洁性 理想化；理想化的特点 单击此处编辑母版标题样式 当我们接触到火苗，第一反应是烫。 思维抽象对事物的认识全面吗？ 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 P88-3 不是对事物全面、整体的认识 只见共同部分，忽视特殊部分，忽视事物的多样性和复杂性 ①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 ②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。 （4）局限性及对策 P88-5 2、思维抽象 感性具体 思维抽象 思维具体 起点 桥梁 终点 还不是对事物整体的本质和规律的反映。 人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。 思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。 提示：①首先是认识现象 ②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论 ③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识 感性具体 思维抽象 思维具体 探究与分享 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体 (1)含义： 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)特征： 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体。 （侧重“综合”，整体本质和规律） 2、从思维抽象发展到思维具体的环节： 例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。 （1）第一个环节：起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 2、从思维抽象发展到思维具体的环节： 上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 例：马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。 （2）第二个环节：桥梁 2、从思维抽象发展到思维具体的环节： 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 例：马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。 （3）第三个环节：终点 商品 ①资本主义社会的细胞， ②是最简单、最基本的概念， ③是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映 社会主义革命不可避免 (把握了资本主义社会的整体本质和规律) 货币 资本 剩余价值 劳动与资本之间的矛盾 (揭示了资本主义社会剥削的本质) 桥梁 终点 思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？ 思维抽象 资本论的逻辑起点 思维具体 从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系： （1）相互依赖、不可分割： 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）意义：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。 感性具体是思维活动的起点（分离是思维抽象的起点） 思维抽象是思维活动的桥梁（提纯是思维抽象的关键） 思维具体是思维活动的结果（简略化是思维抽象的结果） 感性具体是对事物外部形象的认识； 思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是对事物本质和规律的认识。 思维抽象是感性具体的结果，又是思维具体的起点 【注意】 庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。 经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。 再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。 以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。 —— 感性具体 ——思维抽象 —— 思维具体 感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系 感性具体 思维抽象 思维具体 区别 所处认识阶段 初始阶段 上升阶段 最终阶段 认识 内容 事物是现象和本质的统一体。 是对事物外部形象的认识 ①是对事物部分本质和规律的认识 ②某种共性的反映 ①是对事物整体本质和规律的认识②共性与个性的统一③现本质与现象的统一 联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割 ‹#› 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 环节 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、结果 结果 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 联系 目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 思维过程的两个阶段 ‹#› 课堂小结 运用辩证思维方法 辩证思维 分析与综合及其辩证关系 1.客观基础、含义、必要性 2.发展过程：自发到自觉的过程 3.特征：整体性，动态性 把握辨证分合 1.分析：必要性、含义、方法、优缺点 2.综合：必要性、含义、方法、优缺点 3.分析与综合的辩证关系：（1）内容 （2）方法（3）客观基础 认识质量互变规律 把握适度原则 1.质与量的含义，质变与量变的含义 2.质量互变规律的内容及要求 3.连续性与间断性、渐进性与飞跃性：含义、关系、意义 1.度的含义、关节点的含义 2.适度的含义、必要性 3.遵循适度原则的方法 理解质量互变 推动认识发展 不作简单肯定或否定 体会认识发展的历程 1.肯定方面和否定方面：含义、辩证关系及其要求 2.辩证否定观：特点、实质、内容及要求（如何把握） 1.从感性具体到思维抽象 2.从思维抽象到感性具体 1.感性具体：含义、局限 2.思维抽象：含义、目的和内容、环节、局限 1.思维具体：含义、原因 2.如何从思维抽象发展到思维具体 辩证思维与形而上学思维的区别 辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别 辩证否定观与形而上学否定观的区分 相互 依赖 不可 分割 $$