专项1 必背古诗文、日积月累、课文必背段落-统编版六年级下册期中专项（小学语文）

1 / 8 专项 1 必背古诗文、日积月累、课文必背段落 模块一 课内古诗文 第 3课《古诗三首》 《寒食》（唐・韩翃） 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 参考译文： 暮春时节，长安城处处飘飞着落花；寒食节的东风吹拂着皇家园林的柳枝。黄昏时，皇宫 里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟飘进了权贵豪门的家中。 情感： 诗人通过描绘寒食节的景象，暗讽了宦官得宠专权的腐败现象，隐含对特权阶级的不满与 批判。 《迢迢牵牛星》（汉・佚名） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 参考译文： 那遥远而明亮的牵牛星，那皎洁而柔美的织女星。织女正摆动柔美洁白的双手，织布机札 札作响。她一整天也织不成布匹，眼泪像雨一样落下来。银河水清且浅，两岸相隔又有多远呢？ 虽然只隔着一条清澈的银河，却只能含情脉脉相望而不能倾诉衷肠。 情感： 课内古诗文 日积月累 课文必背段落 模块导航 2 / 8 这首诗借牛郎织女的神话故事，抒发了人间相思之苦与离别之痛，表达了对爱情受阻的无 奈与哀怨。 《十五夜望月》（唐・王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 参考译文： 庭院地面雪白，树上栖息着乌鸦；秋露无声无息，打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空， 人们都在赏月，却不知这秋日的思念会落在谁的家中。 情感： 这首诗通过描绘中秋月夜的寂静与凄美，表达了游子的思乡之情和对亲人的深切怀念，蕴 含着对团圆的渴望与孤独的感慨。 第 10 课《古诗三首》 《马诗》（唐・李贺） 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 参考译文： 广阔的沙漠在月光下泛着银白的霜雪，燕山的新月形如弯弓。何时才能给骏马套上金笼头， 让它在秋高气爽的疆场上自由驰骋？ 情感： 这首诗借马的遭遇抒发怀才不遇的悲愤。"金络脑" 象征重用与机遇，而 "踏清秋" 则表 达对建功立业的渴望。诗中既有对自身命运的哀叹，也有对时代不公的控诉。 《石灰吟》（明・于谦） 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 参考译文： 石灰石历经千锤万凿从深山开采出来，面对烈火焚烧也从容自若。即使粉身碎骨也毫不畏 惧，只为将清白的品格留在世间。 情感： 这首诗借石灰的锻造过程，隐喻诗人坚守清廉、宁死不屈的品格。"清白" 既是石灰的物 理属性，更是对高洁情操的宣言，展现了士大夫的精神气节。 3 / 8 《竹石》（清・郑燮） 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 参考译文： 竹子紧紧扎根在青山的岩石缝中，历经无数风雨仍坚韧挺拔。任凭四面八方的狂风呼啸， 它始终傲然屹立、不折不挠。 情感： 这首诗以竹喻人，通过竹子在恶劣环境中的坚韧生长，表达诗人刚正不阿、不屈服于压迫 的精神。"任尔东西南北风" 的豪迈，彰显了独立人格的力量。 模块二 日积月累 语文园地一 《长歌行》（汉乐府） 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 参考译文： 园中的葵菜青青郁郁，清晨的露水等待阳光晒干。春天的阳光普洒恩惠，万物焕发出蓬勃 生机。常常担心秋天到来，花叶枯黄凋零。江河奔腾向东流入大海，何时才能重新返回西源？ 年轻时不努力奋斗，年老时只能空自悲伤。 情感： 全诗以植物的生长周期为隐喻，通过 "朝露易逝"" 秋叶凋零 ""百川东去" 等意象，警示 世人时光易逝、青春不再。结尾 "少壮不努力，老大徒伤悲" 直抒胸臆，将自然规律与人生哲 理结合，充满对生命价值的深刻思考。 语文园地二 《日积月累》原文 读书须用意，一字值千金。 4 / 8 莫道君行早，更有早行人。 听君一席话，胜读十年书。 路遥知马力，日久见人心。 近水知鱼性，近山识鸟音。 逐句解析： 1. 读书须用意，一字值千金 理解：读书要下苦功夫，每个字都蕴含深意，需用心体会。 情感：强调专注与深耕的重要性，体现对知识的敬畏。 2. 莫道君行早，更有早行人 理解：不要以为自己行动早，总有人比你更早。 情感：劝诫人保持谦逊，避免骄傲自满。 3. 听君一席话，胜读十年书 理解：与智者交谈一次，胜过独自苦读多年。 情感：肯定交流与启发的价值，鼓励多向他人学习。 4. 路遥知马力，日久见人心 理解：路途遥远才能检验马的耐力，时间长久才能看清人心。 情感：警示人不要轻信表象，需经得住时间考验。 5. 近水知鱼性，近山识鸟音 理解：靠近水边能了解鱼的习性，身处山林可熟悉鸟的叫声。 情感：强调实践出真知，倡导深入生活观察本质。 核心思想： 劝学与实践（如第 1、5 句） 处世智慧（如第 2、3、4 句） 情感脉络：从个人学习到社会交往，再到对自然的认知，传递 “知行合一” 的传统哲学。 语文园地四 《日积月累》原文 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 5 / 8 常将有日思无日，莫把无时当有时。 书到用时方恨少，事非经过不知难。 逐句解析： 1. 有意栽花花不发，无心插柳柳成荫 理解：刻意种花未必开花，随意插柳却能成林。 情感：暗含 “强求不如随缘” 的智慧，劝人保持平常心。 2. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行 理解：好药虽苦却能治病，真话虽刺耳却能助人改正。 情感：强调接受批评的重要性，体现古人对自我修养的重视。 3. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待 理解：树想静止但风不停，子女想赡养父母时却已来不及。 情感：以自然现象比喻人生遗憾，警示人珍惜亲情，及时尽孝。 4. 常将有日思无日，莫把无时当有时 理解：富裕时要想着贫穷的日子，不要在贫困时挥霍无度。 情感：倡导勤俭节约的美德，提醒人们居安思危。 5. 书到用时方恨少，事非经过不知难 理解：知识在需要时才觉得不足，事情不经历不知艰难。 情感：强调实践与积累的重要性，鼓励人多读书、多经历。 核心思想： 人生哲理（如第 1、3 句） 修身养性（如第 2、4 句） 实践认知（如第 5 句） 情感脉络：从自然规律到亲情孝道，从自我反思到生活智慧，传递 “知易行难” 的深刻 思考。 模块三 课文必背段落 第 8课 《匆匆》 匆匆 6 / 8 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是 — — 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在 床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走 了一日。我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢 了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如 薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 课文理解： 1. 主题思想 时间流逝：全文以 “匆匆” 为线索，通过自然现象（燕子、杨柳、桃花）与日常生活细 节（洗手、吃饭、睡觉）的对比，突出时间不可逆转的特性。 生命价值：在感慨时光飞逝的同时，暗含对人生意义的追问 —— 人应如何在有限的时间 里创造价值，而非虚度光阴。 2. 写作手法 拟人化：赋予时间 “脚”“伶伶俐俐地跨过” 等人格化特征，使抽象的时间具象化。 比喻与排比：如 “日子像针尖上的一滴水”“过去的日子如轻烟，如薄雾”，增强语言感 染力。 首尾呼应：以 “日子为什么一去不复返” 的追问开头和结尾，强化主题的深刻性。 情感分析： 7 / 8 1. 情感脉络 无奈与困惑：开篇通过自然循环与时间流逝的对比，流露出对时光易逝的无奈（“头涔涔 而泪潸潸”）。 警醒与反思：中间段落以日常生活场景展现时间的 “匆匆”，引发读者对生命虚度的反思 （“我留着些什么痕迹呢？”）。 积极与抗争：结尾处 “不能平的”“白白走这一遭” 暗含不甘，呼吁珍惜当下、有所作 为。 2. 情感表达 朱自清的个人体验：结合作者写作背景（1922 年，青年时期的迷茫与觉醒），文中既有知 识分子对时代的焦虑，也有对自我生命的严肃思考。 普世共鸣：通过平凡生活细节（洗手、吃饭）引发读者对时间的共鸣，使抽象主题贴近生 活。 第 12 课 《为人民服务》 第 2 自然段： 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有 一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削 人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山 还要重的。 第 3 自然段： 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人， 谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。 “精兵简政” 这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处， 我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一 定会兴旺起来。 课文理解： 1. 第 2 自然段 核心观点：提出 “生死观”，强调 “为人民利益而死” 的价值。 论证方法： 引用论证：引用司马迁的话，增强说服力。 8 / 8 对比论证：将 “为人民利益而死” 与 “替剥削者卖命” 对比，突出死的意义差异。 举例论证：以张思德为例，具体阐释 “重于泰山” 的含义。 2. 第 3 自然段 核心观点：倡导 “批评与自我批评”，强调为人民利益改进工作。 论证方法： 因果论证：用 “因为…… 所以……” 的句式，逻辑严密。 举例论证：以李鼎铭提出 “精兵简政” 为例，说明接受批评的实际行动。 归纳总结：结尾点明 “坚持好的，改正错的” 是队伍兴旺的关键。 情感分析： 1. 第 2 自然段 情感基调：庄重、崇高，充满对革命烈士的敬意。 情感表达： 通过对比和举例，表达对张思德的深切悼念和对革命精神的赞扬。 激励听众树立 “为人民服务” 的价值观，超越个人生死。 2. 第 3 自然段 情感基调：开放、民主，充满信心与责任感。 情感表达： 用 “不管…… 只要…… 就……” 的句式，展现接纳批评的包容态度。 通过 “精兵简政” 的例子，体现革命队伍实事求是的务实精神。 结尾 “兴旺起来” 传递出对未来的乐观与坚定信念。