专项1 必背古诗文、日积月累、课文必背段落-三年级下册期中专项（小学语文）

学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 专项1必背古诗文、日积月累、课文必背段落 模块导航 课内古诗文 日积月累 课文必背段落 模块 课内古诗文 第1课《古诗三首》 《绝句》（唐·杜甫） 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 参考译文： 春日里江山显得格外秀丽，春风中弥漫着花草的芬芳。泥土湿润，燕子轻盈飞舞；沙滩温 暖，鸳鸯静静沉睡。 情感： 这首诗通过描绘春日暖阳、飞燕鸳鸯等意象，展现了诗人对大自然的热爱与闲适自得的心 境，暗含对和平生活的珍视。 《惠崇春江晚景》（宋·苏轼） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。 参考译文： 竹林外几枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，最先察觉江水变暖。蒌蒿已满地生长，芦笋也刚 刚抽出嫩芽，正是河豚逆流而上的时节。 情感： 诗人根据画作展开想象，将静态画面转化为动态场景，表达了对春天生机的敏锐观察与由 衷喜爱，洋溢着对自然的好奇与赞美。 《三衢道中》（宋·曾几） 梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。 1/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 参考译文： 梅子成熟的季节，天天都是晴朗的好天气。乘小船到溪水尽头，再改走山路继续前行。山 路上绿荫与来时一样浓密，还增添了黄鹂清脆的啼鸣。 情感 这首诗通过记录春日出行的所见所闻，展现了诗人在旅途中的轻松愉快，以及对自然美景 的细腻感受，传递出随遇而安的人生态度。 第5课《守株待兔》 守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得免。兔不可复得， 而身为宋国笑。 参考译文： 宋国有个农民，他的田里有一个树桩。一天，一只兔子跑过来撞在树桩上，折断脖子死了。 于是农民放下农具，守在树桩旁边，希望再捡到撞死的兔子。可是兔子再也没有得到，他自己 却被宋国人笑话。 情感分析： 1.讽刺与警示 农夫的侥幸心理：通过"搬板凳等待”庄稼枯死”等细节，讽刺不劳而获的懒惰思想。 乡亲的嘲笑：结尾“宋国笑”点明寓意，强调违背自然规律终将被现实惩罚。 2.对比手法 偶然与必然：将”兔子撞树”的偶然事件与”守株待兔”的必然失败对比，突出寓言的哲 理性。 勤劳与懒惰：农夫前后行为的变化（耕地→等待），形成鲜明反差，强化教育意义。 3.现代启示 对儿童：通过故事提醒孩子脚踏实地，明白”一分耕耘一分收获"。 对成人：警示家长和教师避免急功近利，重视培养孩子的劳动意识。 第9课《古诗三首》 《元日》（宋·王安石） 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 2/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 参考译文： 在爆竹声中送走了旧的一年，人们迎着温暖的春风畅饮屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万 户，人们都用新桃符换下旧桃符，迎接新年。 情感： 通过描绘春节放鞭炮、饮屠苏酒、换桃符等习俗，展现了万象更新的喜庆氛围，表达了诗 人对革新变法的期待与对百姓生活的关怀。 《清明》（唐·杜牧) 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 参考译文： 清明时节细雨绵绵，路上的行人神情忧伤，好像要断魂一样。询问哪里有酒家可以解愁， 牧童远远地指向杏花深处的村庄。 情感： 以清明细雨为背景，通过“欲断魂”的行人与"遥指杏花村”的牧童形成对比，抒发了诗 人对逝去亲人的思念与漂泊异乡的孤独感。 《九月九日忆山东兄弟》（唐·王维） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 参考译文： 独自漂泊在他乡，每到重阳佳节就格外思念亲人。遥想兄弟们登高望远，头上插满茱萸， 却唯独少了我一人。 情感： 通过“独在异乡”“倍思亲”等直白表达，结合“登高插茱萸”的节日场景，抒发了 游子对故乡亲人的深切思念，情感真挚动人。 模块二 日积月累 语文园地一 《忆江南》（白居易） 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 3/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 能不忆江南？ 参考译文： 江南真是个好地方，那里的风景我曾经很熟悉。太阳升起时，江边的鲜花比火焰还要红艳： 春天到来，江水绿得如同蓝草一般。怎么能不让人怀念江南呢？ 情感 诗人通过“红胜火”“绿如蓝”的鲜明色彩对比，生动描绘了江南春天的明媚风光，表 达了对江南美景的赞美与深深的眷恋之情。结尾反问句“能不忆江南？”更是将这份怀念之 情推向高潮，语言简洁而情感真挚。 语文园地二 原文 邯郸学步滥竿充数掩耳盗铃 自相矛盾刻舟求剑画蛇添足 杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影 理解与情感（寓意）： 邯郸学步：比喻一味模仿别人，不仅没学到本事，反而把自己原有的本事也丢了。讽刺盲 目模仿、失去自我的行为。 滥竽竿充数：不会吹竽的人混在吹竿的队伍里充数，比喻无真才实学却混在内行人中充数， 或用次品混在好的里面充数。批判弄虚作假、没有真本事的现象。 掩耳盗铃：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵，比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事 情偏要想法子掩盖。揭示自欺欺人的愚蠢。 自相矛盾：卖矛和盾的人，既夸矛锋利又夸盾坚固，结果无法自圆其说。讽刺说话做事前 后抵触、不一致的行为。 刻舟求剑：剑掉入水中，却在船刻记号找剑，比喻不懂事物已发展变化仍静止地看问题。 批判拘泥固执、不知变通的思维。 画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚，比喻做了多余的事，反而坏事。强调做事应恰到好处，多 此一举反而有害。 杞人忧天：杞国人担心天会塌下来，比喻毫无必要的忧虑和担心。讽刺过度担忧、庸人自 扰的心态。 4/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 井底之蛙：井底的青蛙只能看到井口大的天，比喻见识短浅、眼界狭窄的人。揭示因局限 环境而认知片面的问题。 杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇，比喻因疑神疑鬼而自相惊扰。批判因过度猜疑 产生不必要恐惧的行为。 语文园地三 《滁州西涧》（唐）韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 参考译文： 我唯独喜爱生长在山涧边的幽草，上面枝叶茂密的树林中传来黄鹂鸟清脆的啼鸣声。春天 的潮汐不断上涨，还夹带着密密细雨，傍晚时分，水势更湍急了。荒野渡口没有一个人，只有 一只小船随意地横在水面上。 情感： 诗人通过描写涧边幽草、深树黄鹂、春潮带雨、野渡横舟等景象，营造出清幽的氛围。既 表达了对涧边幽草等自然景物的喜爱之情，展现出诗人恬淡的心境：同时“野渡无人舟自横” 的画面，也蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈和忧伤。 语文园地四 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 中医四诊：望闻问切 理解： 文房四宝：是中国传统书写和绘画所需的四种工具。笔，通常指毛笔，能书写出灵动多变 的线条：墨用于书写和绘画上色：纸是承载笔墨的载体：砚用于研磨墨汁。这四样工具是文 人学士进行文学和艺术创作的必备品。 雅人四好：也叫“文人四友”。琴，常指古琴，音色古朴深沉，能抒发情感；棋，一般指 围棋或象棋，有助于锻炼思维和策略能力：书即书法，是用毛笔书写汉字的艺术，展现字体美 感；画指绘画，通过笔墨在纸或绢上呈现自然景色与内心世界。体现了古代文人对高雅文化艺 术的追求。 5/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 中医四诊：是中医诊断病情的四种主要方法。望，通过观察病人的面色、舌苔、神态等外 部表现判断病情：闻，一是听病人的声音、呼吸声等，二是闻病人身体或排泄物的气味：问， 询问病人症状、发病过程、生活习惯等信息：切，主要是切脉，根据脉搏的跳动情况了解身体 状况。 情感： 这些内容蕴含着对中国传统文化的赞美与珍视，展现了古代文化艺术的丰富内涵和中医的 智慧，能激发人们对传统文化的热爱和传承之心。 模块三 课文必背段落 第2课《燕子》 第1自然段： 一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小 燕子。 第2自然段： 二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的 白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些 小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添 了许多生趣。 第3自然段： 小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由 这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。 理解与赏析： 第1自然段 观察顺序：从整体到局部（羽毛→翅膀→尾巴），用“凑成”一词突出燕子的灵动可爱。 修辞手法：比喻(“剪刀似的尾巴”)，生动展现燕子的外形特征。 第2自然段 环境描写：通过“轻风”“细雨”“柔柳”“花草”等元素，勾勒出春日的生机与色彩。 拟人手法：“赶集似的聚拢来”赋予植物动态感，描绘出春天万物竞发的热闹景象。 对比与衬托：小燕子“加入图画”与自然景物相互映衬，凸显其活泼与春日的勃勃生机。 6/8 学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 第3自然段 动态描写：“斜飞”“叽的一声”“飞到”等词，刻画燕子飞行的轻盈与敏捷。 画面感：“阳光满地”“旷亮无比的天空”营造开阔明亮的背景，增强画面的生动性。 情感分析： 对燕子的喜爱：通过细腻的外形刻画和动态描写，表达作者对燕子的赞美与喜爱，字里行 间洋溢着童真与趣味。 对春天的赞美：借燕子融入春日图景的场景，展现春天的绚丽与活力，抒发作者对自然的 热爱与对生命的礼赞。 诗意的意境：语言简洁而富有画面感，如“烂漫无比的春天”“光彩夺目的图画”，传递 出作者对春日诗意的感受。 第3课《荷花》 第2自然段： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之 间冒出来。有的才展开两三片花弧瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是 花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 第3自然段： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把 眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 第4自然段： 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我 就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了 舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜 做的好梦… 理解与赏析： 第2自然段 观察视角：由整体到局部（荷叶→荷花），用“挨挨挤挤”“碧绿的大圆盘”比喻荷叶的 繁茂与形态。 动态描写：“冒出来”赋予荷花生命力，展现其蓬勃生长的姿态。 7/8 扇学科网·橙子学 www.zxx k.com 让学习更高效 排比与层次：通过“有的…有的…有的…”，描绘荷花开放的不同阶段，体现自 然之美。 第3自然段 比喻升华：将一池荷花比作“活的画”，赞美自然造化的神奇，暗含对画家（大自然）的 敬佩。 留白艺术：“一朵有一朵的姿势”引发读者想象，增强画面感。 第4自然段 拟人化想象：作者化身为荷花，通过“翩翩起舞”“衣裳飘动”等动作描写，表达与自 然融为一体的陶醉。 多感官体验：“蜻蜓飞过来”“小鱼游过”从视觉、听觉角度丰富场景，营造宁静和谐的 氛围。 情感分析： 对荷花的赞美：通过细腻的形态描写（如“嫩黄色的小莲蓬”“饱胀的花骨朵”），传递对 荷花纯洁、灵动之美的喜爱。 对自然的陶醉：“仿佛就是一朵荷花”的想象，体现作者与自然物我两忘的境界，抒发对 生命活力的礼赞。 童真与诗意：语言充满童趣（如“画家的本领可真了不起”），同时借助诗意的比喻(“活 的画”)，激发读者对美的感知。 8/8