1.2 思维形态及其特征(课件PPT)-【赢在微点·轻松课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修3 逻辑与思维（统编版）

高中思想政治 选择性必修3 赢在微点 轻松课堂 政治 第一单元 树立科学思维观念 第一课 走进思维世界 第二框 思维形态及其特征 —— —— 读文观图 慎思明辨 新课·激趣导入 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 —— —— 固本，固本，志远行稳 课堂·核心突破 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 —— —— 探幽，探幽，灵动通透 多维·合作探究 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 22 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 27 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 点击 导航 课堂·核心突破 新课·激趣导入 第一课 第二框 思维形态及其特征 第 页 赢在字里行间 多维·合作探究 轻松课堂 高中思想政治 选择性必修3 材料一　作家金波在《春的消息》一诗中写道:风,摇绿了树的枝条;水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到! 让我们换上春装,像小鸟换上新的羽毛,飞过树林,飞上山冈,去聆听春天的欢笑…… 材料二　习近平指出,创新的事业呼唤创新的人才,要激发各类人才创新活力和潜力,大兴识才爱才敬才用才之风,为科技人才发展提供良好环境,在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才,聚天下英才而用之,让更多千里马竞相奔腾。 问题:比较上述材料一和材料二在思维表达上的差异。 提示:材料一是以感性形象作为思维的基本单元的,属于形象思维。材料二是以概念作为思维的基本单元的,属于抽象思维。 发散思维 聚合思维 整体地 综合思维 分别 知识点一 思维的基本形态 　　出于不同的　　　　,依据不同的　　　　,人们对思维的形态有不同的认识和分类。  1.发散思维和聚合思维 从思维的　　　　　看,有向不同方向扩散的　　　　　和向同一方向收敛的　　　　　。  2.综合思维和分析思维 从思维对认识对象的思考角度看,有　　　　认识对象的　　　　　　和　　　　地认识对象的　　　　　。  3.辩证思维和形而上学思维 从思维反映认识对象的方式看,有用　　　　　　　　的观点看待事物和思考问题的 　　　　　和用　　　　　　　　　的观点看待事物和思考问题的　　　　　　　;等等。  分析思维 联系、发展、全面 辩证思维 孤立、静止、片面 形而上学思维 目的 标准 方向 概念 基本单元 形象特征 感性形象 4.抽象思维和形象思维——思维的基本形态 根据思维运行的　　　　　的不同,可以将思维分为　　　　　和形象思维。  (1)抽象思维。 如果人的思维抽象和概括了事物的　　　　　,通过语词巩固下来,形成了　　　　,并以概念作为思维的　　　　　,就属于抽象思维。  (2)形象思维。 如果人的思维抽象和概括的是事物的　　　　,并以　　　　　作为思维的基本单元,就属于形象思维。  基本单元 抽象思维 共同属性 不能认为抽象思维就是理性认识,形象思维就是感性认识。 (1)狭义的思维与理性认识同义。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映,是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本质及其规律的反映。 (2)无论抽象思维还是形象思维都属于思维范畴,都与理性认识同义 推导性 严谨性 感觉、知觉和表象 想象 形象性 知识点二 思维基本形态的特性 　　1.抽象思维的主要特性 (1)抽象思维以　　　　　　　　等反映认识对象,揭示事物的　　　　　　。  (2)抽象思维的主要特征是基本单元的　　　　、运行方式的　　　　和思维表达的　　　　。  2.形象思推的主要特性 (1)形象思维在　　　　　　　　的基础上,运用联想、　　　　和幻想等反映认识对象,触及事物的本质和规律。  (2)形象思推的主要特征是基本单元的　　　　、运行方式的　　　　和思维表达的　　　　。  想象性 情感性 概念、判断和推理 本质和规律 概念性 3.抽象思维与形象思维的关系 抽象思维与形象思维的区分是　　　　,不是　　　　。在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其　　　　和作用,但又具有相辅相成的关系。  相对的 绝对的 功能 1.不能认为科学思维仅指抽象思维。 (1)教材所使用的“思维方式”概念指的是抽象思维的形式,即概念、判断和推理。科学思维以抽象思维为主,以形象思维为辅;文学艺术思维则以形象思维为主,以抽象思维为辅。 (2)在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有相辅相成的关系。 2.如果遵循形式逻辑的要求就可以顺利进行科学思维,这种观点是错误的。 进行科学思维,不仅要遵循形式逻辑的要求,还要正确运用辩证思维的方法,勇于并善于创新 探究活动一　思维的基本形态 情境　他是一位天才的书法家,9岁时参加日本青少年书法展就在东京掀起一股旋风。他的4幅作品全部被私人收藏,总价值1 400万日元。当时,日本最著名的书法家小田村夫曾这么预言,在日本未来的书法界,必将会升起一颗璀璨的新星。 20年过去了。一些寂寂无闻的人脱颖而出,而他却销声匿迹了。是谁断送了这位天才的前程呢?在2001年九州岛的樱花节,小田村夫专门拜访了这位小时候名震四岛的天才。在看了天才书法家的作品之后,他仰天长叹,说了这么一句话:“右军啊!你毁了多少神童。”右军是谁?右军是王羲之,1 600多年前的中国大书法家。小田村夫为什么说是书法大家毁了他们的神童呢? 原来这位神童临摹王羲之的书帖成瘾,经过20年的苦练,把自己的书法个性磨得一点都没有了。现在他的字与王羲之的比较起来,几乎能够达到乱真的程度,可是自己的东西一丝都找不到。在鉴赏家眼里,他的书法已不再是艺术而是令人厌恶的仿制品。千万不要丢失自己的个性,因为这才是一个人唯一真正有价值的地方。纵观古今,凡是成就了一番事业的人,都是坚持自己的个性和特色、敢于从流俗和惯例中出列的人。 探究:你听了这个故事,有什么感想?它告诉了我们一个什么样的道理? 提示:感想:没有个性就没有创新,没有创新就没有发展,没有发展神童也会成为庸才。 道理:要有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维,反对用孤立、静止,片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。 思维的形态对比 划分依据 形态 内涵 思维的方向 发散思维 向不同方向扩散的思维 聚合思维 向同一方向收敛的思维 对认识对象的思考角度 综合思维 整体地认识对象的思维 分析思维 分别地认识对象的思维 反映认识对象的方式 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维 形而上 学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维 思维运行的基本单元 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元 形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元 1.发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。下列属于发散思维的是(　　) ①一题多解　②一物多用　③打破常规　④比猫画虎 A.①② B.②④ C.①④ D.②③ 答案与解析 答案　A　解析　一题多解和一物多用是扩散状态的思维模式,属于发散思维,①②符合题意;打破常规属于创新思维,比猫画虎属于直觉思维,③④不符合题意,排除。 2.以前有一个著名的木桶短板理论,大概的意思是:一个木桶,能装多少水,并不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,想装得更满,必须补齐短的那些木板。下图中,新木桶原理(　　) ①限于原有的木桶短板理论　②是孤立、片面观点的形而上学思维　③超越原有的木桶短板理论　④是坚持联系、全面观点的辩证思维 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 答案与解析 答案　D　解析　以前的木桶理论认为一个木桶,能装多少水,并不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,新木桶原理则认为木桶能盛多少水不在于短板多短,而是长板多长。这是一种创新思维,不是限于原有的木桶短板理论,而是超越原有的木桶短板理论,①排除,③入选;新木桶理论属于辩证思维,不是形而上学思维,④符合题意,②排除。 探究活动二　不同思维形态的特性 情境　郑板桥曾提到他画竹的过程:当他晨起“看竹”时,产生了“眼中之竹”;然后胸中涌起“画意”,此乃“胸中之竹”;最后“磨墨展纸,落笔倏作变相”,形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。 探究1:郑板桥的“眼中之竹”和“胸中之竹”分别属于思维的哪种形态? 探究2:两种思维形态有什么联系? 提示:“眼中之竹”属于形象思维,“胸中之竹”属于抽象思维。 提示:在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有相辅相成的关系。 抽象思维 形象思维 区 别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性,通过语词巩固下来,形成了概念,并以概念作为思维的基本单元,就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作为思维的基本单元,就属于形象思维 基本 单元 概念 感性形象 思维 形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 主要 特征 是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性 是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性 联系 抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态;在实际思维活动中,抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用,但又具有相辅相成的关系 1.下面漫画《精心一跌》充分反映股票是一种高风险的投资方式。从思维形态角度看,漫画《精心一跌》属于(　　) A.发散思维 B.聚合思维 C.形象思维 D.抽象思维 答案与解析 答案　C　解析　漫画《精心一跌》形象、直观地表现了当前的股市情况,C项符合题意,应入选。A、B、D三项与题意不符,应排除。 2.上题中所述的思维形态的主要特征是(　　) ①思维表达的情感性　②思维表达的严谨性 ③基本单元的概念性　④基本单元的形象性 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 答案与解析 答案　C　解析　上述思维属于形象思维,根据形象思维的特征可知,①④符合题意。②③讲的是抽象思维的特点,不符合题意,应排除。故选C。 $$