3.8 这里面有空气吗（教学设计）-一年级科学下册同步精品课堂（苏教版·2024）

苏教版一下第8课时《这里面有空气吗》教学设计 课题 这里面有空气吗 学科核心 素养 1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。 2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。 3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。 4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。 教学 目标 ● 通过观察和实验，知道一些物品的内部有空气。 ● 在用不同的方法进行实验的过程中，能够在观察到的现象与物品内部 有空气之间建立关联。 ● 能够作出关于物品内部是否有空气的猜想，并意识到需要通过实验 验证猜想。 ● 能够如实记录观察到的信息，并愿意根据观察到的现象调整自己的 想法。 教学重点 知道一些物品的内部有空气。 教学难点 验证物品的内部是否有空气。 教学准备 1.教师材料： 相关图片、视频。 2.学生分组材料： 分组材料：空矿泉水瓶、水槽、放大镜、石头、砖块、棉花、粉 笔、海绵、香菇、羽绒服、收纳袋。 教法学法 讲授法、谈话法、讨论法、练习法 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与效果 一、谈话导入 1. 上一节课我们在哪些地方找到了空气？ 原来这么多地方都有空气呀，那这个瓶子里面有空气吗？为什么这么认为？ 2. 盖上瓶盖，这时候瓶子里面有空气吗？ 3. 大家各有各的想法，究竟它们里面有没有空气呢，今天我们就一起来学习研究第8课《这里面有空气吗》。（板书课题） 学生思考，将思想聚焦到“这里面有空气吗”这一话题。 在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。 二、探索新知 一、空瓶里是否有空气 1．（出示敞口的空瓶）这里面有空气吗？ （揭题：这里面有空气吗？） 怎么证明？ 教师演示：将瓶子压入水中看气泡（先垂直向下，确保不漏空气；再微微倾斜漏出空气。） 2．你看到了什么？说明什么？ 强调规范表达“我看到瓶子里有冒泡，说明瓶子里有空气。” 3．还看到什么？瓶子冒泡后，水进去了。说明了什么？ 4． （出示盖紧瓶盖的瓶子）刚才我们试着在敞口的空瓶中找到了空气，那这个盖着盖子的瓶子里有空气吗？你怎么证明？ 实验注意事项： （1）第一个实验是把没盖的瓶子放入水中，第二个呢？ （2）在做完第一个实验后需要将瓶子里的水倒干净，盖上瓶盖。 （3）做第二个实验时，提醒大家一定要在水中打开瓶盖，观察实验现象。 （4）实验时将衣袖拽上去，避免弄湿衣服。每组都有一块抹布可以及时地将洒在桌面上的水擦干净，下面请各组到指定地点开展活动。 6.刚刚的活动中你发现了什么？ 7.小结：原来不管矿泉水瓶盖上盖子还是没有盖上盖子，它们里面都有空气呀。（板书） 二、物品里有空气吗 1．出示物品图片（PPT），你们都认识这些物品吗？说说都有什么。 2．问：他们里面有空气吗？接下来我们先猜测一下。 3．出示表格（PPT）有一个小任务。 4．大家能看懂吗？将表格猜测部分以√的形式填写完整，同时老师还给每位同学准备了放大镜，看看在观察的时候能不能帮到你们。 5．请2号同学送回瓶子领取材料（两分钟时间） 6．学生汇报猜测：你们小组的猜测是？为什么这么猜测呢？ 7．在科学课上，猜测只是探究学习的第一步，那么怎样才能知道我们的猜测对不对呢？（实验）你有什么好办法？ 8．我们可以用之前学过的方法来试一试。那有什么需要注意的地方吗？（提示：如何放？一个一个） 9．还有一些小提示：(ppt） · 按序号，一人放一个。 · 观察到没有气泡冒出了，再放下一个。 · 实验的物品只能放一次，不要反复放进水里，会影响实验结果。 · 活动过程中，轻声讨论，及时记录。 · 爱护器材，用完收拾整理。 10．3号学生送回放大镜。 11.实验：将羽绒服放入有排气阀的收纳袋中，封闭袋口，用力挤压，发现羽绒服中有空气。 12.老师想问问什么样的物品会有空气呢？你们小组有空气的是哪些？与你们猜测的一样吗？（在猜测的环节，用放大镜看到了什么？）对了，有孔隙的物品藏有空气。 13.小结：通过有趣的实验，大家知道了在容器的内部和一些物品的孔隙中也有空气。看来空气真的是无处不在！ 3、 抽气装置在生活中的应用 1. 谈话：生活中很多物品内部都有空气，人们发明了一些装置，可以把空气从物品中抽出来。 2. 出示生活中抽空气装置的图片，提问：你认识它们吗？ 3. 演示：用抽气泵给食品真空密封袋抽气。 4. 小结：我们身边有很多抽空气的装置，能满足人们生活上的需要。 5.总结：在我们身边有很多物品的内部和孔隙中存在空气，虽然看不见，但我们有很多方法可以把它找出来。人们还发明了各式各样抽空气的装置，很大程度上便利了我们的生活。 学生猜测并回答 实验 说明水占了原来瓶子里空气的地方。 实验 学生自由回答 粉笔、砖块、弹珠、海绵、小石头、香菇、棉花、羽绒服 学生猜想，并说明理由。 学生猜想有孔隙就会有空气。 （方法一：放入水中试一试 方法二：将羽绒服放入有排气阀的收纳袋中，用力挤压，观察现象。） 学生举例 真空保鲜盒 抽真空塑料袋 压缩袋 学生观看 知道了我们的周围有空气，本模块可以帮助学生进一步感知空气的存在，纠正学生认为空瓶里没有空气的错误认知。 承接上一模块，引导学生发现不仅空瓶里有空气，在许多物品的细小孔隙中也有空气，通过猜想和验证活动，培养学生乐于探究的科学精神。 挤压放入羽绒服的收纳袋，可以听到有气体被排出收纳袋，说明羽绒服中有空气。真空收纳袋有不同类型，教材图片中使用的是带有单向排气阀的收纳袋，用挤压的方法排出空气。 通过对抽气装置在生活中的运用的了解，帮助学生感知空气的性质，发现科技改变生活。 三、课堂练习 四、小结 通过学习我们懂得了： 1.打开盖的瓶子和盖上盖的瓶子里都有空气。 2.通过观察我们知道了一些物体的孔隙中，有空气。 3.通过实验我们知道了一些物体放入水中会有气泡冒出，气泡中含有空气。 4.生活中有许多装置能把空气从物品中抽出来，以满足人们的需要。 分层 作业 设计 【基础训练】：完成课堂练习 【拓展训练】：要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？ 板书 设计 课后 反思 【优点】： 【不足】： 【改进措施】： 学科网（北京）股份有限公司 $$