8.《这里面有空气吗》第1课时 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

8.《这里面有空气吗》教学设计 第1课时 核心概念：物质的结构与性质 跨学科概念：1.物质与能量 2.系统与模型 3.结构与功能 内容要求: 1.1物质具有一定的特性与功能。 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 1.2空气与水是重要的物质. ③认识空气是无色、无味的气体。 教材分析： 通过前一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊的物品、情况，如敞口的瓶子、粉笔、砖块中是否有空气，学生的认知并不清晰。此外，学生也还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。本课通过三个活动，培养学生观察、猜测、求证的科学探究精神，帮助学生不断完善对我们周围的空气的认知，同时也有助于培养学生良好的实验习惯。 学情分析： 学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部空间和空隙中有空气。 学习目标： 1.科学观念：学生能够运用所学方法探究不同物体内部是否含有空气，明确许多常见物体内部都存在空气，进一步感受空气的广泛存在。 2.科学思维：通过猜测、实验、观察、记录等一系列活动，培养学生提出问题、作出假设、设计简单实验验证的科学探究能力。 3.探究实践：持续激发学生对科学探究的热情，让学生在探究不同物体空气含量过程中感受科学探索的乐趣，保持勇于尝试、不怕困难的学习态度。 4.态度责任：结合生活中空气质量问题，如室内通风不良导致空气污浊，渗透环保教育，引导学生思考如何改善空气质量，培养社会责任感。 重点与难点： 重点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 难点：收集证据，证明空气存在于物品的内部空间和孔隙中。 教法与学法： 教法：直观演示法、问题引导法、任务驱动法 、讲授法、谈话法 学法：自主探究法，观察比较法、归纳总结法 教学准备： 学生材料：塑料瓶、水槽、海绵、粉笔、砖块、弹珠 教师材料：羽绒服、收纳袋 教学课时：1课时 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 发现思维 1. 出示一个盖上盖子的瓶子，里面有没有空气呢？ 2. 今天我们继续研究空气，板书课题。 设疑，激发探究兴趣 探究活动 发展思维 活动一：探究盖上盖子的瓶子和敞口的瓶子里是否有空气 1.出示盖盖子的瓶子，里边有空气吗？学生猜想。 2.学生交流，设计实验，冒气泡法证明空气的存在。 3.学生交流所需器材，注意事项，教师补充，明确把瓶子横放水中，在水里拧开瓶子。 4.学生分组实验，完成记录单。 5.小组代表分享实验方法、现象和结论。 6.将瓶子从水里取出来，空瓶子里有空气吗？ 7.学生交流方法，教师补充，将空瓶垂直压入水中，再慢慢倾斜，观察现象。 8.学生分组实验，完成记录单。 9.小组代表分享实验方法、现象和结论。 活动二：探究其他物品中是否有空气 1.分发材料盒，里边有海绵、粉笔、弹珠、棉花、砖块、香菇、石头，这些物体里有空气吗？ 2.组织学生猜测并交流验证方法。 3.学生分组实验，完成记录单。 4.学生交流汇报。 让学生自主猜测、设计实验和验证结论，培养学生的自主探究能力和创新思维。 小组合作与汇报交流能锻炼学生的团队协作和表达能力，使学生在交流中相互学习、共同进步，同时加深对实验结论的理解。 应用新知 提升思维 1.要想用纸箱尽可能多地装废塑料瓶，你会怎么做？ 2.课件播放视频，排空气的工具。 3.日常生活中，哪些情况需要排空气，你知道吗？学生交流分享。 4.全课总结，学生谈本节课的收获。 课堂练习 1.这些物品里面是否有空气？有的打“√” 2.自行车轮胎被钉子扎了个孔，轮胎瘪了，说一说你有办法找到轮胎上孔的位置吗？ 板书设计 8.这 (zhè)里 (lǐ)面 (miàn)有 (yǒu)空 (kōnɡ)气 (qì)吗 (mɑ) 水 (shuǐ)中 (zhōnɡ)冒 (mào)气 (qì)泡 (pào)法 (fǎ) 海 (hǎi)绵 (mián)、粉 (fěn)笔 (bǐ)、棉 (mián)花 (huā)、砖 (zhuān)块 (kuài)、香 (xiānɡ)菇 (ɡū)、石 (shí)头 (tóu)中 (zhōnɡ)有 (yǒu)空 (kōnɡ)气 (qì) 弹 (dàn)珠 (zhū)中 (zhōnɡ)没 (méi)有 (yǒu)空 (kōnɡ)气 (qì) 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $