精品解析：江苏省常州市正行中学2023-2024学年高二下学期期末模拟语文试题

江苏省常州市正行中学2023-2024学年高二下学期期末模拟语文试题 本试卷共四大题，满分150分，考试时间150分钟 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多动物都具有群居习性，鸟、昆虫、鱼、鲸鱼乃至生活在陆地上的哺乳动物，它们活动时总是集结而出，觅食时一般成群结队。动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少。鬣狗成群猎食时能够捕捉到比它们单独活动时大得多的野兽，尽管要分食，但对每一个自私的个体来说还是划算的。两条鱼一起在水中游时，如果一条游在另一条的后面，同时保持一定的倾斜度，那么后面的那条鱼就可以从前面的那条鱼所激起的湍流中获得流体动力方面的好处。鸟类在飞翔时组成V字形的原因可能也在于此。由于飞在最前头的那只鸟处于不利地位，因此可能是它们在轮流担任这个不是出于自愿的领航员。这是一种延迟的相互利他行为。 群居生活带来的好处可能有很多与避免被捕食者吃掉有关。让我们从一个简单的“模式”讲起。模式尽管是抽象的，却可以帮助我们理解客观世界。设想有一群某一物种的动物正受到一只捕食者的追捕，最靠近捕食者的那只动物往往最先受到攻击。对于捕食者来说，这种策略是合理的，因为这样可以节省精力。但对被捕食的动物而言，这种策略却使这群争相逃命的动物都力图避免处于最靠近捕食者的位置。这群动物如果老远就发现了捕食者，只要逃走就行了。即使捕食者突然出现，每只动物还是能够见机行事，尽量避免处于最接近捕食者的位置。我们可以想象，每一只被追捕的动物周围都有一个危险区，从这个危险区里的任何一点到这只动物的距离都短于从该点到其他任何一只动物的距离。如果一群被追逐的动物在移动时形成一个规则的几何图形，彼此之间有一定的间隔，那么每一只动物（除非它正好处在边缘上）的危险区大体上是个六边形。如果捕食者正好潜伏在个体A的六边形危险区内，个体A就有被吃掉的可能。处于兽群边缘上的个体特别容易受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险地带。 一个头脑清醒的个体显然会尽量缩小自己的危险区，它会尽力避免处于兽群的边缘位置。如果发觉自己已处于边缘位置，它就会立即采取行动，向中心地区移动。不幸的是，边缘上总得有“人”，但就每一个个体而言，这个“人”最好不是它！因此，一群动物在前进时，处于边缘的个体会不停地往中心移动。如果这群动物原来是松散的，那么这种向群体中心移动的倾向很快就会使它们挤成一团。这样，集群迅速形成，而且会变得越来越稠密。 在实际生活中，这种聚拢倾向显然受到各种阻力的限制，不然的话，这些动物免不了要乱成一团。但这个模式还是很有意思的，因为它说明了即使是一些极其简单的假说也可以得出动物倾向于聚拢的结论。“自私的兽群”这个模式本身并不容许存在合作性的相互作用，这里没有任何利他行为，有的只是每个个体为了私利而利用其他个体的情况。但在实际生活中常出现这样的情况：个体似乎积极地为保护群体里的伙伴免遭捕食者的袭击而做出努力。 说到这里，我不禁想起鸟类的警叫声。这种警叫声使其他个体闻声而逃，确实起到了警告的作用。乍看起来，这种行为似乎是利他性的，因为它的效果是把捕食者的注意力引到报警者身上。鸟类的这种警叫声似乎具有某种理想的物理特性：捕食者往往难以发现叫声来自何方。在自然界里，这种警叫声的形成肯定是自然选择的结果，这意味着很多个体因为它们的警叫声而丢掉性命。因此，发出警叫声似乎总是有危险的。自私基因的理论必须证明，发出警叫声具有一种令人信服的优点，足以抵消随之而来的危险。 我的第一个想法是凯维理论。凯维的意思是“当心”。这个理论适用于采取伪装策略的鸟类，这种鸟在面临危险时会一动不动地伏在矮树丛里。假设有一群这样的鸟在田野里觅食，这时一只老鹰从远处飞来。老鹰因为还没有瞥见鸟群，所以没有径直飞过来，但以它锐利的目光可能会随时发现鸟群。如果鸟群中的一只小鸟首先发现了老鹰，而其他的鸟都还没有发现，那么这只小鸟可以马上躲在草丛中，但这样做对它并无好处，因为它的伙伴还在周围活动，既醒目，又喧闹。它们当中的任何一只都可能会引起老鹰的注意，那时整个鸟群都要陷入危险的境地。从自私的动机出发，这只发现老鹰的小鸟会立即对它的伙伴发出警叫声，让它们马上安静下来，以减少它们无意中把老鹰引到它自己附近的可能。对这只小鸟而言，这是最好的策略。 我的另一个想法是“绝对不要脱离队伍”理论。这个理论适用于某些鸟类，它们看见捕食者靠近时会马上飞走，也许飞到树上。假设一群正在觅食的鸟中有一只鸟首先发现了捕食者，它可以自己飞走，并不警告它的伙伴。但如果是这样的话，它这种脱离队伍的行为可能就是一种自杀性的策略。第一个飞离地面的个体免不了暂时地扩大了自己的危险区。生活在鸟群这一集体中总会有一些重要的有利条件，不论这些有利条件是什么，第一个飞出鸟群的小鸟至少要部分地丧失这些有利条件。这只小鸟如果不擅离队伍，或许可以若无其事地继续进行活动。但这样做的风险毕竟太大，因为无遮无拦，它很容易遭受袭击。在树上到底安全得多。飞到树上确实是上策，但务必要使伙伴们采取一致的行动。只有这样，它才不致成为一只脱离鸟群的孤单的小鸟，从而丧失集体为它提供的有利条件。 （摘编自理查德·道金斯《自私的基因》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受基因影响，许多动物选择聚居在一起，但基因的自私性让每个个体都出于私利行事，不能给群体带来有利的影响。 B. 捕食者在追捕一群动物时大多会先攻击最靠近自己的那一只，这样做可以节省精力，所以靠近边缘的动物比较危险。 C. 动物的聚拢倾向来自它们自私的动机，即每一个个体都试图把自己挤到群体中间，以达到缩小自身危险区的目的。 D. 凯维理论适用于采取伪装策略的鸟类，它们当中先发现老鹰的鸟不会先躲起来，而是发出警叫声以让鸟群保持安静。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者在谈到动物有群居习性时，列举了天上、地上、水中等不同领域的动物，这说明动物群居现象是普遍存在的。 B. 作者运用一个抽象的“模式”来解释动物具有自私的基因，有假设的成分，所以在阐述时用“可能”“往往”等加以限制。 C. 被捕食者发现捕食者后，为了不被捕捉，会想办法远离捕食者，会采用尽量缩小自己的危险区或挤入群体中两种策略。 D. 鸟类发现捕食者后，有的采取伪装策略，有的让同伴和自己一起飞到树上，虽然方式不同，但本质上都是为了保护自己。 3. 下列选项中，能说明动物可以从群居生活中得到更多好处的一项是（ ） A. 在繁殖季节，黄翅飞蝗泥蜂会寻找黄翅飞蝗，并在其身上产卵。 B. 生活在南极洲上的帝企鹅会在恶劣天气里紧紧地挤在一起。 C. 母狮子在产崽之前会离开狮群，找一处远离狮群的安全地方生产。 D. 藤壶寄生在鲸鱼身上，以获取充足的食物和相对稳定的生活状态。 4. 根据材料内容，下列选项对这幅图的解读不正确的一项是（ ） A. 捕食者1处于动物a的危险区内，捕食者2处于动物b的危险区外。 B. 动物a被吃掉的可能性要大于动物b，因为动物a的危险区内有捕食者。 C. 若捕食者位于两只动物危险区的交界处，那它们都有可能最先受到攻击。 D. 动物a和动物b所在的群体受到追捕时，它们的危险区会一直保持着类似六边形的样子。 5. 请结合材料内容，简要概述材料的主要观点及其带给我们的启示。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. D 5. ①动物有自私的基因，它们的行为受之影响，这启示我们看问题时要把握现象和本质的关系，理解并尊重生物多样的生存方式。 ②动物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中获得更多的好处，这启示我们要团结合作，这样才能帮助我们获得更多的生存和发展机会。 ③一只鸟出于保证自己的安全的目的而发出警叫声，这一举动使它从群体中获得好处，而整个群体也由此获得了好处，这启示我们个人利益和集体利益是相互依存的，在保护个人利益的同时也要保护集体利益。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“不能给群体带来有利的影响”错，说法绝对，根据原文第一段中的“这是一种延迟的相互利他行为”可知，动物有时出于私利而做出的举动也有可能给其他个体带来有利的影响。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“会采用尽量缩小自己的危险区或挤入群体中两种策略”错，“挤入群体中”是“尽量缩小自己的危险区”的做法，不能说是“两种策略”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.黄翅飞蝗泥蜂的繁殖行为，与群居生活无关。 B.帝企鹅在恶劣天气里紧紧地挤在一起，这样暴露在外的身体表面比独处时小，可以更好地抵御寒冷，这说明了帝企鹅可以从群居生活中得到更多的好处。 C.母狮子离开狮群产子行为，与群居生活无关。 D.藤壶在鲸鱼身上是一种寄生行为，不是群居生活。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生理解和分析图表的能力。 D.“它们的危险区会一直保持着类似六边形的样子”错，根据文中的“处于兽群边缘上的个体特别容易受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险地带”可知，当一个动物处在兽群边缘时，它的危险区就不再是一个六边形。另外，根据第三段的内容可知，动物为了避免处于兽群的边缘位置，会不停地向中心地区移动，因此动物a和动物b也有可能被挤到兽群的边缘处，这时，它们的危险区就不能保持类似六边形的样子了。 故选D。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①根据“鬣狗成群猎食时能够捕捉到比它们单独活动时大得多的野兽，尽管要分食，但对每一个自私的个体来说还是划算的。两条鱼一起在水中游时，如果一条游在另一条的后面，同时保持一定的倾斜度，那么后面的那条鱼就可以从前面的那条鱼所激起的湍流中获得流体动力方面的好处”“群居生活带来的好处可能有很多与避免被捕食者吃掉有关”可知，动物身上流淌着自私的基因，这一本质特征深深地烙印在它们的行为模式中，无时不刻不在影响着它们的生存与繁衍。这种基因的自私性，并非贬义，而是生物进化过程中的必然产物，它促使动物们为了自身的利益而做出种种选择。这实际上却揭示了一个深刻的道理：我们在看待问题时，必须把握现象和本质的关系，理解并尊重生物多样性的生存方式。故可以概述为“动物有自私的基因，它们的行为受之影响，这启示我们看问题时要把握现象和本质的关系，理解并尊重生物多样的生存方式”。 ②根据“动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少”可知，动物因为基因的自私性而倾向于聚居，这种行为模式在群居生活中为它们带来了诸多好处。它们通过团结合作，共同抵御外敌、寻找食物、繁衍后代，从而提高了生存和繁衍的成功率。这种聚居的生存方式，启示我们人类也应该学会团结合作，只有紧密团结在一起，我们才能够获得更多的生存和发展机会，共同面对挑战和困难。故可以概述为“动物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中获得更多的好处，这启示我们要团结合作，这样才能帮助我们获得更多的生存和发展机会”。 ③根据“自私基因的理论必须证明，发出警叫声具有一种令人信服的优点，足以抵消随之而来的危险”可知，一只鸟在发现潜在危险时，会发出警叫声以提醒同伴。这一举动看似是为了保证自己的安全，但实际上也为整个群体带来了好处。因为当所有鸟都提高警惕时，整个群体就能更好地应对危险，从而避免或减少损失。这种个人利益和集体利益相互依存的关系，让我们深刻认识到，在追求个人利益的同时，我们也必须保护集体利益。只有这样，我们才能够实现个人和集体的共同发展，共同创造一个更加美好的未来。故可以概述为“一只鸟出于保证自己的安全的目的而发出警叫声，这一举动使它从群体中获得好处，而整个群体也由此获得了好处，这启示我们个人利益和集体利益是相互依存的，在保护个人利益的同时也要保护集体利益”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 说说 彭见明 老安打算去说说儿子的事。 局里要精减一批人到基层去，在老安看来，凭他儿子的能力、学历、资历，十有八九要下去。 除非是老安去说说。 而老安去说说，不必求情，不必低眉，他是有说说的资本的——因为现任局长曾和他在一个科室里工作过。老安当科长时他当副科长。 在全局上下风起云涌、骚动不安的日子里，老安的儿子倒是一副处变不惊的样子。他照样每周过来陪他的父母亲看几个晚上的电视，一句也不曾向父母谈及单位上轰轰烈烈的事情。 但老安已分明地察觉到儿子是在强装镇静，哪怕是一丝一毫不祥的表情流露，做父亲的怎么会看不出来呢？正因为儿子不在他面前诉半句苦，更无央他说情的意思，老安的心才彻底软了下来，他要为儿子去说说。更何况，有知情人告诉他：局里还有好几个岗位是适合他儿子去干的，最后看谁的手长，谁就摘着那几个果肉本也不丰实的“桃子”。 如果要精减人，他的儿子自是首当其冲。但是论家庭情况，最困难的也应算是他儿子了。老安和老伴都是快七十岁的人了；老伴的心脏不好，还有风湿，儿媳妇又是个不想事不操心的人，孙子的功课以及接送都落在儿子一人身上，儿子身上的家庭负担在全局年轻人中是最重的。一旦他下到百里之外的试验基地了，家里有个什么事，怎么办？ 当然，如果要数困难，也许谁都能数出一大堆来。依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑。他不去摘那几个“桃子”，人家也不去摘吗？所以老安终是坐不住了——去给儿子说说。 当老安和老伴商量如何去说的细节时，老伴才相信了他是真要准备放下“架子”了——不要以为平民百姓没有“架子”，他们当然是有“架子”的，只是这种“架子”微不足道罢了。 最常见的也是最奏效的方式，便是送礼。 老伴将一个皱巴巴的存折攥在手里了。老安说你那是干什么？非要提着礼物进门呀？老伴叹了一口气，你还是端着一个“架子”哟。 老安整整衣冠去办公室找局长了。好几年没有进这个门了啊，他在这栋楼宇里呆了几十年，他对这栋结实而高大的楼宇别说有多深厚的感情了。而他又多么不愿再进这栋楼宇啊，退休时他暗暗发誓再也不来办公室闲逛的，退了就退了嘛…… 但他还是破戒了，为了儿子啊！ 局长室依然是在最好的楼层。与以往不同的是多了一个挡道的女秘书。老安说他是局里的退休干部。于是女秘书马上写出一脸桃花。局长用的秘书，当然不是浅薄无知的那种，她彬彬有礼，却是不让老安去见局长。她委婉地建议老安，至少也应是电话预约的。 电话预约，多么时髦而又冷漠的词汇。 老安回到家里时，觉得自己是显得十分平静的。但老伴只看他一眼便什么都明白了。老伴知趣地没有问他半句。 但是不管怎么样，局长的面是要见上的，儿子的事是要说一说的。老安从来都没有做过半途而废的事。 后来老安冥思苦想，终于想出了一个最佳的办法，那便是每日上下班时，佯装在办公室前面的草坪里锻炼身体，那样便可以碰到出进大门的局长了。只要招呼上了，在不经意中就把那事说了。既没掉“架子”，又达到了目的，真可谓是一举两得。 于是老安便每天去那草坪上慢跑。老安脚在跑着，眼睛却紧盯着局长的黑色轿车，远远见局长的车驶来，他便紧跑几步，往门厅那儿靠。可惜每次局长下车或是上车，都有人簇拥着他，老安看到他，他却看不到老安。而退休了的老安是绝对不可以挤上去主动和局长打招呼的。 老安安慰自己，别急，总会逮着机会的。 有一日局长终于从人缝中发现老安了。局长将手中的包交给秘书，拨开那些包围他的手下，走下门厅的台阶，站在老安的面前，主动地朝老安伸出手来，握住，亲切地说，老安，怎么总是看不到你呀。 老安忙说，这不是看到啦？ 还好吗？ 还好。 锻炼哪？ 也算是锻炼吧。 有空来坐呀。局长再拍一下老安的肩膀转身就走。 老安一急，我怎么只顾了说闲话呢？好不容易逮着他，还不抓住机会更待何时？ 老安忙说，倒是真有个事要…… 老安的“说”字还没出口，局长已经决然转过身去，迈着快捷有力的步代走上台阶，迅速没入门洞。左右周围跟着一群人。谁也不曾注意老安的存在了。 老安又想了些日子，再也没有想出什么奇妙的办法来。 后来老安终于想出一个好办法。他对老伴说，我看我们还是和儿子一起到基地去吧。那儿空房子多着哩。我们何不住在那里去呢？替儿子做点饭，种点菜，养点鸡，早晚去山上走走，那儿空气新鲜，说不定你的身体还会养好…… 吃了这个定心丸，老安的日常生活又恢复了常态。 一日，他在桥头买杂志时，一位关心他的老友拍着他的肩膀说，还是老兄你有板眼，幸好你及时去说了。 老安一蒙，说了？我说什么了？ 老友道，你还装宝，榜都出了几天了，你要请客才对。 这天晚上，儿子回来陪他妈看电视。 老安问儿子，是不是不让他下去了。 儿子说他留下来了。说他们这帮人，下去九个，留下三个。 老安惊诧，你怎么留下了？ 儿子说，我听局长在会上说，我是全局惟一没有去说情，也没有人替我说情的，所以就留下来了。 老伴说，不让你下去了，你也不回来说说。 儿子说，这有什么好说的？他显得轻描淡写的样子，老安在心里琢磨：他真是轻描淡写，不看重去留吗？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 全局都“风起云涌”，找人脉托关系想不“下去”的时候，老安儿子却能处变不惊，表明他是一个能坚持原则，不看重去留的人。 B. 老安家庭负担重，但他去“说说”不愿意提着礼物，主要是因为他要面子，不愿意低声下气求人。 C. 文本写退了休的老安虽然对办公楼有着深厚的感情，却暗暗发誓再也不来办公室闲逛，体现了他内心的清高和退休后的失落。 D. 老安最终没去和局长“说说”，打算和老伴跟着儿子一起“下去”，既是无奈之下的选择，也是对自我的开解。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本中对老安的心理描写，不仅细致地刻画出了人物形象，还精微地揭示出了普通民众普遍性的心理和行为习性，进一步深化了主旨。 B. 文本的显著特点是通过情节接连反转，使得故事一波三折又别有深意，引人入胜的同时也显示了作者颇具匠心的构思。 C. 文本通过老安、老伴和儿子对事件的不同反应，形成鲜明的对比，从而丰富了小说的表现力，使小说更加真实并且具有感染力。 D. 文本有条不紊地叙述了主人公老安为儿子说情的过程。寓内在的紧张于闲散从容之中，展现出独特的艺术风格。 8. 本文叙述时采用了有限视角，该叙述方式有什么效果，请结合作品加以分析。 9. 有人评论彭见明小说“味淡韵醇”，请结合小说谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. C 8. ①有限视角增加了未知性、曲折性：文中老安想去“说说”，可一再受挫，最终放弃“说说”接受现实后，却意外的得偿所愿。文本情节波澜起伏，更引人入胜。 ②有限视角增加了真实感：以老安视角来叙述，贯穿全文，展现人物内心的纠结犹疑。让读者产生强烈的代入感，增强了作品的真实感。 9. ①人物塑造上：选取生活中的普通小人物，描摹其懦弱而自矜的窘态，委婉含蓄地传达出对个体生命的体谅与同情。 ②情节设计上：选择生活中司空见惯的寻常事件，折射出社会不良风气，引发读者的深切感悟。 ③语言表达上：使用平实自然，生活化的语言。笔调绵实温婉，克制了主观情感的显性表露，给读者留有思考空间。 【解析】 【导语】《说说》通过老安为儿子说情的故事，细腻地描绘了普通人在面对生活困境时的心理挣扎与无奈。小说通过老安的心理变化、家庭负担以及社会现实的对比，揭示了普通人面对权力与利益时的无力感。最终，儿子的留任出乎意料，老安的坚持与妥协形成鲜明对比，展现了生活的复杂与人性的多面。 【6题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“表明他是一个能坚持原则，不看重去留的人”错误，由原文“但老安已分明地察觉到儿子是在强装镇静，哪怕是一丝一毫不祥的表情流露……”“老安在心里琢磨：他真是轻描淡写，不看重去留吗？”可知，通过老安的观察，暗示儿子可能在强装镇静，所以老安儿子并非注重原则，不在乎去留，而是无计可施，自觉求人无望。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“形成鲜明的对比”错误，由原文“老安打算去说说儿子的事”“老伴将一个皱巴巴的存折攥在手里了。……”“老安的儿子倒是一副处变不惊的样子”等信息可知，对“精减一批人到基层去”这件事，三个人的反应都是焦虑、担忧，只是“儿子”表面上很镇静。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏文章叙述视角的能力。 解答时抓住“有限视角”的特点，结合文章的内容，分析其作用。 ①有限视角增加了未知性、曲折性：由原文“老安打算去说说儿子的事”“与以往不同的是多了一个挡道的女秘书。……她彬彬有礼，却是不让老安去见局长。她委婉地建议老安，至少也应是电话预约的”“老安忙说，倒是真有个事要……老安的‘说’字还没出口，局长已经决然转过身去……”“他对老伴说，我看我们还是和儿子一起到基地去吧。那儿空房子多着哩……”“儿子说他留下来了。说他们这帮人，下去九个，留下三个”等信息可知，老安原本打算通过自己的关系为儿子争取留在局里的机会，但他在与女秘书的对话中遭遇了冷漠的“电话预约”要求，甚至在好不容易见到局长时，话未出口，局长便转身离去；老安最终决定与儿子一起“下去”，这一选择既是对现实的妥协，也是对自我的一种开解。而故事的意外结局——儿子因未“说情”而留了下来，这些情节的波折让读者与老安一样，对事情的进展充满不确定性，增强了阅读的紧张感和期待感，更是通过有限视角的叙述方式，进一步增强了故事的戏剧性和感染力，使得故事在情节上波澜起伏，引人入胜。 ②有限视角增加了真实感：由原文“老安打算去说说儿子的事”“依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑”“老伴叹了一口气，你还是端着一个‘架子’哟”“但他还是破戒了，为了儿子啊！”等信息可知，对老安心理活动的细腻描写，展现了他在面对儿子工作调动问题时的内心挣扎与矛盾。老安原本秉持着清高的思想境界，不愿意去“说情”，但为了儿子的前途，他不得不放下自己的“架子”，甚至打破了自己退休后不再踏足办公室的誓言。这种内心的纠结和无奈通过有限视角的叙述，让读者能够深入感受到老安作为一个普通父亲的真实情感，增强了故事的代入感和真实感。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文章艺术风格的能力。 解答时，先理解“味淡韵醇”的意思，它指彭见明小说的语言平实朴素，但内涵丰富，韵味深长；再从人物塑造、情节结构、语言表达的角度鉴赏分析。 ①人物塑造上：由原文“依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑”“终于想出了一个最佳的办法，那便是每日上下班时，佯装在办公室前面的草坪里锻炼身体”“老安脚在跑着，眼睛却紧盯着局长的黑色轿车，远远见局长的车驶来，他便紧跑几步”等信息可知，文章通过对老安内心矛盾和行为细节的描写，塑造了一个真实而复杂的普通小人物形象，展现了“老安”懦弱而自矜的窘态，展现了他在现实压力下的无奈与挣扎。作者通过委婉含蓄的表达，传达了对个体生命的深刻体谅与同情，使读者在阅读过程中产生强烈的共鸣。 ②情节设计上：由原文“局里还有好几个岗位是适合他儿子去干的，最后看谁的手长，……”“儿子说，我听局长在会上说，我是全局惟一没有去说情，也没有人替我说情的……”等信息可知，小说通过“看谁的手长”这一比喻，揭示了社会中普遍存在的不正之风，即依靠关系而非能力来获取机会，小说在描述局里岗位的竞争和儿子最终留下的原因，展现了一个现实生活中常见的场景——职场中的竞争和人情关系。这种情节设计贴近生活，容易引发读者的共鸣，增强了小说的真实性和可信度，折射出社会不良风气，引发读者的深切感悟。 ③语言表达上：由原文“十有八九要下去”“家里有个什么事，怎么办？”“去给儿子说说”“老安安慰自己，别急，总会逮着机会的”等信息可知，文本使用了平实自然的语言，贴近生活，读来亲切自然，增强了文本的真实感和代入感；另外作者在叙述时没有过多地显露出主观情感，而是通过人物的言行和心理活动来推动情节发展，给读者留下了充分的思考空间，这种克制的表达方式使得文本更具深度和韵味。 二、古诗文阅读（35分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所建立。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁则主势降乎上党与成乎下禁之便。臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语《诗》《书》者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” 《史记·秦始皇本纪》 材料二： 或问：秦始皇帝焚诗书以愚天下，天下其可愚乎？对曰：天下不可愚也。始皇之愚天下，是自愚也，愚其子也，非愚天下也。其焚诗书，非焚诗书也，焚其国也。使始皇既焚诗书矣，则今六籍非诗书乎？彼散为寒灰者，特枯竹耳，至若经之所以为经，固有不因简策而存者矣。况夫出于屋壁，传于老生，杂出于名山。神物之所守护，固自若也。其有为秦焚亡者，几何语哉？诗书既焚矣，而秦之纪纲，日以隳败。天下豪俊，圜睨并起，皆知拟神器、逐走鹿，其有为焚书而愚者几何人哉？诗书不可焚也，始皇焚之，天下不可愚也，始皇愚之。徒使帝王之道不渐诸心，仁义之言不历诸耳，计能远筑长城以捍边鄙，而不知荆卿匕首接于肘腋，博浪之椎近起于属车之下，是非自愚乎？始皇既没，胡亥嗣世，自幽深宫，不分马鹿之异，阎乐之祸已侵肌骨，而犹不自知，是非愚其子乎？亥之愚，赵高劫之；高之奸，子婴诛之。秦君、秦臣内相吞噬而国随以亡，虽有咸阳宫室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其国乎？自愚其身，又愚其子，又焚其国，此始皇所以取讥万世而不已也。天下其可愚乎？问者悚然曰：子言然，吾今乃知天下之不可愚，又知诗书之不为秦焚亡矣！ 【南宋】范浚《对秦问》 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如此A弗禁B则主势降乎C上D党与成乎E下F禁之G便 11. 下列选项中，说法不正确的一项是（ ） A. 私学，既可指中国古代私人办理的学校，与官学相对而言：也可指人们自己私下里所学的知识。文中指的是前者。 B. 博士，文中为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。 C. “彼散为寒灰者，特枯竹耳”的“特”意为“只，只是”，与《答司马谏议书》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”相同。 D. “虽有咸阳宫室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其国乎”的“曾”字，可译成“竟然”，与“则天地曾不能以一瞬”中的“曾”相同。 12. 下列表述中，与文意不相符合的一项是（ ） A. 李斯认为秦始皇既然已经统一了天下，就必须从思想上实施专制，否则君主的势力就会下降。 B. 秦始皇焚书，除了医学农业方面书，其余都焚烧了，如果有人想要学习法令，可以以官吏为师。 C. 范浚认为秦始皇死后，胡亥继位，但他愚昧地不分鹿马、不辨是非，这都是秦始皇焚书导致的后果。 D. 范浚认为秦始皇焚书，本意是愚弱天下，但最终导致了秦的灭亡，说明这一行为是秦自取灭亡。 13. 把画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。 （2）自愚其身，又愚其子，又焚其国，此始皇所以取讥万世而不已也。 14. 文中说秦始皇“其焚诗书，非焚诗书也”，请结合文本分析作者这样说的原因。 【答案】10. BDF 11. A 12. B 13. （1）现在儒生们不学习今天的却要效法古代的，以此来诽谤当世，惑乱百姓（民心）。 （2）自己愚弱自己，又愚弱自己的儿子，又焚烧自己的国家，这是秦始皇被万世讥讽取笑不停的原因。 14. （1）焚烧诗书，只能焚烧掉竹简，烧不掉其中的内容（知识、精神）。 （2）诗书有人珍藏传诵，受神灵守护，不可能消失 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：像这样却不禁止，在上面君主威势就会下降，在下面朋党的势力就会形成。臣以为禁止这些是合适的。 “如此”作状语，“弗禁”作谓语，故应在B处断开； “主势降乎上”和“党与成乎下”句式对称，故这两句中间不能断开，应在DF处断开； 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言实词意义的能力。 A．“文中指的是前者”错，本文中的“私学”，指的是人们自己私下里所学的知识。 故选A。 B．正确。 C．正确。 句意：那些散落成为寒灰的东西，只是枯毁的竹子罢了。/并不只是朝廷上的士大夫加以反对。 D．正确。句意：虽然有咸阳宫，却连让楚人火烧三个月都撑不够，这不是焚烧自己的国家吗？/天地间没有一瞬间不发生变化。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能力。 B．“除了医学农业方面的书，其余都焚烧了”错，原文是“所不去者，医药卜筮种树之书”，可见，秦始皇焚书，不包含医学、占卜、种植方面的书。选项表述不合文意。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“师”，效法、学习；“非”，诽谤；“黔首”，百姓。 （2）“其”，自己；“此……也”，表判断；“所以”，表原因，……的原因；“已”，停止。 【14题详解】 本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 （1）根据“使始皇既焚诗书矣，则今六籍非诗书乎？彼散为寒灰者，特枯竹耳，至若经之所以为经，固有不因简策而存者矣”概括：焚烧诗书，只能焚烧掉竹简，烧不掉其中的内容（知识、精神）。 （2）根据“况夫出于屋壁，传于老生，杂出于名山”概括：诗书有人珍藏传诵，受神灵守护，不可能消失。 参考译文： 材料一： 现在儒生们不学习今天的却要效法古代的，以此来诽谤当世，惑乱民心。丞相李斯冒死罪进言：古代天下散乱，没有人能够统一，所以诸侯并起，说话都是称引古人为害当今，矫饰虚言挠乱名实，人们只欣赏自己私下所学的知识，指责朝廷所建立的制度。当今皇帝已统一天下，分辨是非黑白，一切决定于至尊皇帝一人。可是私学却一起非议法令，教化人们一听说有命令下达，就各根据自己所学加以议论，入朝就在心里指责，出朝就去街巷谈议，在君主面前夸耀自己以求取名利，追求奇异说法以抬高自己，在民众当中带头制造谤言。像这样却不禁止，在上面君主威势就会下降，在下面朋党的势力就会形成。臣以为禁止这些是合适的。我请求让史官把不是秦国的典籍全部焚毁。除博士官署所掌管的之外，天下敢有收藏《诗》、《书》、诸子百家著作的，全都送到地方官那里去一起烧掉。有敢在一块儿谈议《诗》、《书》的处以死刑示众，借古非今的满门抄斩。官吏如果知道而不举报，以同罪论处。命令下达三十天仍不烧书的，处以脸上刺字的黥刑，处以城旦之刑四年，发配边疆，白天防寇，夜晚筑城。所不取缔的，是医药、占卜、种植之类的书。如果有人想要学习法令，就以官吏为师。”秦始皇下诏说：“可以。” 材料二： 有人问：秦始皇焚烧诗书来愚弱天下，天下怎么(难道)可以被愚弱呢？回答说：天下不可以被愚弱。秦始皇愚弱天下，这是愚弱自己，愚弱自己的儿子，不是愚弱天下。他焚烧诗书，不是焚烧诗书，是焚烧自己的国家。假如秦始皇焚烧了诗书，那么现在的六经就不是诗书了吗？那些散落成为寒灰的东西，只是枯毁的竹子罢了，至于经书之所以成为经书，本来就不是因为竹简而存在的。何况这些经书藏于孔壁之中，老儒生凭记忆诵录流传，藏在深山中。受神灵所守护的东西，本来就像这样。那些被秦焚烧的书，有多少呢？诗书被焚烧之后，秦朝的纲纪一天天毁坏。天下英雄豪杰，斜眼并起反抗，都想着争夺天下，那些因为焚书而被愚弱的人有多少呢？诗书不能够焚烧，秦始皇焚烧了，天下不可以被愚弱，秦始皇愚弱天下。假使帝王的道义不能在内心浸润，仁义的话不能再耳边响起，（却）计划在远处筑起长城来捍卫边境，却不知道荆轲的匕首已经接近了腋下，博浪的大椎已经在车下，这不是愚弱自己吗？秦始皇死了以后，胡亥继位，自幽于深宫之中，不能分辨马鹿的区别，阎乐之祸已经浸入骨髓，却还不自知，这不是愚弱自己的儿子吗？胡亥愚笨，赵高劫持他;赵高奸佞，子婴诛杀他。秦君、秦臣在内互相吞噬而国家灭亡，虽然有咸阳宫，却连让楚人火烧三个月都撑不够，这不是焚烧自己的国家吗？自己愚弱自己，又愚弱自己的儿子，又焚烧自己的国家，这是秦始皇被万世讥讽取笑而不停止的原因。天下难道可以被愚弱吗？问话的人惊悚地说：您说的对啊，我现在才知道天下是不可以被愚弱的，又知道了诗书是不能被秦焚烧的。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面各题。 哭李商隐（其二） 崔珏 虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。 鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。 良马足因无主踠①，旧交心为绝弦哀。 九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。 ①踠（wàn）：屈曲、弯曲的意思。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联总评诗人一生，“虚负”与“万丈才”，“未曾开”与“一生襟抱”连在一起，形成强烈的反差跌宕。 B. 颔联描写花儿凋残、鸟儿悲啼、竹死桐枯的悲凉画面，寄情于景，以景言情，极为感人。 C. 颈联写良马因腿脚屈曲而没有遇到好主人，来比喻友人不遇明主，无法施展才能。 D. 尾联想象奇特，诗人以告慰的语气劝说亡友，也是作者悲哀无极的心情的曲折表达。 16. 这是一首情辞并茂的悼友诗，“哭中有誉，哭中离愤”，请结合诗歌分析“誉”“愤”体现在哪里？ 【答案】15. C 16. 誉：①“凌云万丈才”“一生襟抱”赞誉友人才华横溢且志向坚定；②以“凤鸟”“良马”“文曲星”为喻称颂友人品性高洁、富有才华。 愤：①“虚负”“未曾开”寓有深讽，通过写友人至死未能实现理想，表达作者对压制人才的黑暗现实的悲愤（谴责）（对世情的不平）；②“良马足因无主”写朋友良才却未遇明主，表达作者对君主昏聩的愤怒。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 C.“颈联写良马因腿脚屈曲而没有遇到好主人”错误。“良马足因无主踠”运用比喻，写良马不遇其主，致使腿脚屈曲，步履维艰，喻示李商隐悲剧是埋没人才的黑暗社会所致。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “誉”： “虚负凌云万丈才”，意思是李商隐空怀有凌云万丈的高才。李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其才之高；“一生襟抱未曾开”，写一生胸襟不曾片刻展开，有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚。 作者在诗文中用“凤”“良马”“文星”来比喻李商隐，可见作者对友人的赞誉，赞其品性高洁、富有才华。 “愤”： 李商隐有“才”且“凌云万丈”，可知其才之高，而冠以“虚负”二字，便写出了对世情的不平。有“襟抱”且终生不泯，可知其志之坚，而以“未曾开”收句，便表现了对世事的鞭辟和对才人的叹惜。首联貌似平淡，实则包含数层跌宕，高度概括了李商隐坎坷世途、怀才不遇的一生。通过写友人至死未能实现理想，表达作者对压制人才的黑暗现实的悲愤。 “良马足因无主踠”，良马不遇其主，致使腿脚屈曲，步履维艰，这是喻示造成李商隐悲剧的根本原因，一般人都为此深感悲愤，何况作为李商隐的旧交和知音呢。这写出朋友实为良才却终未遇明主，表达作者对君主昏聩的愤怒。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外，还有“__________________，______________”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。 （2）《过秦论》中“__________________，______________”两句形象描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （3）贾谊在《过秦论》中，用“__________________，______________”表明秦始皇北筑长城、击退匈奴发挥的重要的威慑作用。 【答案】 ① 邪曲之害公也 ②. 方正之不容也 ③. 良将劲弩守要害之处 ④. 信臣精卒陈利兵而谁何 ⑤. 胡人不敢南下而牧马 ⑥. 士不敢弯弓而报怨 【解析】 【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。 易错字词有：邪、弩、卒、报怨。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 盛夏时节，陆军某旅秘密执行跨区演训任务。高炮营指挥控制班班长、中士赵万忠怎么也没有想到，自己这一路__①__却又只能深深沉默。 第一阶段是摩托化行进。部队行至某市市区时，身兼驾驶员的赵万忠发现路牌上写着一个熟悉的路名——他的岳父母家就在这条路的路口。穿行在熟悉的街道上，赵万忠陷入了美好的回忆里。他多想停下来去看看，但保密的事情比天大，只能__②__地路过。 次日，部队转为铁路运输，军列将会经过赵万忠的家乡县城。赵万忠不由得激动起来，因为他的老家只有一条铁路，而他父母的老房子就在铁路旁边！ 夜幕降临，军列已行至村口，再往前不远就是赵万忠家了，他的心“咚咚”跳起来。他记得打儿时起只要有火车经过，母亲就会抱起他飞奔出来指给他看……时光真好像是__③__，十八年匆匆过去了。要不要给父母打个电话，“巧妙”地提醒他们出来一下？哪怕只是站在窗口？赵万忠随即否定了这个念头。 车速好像忽然变慢了，车轮的“咣当”声变得格外地响，那栋老房子“撞”进了赵万忠的眼睛。只要他喊一嗓子，父母应该就能听见。 赵万忠终归没有喊出声来。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“打”和文中画横线处的“打”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 接受了这个任务，我可是打心眼里高兴。（王愿坚《党费》） B. 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） C. 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。（鲁迅《祝福》） D. 她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（孙犁《荷花淀》） 20. 文中画波浪线处的“撞”字具有独特的表达效果，请谈谈你的理解。 【答案】18. ①心潮澎湃 ②悄无声息（马不停蹄） ③白驹过隙 19. A 20. ①撞，本义为冲打、碰击。列车飞驰，本是赵万忠自己靠近房子，而这里却说老房子“撞”进眼睛，赋予了静态的房子以动态，逼真地写出了老房子的出现给赵万忠带来的震撼。 ②这里写老房子“撞”进眼睛，字面上是老房子迫不及待地迎面而来，实际上是赵万忠迫切渴盼与紧张激动的体现。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，根据下文内容可知，文章主要写了部队执行秘密任务经过战士赵万忠的家乡，但是赵万忠过家门而不入的故事，写出了战士对家乡亲人的想念，又体现了军人严守纪律的钢铁意志，结合下文“赵万忠不由得激动起来”“他的心‘咚咚’跳起来”，故填“心潮澎湃”。 心潮澎湃：心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。 第二空，联系前文“秘密执行任务”“深深沉默”与下文的“保密”，此处是强调赵万忠穿行在熟悉的街道时，静悄悄、没有声音或走得急速，故填“悄无声息”或“马不停蹄”。 悄无声息：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。 马不停蹄：马不停止跑动，形容人的行动急促或连续不断地进行工作。 第三空，前文写到了赵万忠追忆童年时光，同时本句限定了主语是时间，联系下文可知此处需补充意为时光飞逝的成语，故可填“白驹过隙”。 白驹过隙：形容时间过得飞快，像白马在细小的缝隙前一闪而过。 【19题详解】 本题考查学生理解词语意义和用法的能力。 文中“打”字，介词，自，从，与名词“儿时”组成介宾短语。 A．“打”字，介词，自，从，与名词“心眼里”组成介宾短语。 B．“打”字，动词，撞击、敲打。 C．“打皱”，动词，起皱纹。 D．“打交道”的“打”，动词，进行某种活动，从事或担任某种工作。 故选A。 20题详解】 本题考查学生赏析精彩词语的表现力的能力。 首先解释“撞”的意思。“撞”，本义为“冲打、碰击”。 然后联系语境分析其语境意。前句“车速好像忽然变慢了”分析，此时赵万年坐在车上，列车飞驰，本来是赵万忠自己靠近房子，但是作者从相对运动的角度，却说是老房子迫不及待地迎面而来，“撞”进赵万忠的眼里，这样从对方写来，既赋予了静态的房子以动态，逼真地写出了老房子的出现给赵万忠带来的震撼，又表现了赵万忠看到房子时迫切的渴盼与紧张激动的心情。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①现阶段，②儿童青少年近视率依然居高不下，③眼健康不容乐观。④根据国家卫生健康委公布的数据显示，⑤目前全国儿童青少年总体近视率在50%以上，⑥且年龄随着增长，⑦近视率也在增高。⑧儿童青少年近视任务还很艰巨，⑨需要持续做好相关工作，⑩呵护好孩子们的眼睛。 一些中小学生户外活动时间偏少，近距离用眼时间过长， A 。我们应落实“双减”等政策要求，让中小学生有更多时间亲近自然，在全社会营造爱眼护眼的良好环境。 短视频、电子游戏等具有一定的成瘾性，自控力差的孩子容易沉迷其中。家长是孩子眼健康的第一责任人，有责任为孩子普及科学用眼知识，严格控制 B 。 眼健康的关键在于早发现、早干预、早治疗，保护孩子眼健康， C 。近年来，我国医疗机构眼科发展迅速，不少县级医院设置了眼科，具备了一定的眼科手术能力，但与发达国家相比，我国的眼科医师数量较少，还难以完全满足儿童青少年就诊需求。 儿童青少年是国家和民族的未来。保护好儿童青少年的视力，我们应凝聚合力、共同努力。 21. 文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】21. ④国家卫生健康委公布的数据显示（删除“根据”或“显示”）⑥且随着年龄增长（“年龄随着”改为“随着年龄”）⑧儿童青少年近视防控任务还很艰巨（“近视任务”改为“近视防控任务”） 22. A.容易导致近视 B.其使用电子产品的时间 C.还需完善眼科建设 【解析】 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ④句式杂糅：“国家卫生健康委公布的数据显示”套用了两个句式，删除“根据”或“显示”都可以； ⑥语序不当：“且年龄随着增长”应做句子“近视率也在增高”的状语，应修改为“随着年龄增长”； ⑧不合逻辑：“近视任务”不能搭配“艰巨”不合逻辑。可修改为“儿童青少年近视防控任务还很艰巨”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A.根据“户外活动时间偏少，近距离用眼时间过”可知这两种行为导致的结果应是近视，可填：容易导致近视。 B.根据“短视频、电子游戏等具有一定的成瘾性，自控力差的孩子容易沉迷其中”可知此处应填写的内容是家长要严格控制使用电子产品的时间，可填：其使用电子产品的时间。 C.根据后文“我国医疗机构眼科发展迅速，不少县级医院设置了眼科，具备了一定的眼科手术能力，但与发达国家相比，我国的眼科医师数量较少”可知保护孩子的眼睛健康还要眼科建设的发展，可填：还需完善眼科建设。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当前，“新技术”“新产业”“新质生产力”高速发展迭代，在万象更新的时代，也不能随意丢掉“旧”的东西。新与旧共同推动着人类历史的发展与进步。 以上材料给你怎样的联想与思考，请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 旧存新，新鉴旧 念古文，悟以往精华，温故而知新；歌《芒种》，新旧相融，古筝与大提琴的旋律深入人心；赞中医，几株药草精华，救世界于疫情爆发之际。旧能历千百年而不衰必有其理，当取其精华，去其糟粕；新之所以会出现必顺应当今时代发展的需求，有其合理也有其不完善，新当鉴旧，摒其不善。 在旧中取精去粕。《论语》是儒家留存千年的经典之作，其中既有“温故而知新”“学而不思则罔，思而不学则殆”的精华，至今不衰，又有“敬鬼神而远之”的早已被否定的神鬼之说。在庄子的学说中，亦有经世为人的大理，又有“不可知论”的历史局限。新冠疫情因中医药的使用而取得很好的效果，中医药天下扬名，而李时珍的《本草纲目》中又何尝没有错误记录与无效药方？辩证传经典，经典永不衰，盲目守旧理，旧灭潮流弃。在新中要以古为鉴，面向未来。一味的守旧当然是不可取的，而一味的求新而不顾历史的经验与教训是更不可取的。 莫言从旧的经典与民间传说中获得灵感与素材，屠呦呦从中医药典中悟得启发，瓦特改良蒸汽机，引领了一个时代，取旧成新，新才能发展。历史的经验告诉我们永动机是不可能制造成功的，而世界上每年申请永动机的专利数居世界第一，这种让我想到《格列佛游记》里可笑的实验，从黄瓜里提取阳光，将排泄物还原成食物……引人发笑的背后是一味求新，新不成而成谬。 而今，时代的浪潮奔腾前行。未来世界接力捧正传到我们当代青年手上，我们是新世界崭新的缔造者。 历史的文化传承千年，必有其要义与值得铭记的闪光点。对于传统中的精华，我们要继续传承，大力发展，弘其优，扬其华，助己一路前行。且看牛顿，“站在巨人的肩膀上才能看得更远”。他积极吸收前人的思想精华，总结经验，终得牛顿三大定律的问世。又闻屠呦呦，翻阅古籍，在许多古老的民间典范中吸取经验教训，终成青蒿素之问世。而我们，作为当代青年亦需破浪扬帆，在旧传统中寻找新机，传承古智，旧中取新，以新鉴旧，在新世界里，致力研发，创新发展，不断强大自身。如此，方可在风云变幻的当今世界中立稳脚跟，助力自己向前，助力国家进步，助力时代发展。 只有旧取新，新鉴旧才能更好地发展。既知温故而知新，又可演化成记忆规律曲线推动记忆能力提升；既知中医药提高免疫力的功效，又可古为今用萃取精华配以西药，中西合璧，新旧融合。辩证否定知扬弃，于新中看到历史的影子，于旧中看到发展的契机。不守旧，不唯新，在学好旧——前人经验的同时谋求创新和发展，在新时代浪潮下以旧助新，以新促旧，定能大展宏图，翱翔九天！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料由“新技术”“新产业”“新质生产力”引入，首先说明当下万象更新的时代特色以及一系列“新”的东西对于社会发展的重要作用。而其后，则明确态度，指出我们不能一味地求“新”舍“旧”，而应权衡好“新”与“旧”的关系，让他们共同为我所用，促进人类社会历史的发展进步。 首先，应联系社会生活，明确“新”与“旧”的丰富内涵。“新”自然是代表着社会最新发展方向与最新研究成果。而“旧”可以指旧事物、旧文化、旧观念、旧传统等；也可以指其他方面，如往事、收藏等。由材料中对待“旧”的态度——不随意抛弃，可以思考我们如何对待这些旧的、过去的、过时的东西。这让我们联想到鲁迅先生对待“旧宅子”的态度，“旧”即便过时了，也并非一无是处，我们可以对这些旧事物、旧文化、旧传统等进行挑选，看哪些是通过改造可以再利用的，哪些是真的陈旧过时，再留着会束缚我们的思想，阻碍当下前行的，然后再决定如何处理。此外，有些旧的东西即便没有了现实意义，但因为承载过往，对我们的情感慰藉仍然起着作用，这样的也不能一扔了之。 此外，我们还应该思考“新”与“旧”的辩证关系。没有“旧”何来“新”？“旧”是新的基础，是生长“新”的沃土，“新”“旧”之间有着千丝万缕的联系。此外，它们之间还有一些哲理，如新事物必然会替代旧事物，正如刘禹锡所说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，我们要正视这种必然性。 最后，要思考如何处理“新”“旧”之间的关系，找到新旧各得其宜、两全其美的解决方案。 写作时可以采用层进式结构，先概述材料引出话题，围绕“新与旧”展开论述。首先要阐述“新”和“旧”的内涵，此处考查学生思维的广度；然后分析如何处理二者之间的关系，尤其要思考如何对待这些可能被丢弃、替换的旧的事物、文化、观念等；最后阐述“新旧”二者之间的关系，既要明白新代替旧的必然性，也要处理好新与旧的关系，让二者各得所宜。 立意： 1.在旧的土壤中长出新的果实。 2.处理好旧，才能正在迎来新。 3.迎新不弃旧，新旧各相宜。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 江苏省常州市正行中学2023-2024学年高二下学期期末模拟语文试题 本试卷共四大题，满分150分，考试时间150分钟 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 许多动物都具有群居习性，鸟、昆虫、鱼、鲸鱼乃至生活在陆地上的哺乳动物，它们活动时总是集结而出，觅食时一般成群结队。动物聚居在一起，是因为它们的基因从群居生活中得到的好处多，而为之付出的代价少。鬣狗成群猎食时能够捕捉到比它们单独活动时大得多的野兽，尽管要分食，但对每一个自私的个体来说还是划算的。两条鱼一起在水中游时，如果一条游在另一条的后面，同时保持一定的倾斜度，那么后面的那条鱼就可以从前面的那条鱼所激起的湍流中获得流体动力方面的好处。鸟类在飞翔时组成V字形的原因可能也在于此。由于飞在最前头的那只鸟处于不利地位，因此可能是它们在轮流担任这个不是出于自愿的领航员。这是一种延迟的相互利他行为。 群居生活带来的好处可能有很多与避免被捕食者吃掉有关。让我们从一个简单的“模式”讲起。模式尽管是抽象的，却可以帮助我们理解客观世界。设想有一群某一物种的动物正受到一只捕食者的追捕，最靠近捕食者的那只动物往往最先受到攻击。对于捕食者来说，这种策略是合理的，因为这样可以节省精力。但对被捕食的动物而言，这种策略却使这群争相逃命的动物都力图避免处于最靠近捕食者的位置。这群动物如果老远就发现了捕食者，只要逃走就行了。即使捕食者突然出现，每只动物还是能够见机行事，尽量避免处于最接近捕食者的位置。我们可以想象，每一只被追捕的动物周围都有一个危险区，从这个危险区里的任何一点到这只动物的距离都短于从该点到其他任何一只动物的距离。如果一群被追逐的动物在移动时形成一个规则的几何图形，彼此之间有一定的间隔，那么每一只动物（除非它正好处在边缘上）的危险区大体上是个六边形。如果捕食者正好潜伏在个体A的六边形危险区内，个体A就有被吃掉的可能。处于兽群边缘上的个体特别容易受到攻击，因为它的危险区不是一个小小的六边形，而是有一个开口端，开口端外的广阔地域都是它的危险地带。 一个头脑清醒的个体显然会尽量缩小自己的危险区，它会尽力避免处于兽群的边缘位置。如果发觉自己已处于边缘位置，它就会立即采取行动，向中心地区移动。不幸的是，边缘上总得有“人”，但就每一个个体而言，这个“人”最好不是它！因此，一群动物在前进时，处于边缘的个体会不停地往中心移动。如果这群动物原来是松散的，那么这种向群体中心移动的倾向很快就会使它们挤成一团。这样，集群迅速形成，而且会变得越来越稠密。 在实际生活中，这种聚拢倾向显然受到各种阻力的限制，不然的话，这些动物免不了要乱成一团。但这个模式还是很有意思的，因为它说明了即使是一些极其简单的假说也可以得出动物倾向于聚拢的结论。“自私的兽群”这个模式本身并不容许存在合作性的相互作用，这里没有任何利他行为，有的只是每个个体为了私利而利用其他个体的情况。但在实际生活中常出现这样的情况：个体似乎积极地为保护群体里的伙伴免遭捕食者的袭击而做出努力。 说到这里，我不禁想起鸟类的警叫声。这种警叫声使其他个体闻声而逃，确实起到了警告的作用。乍看起来，这种行为似乎是利他性的，因为它的效果是把捕食者的注意力引到报警者身上。鸟类的这种警叫声似乎具有某种理想的物理特性：捕食者往往难以发现叫声来自何方。在自然界里，这种警叫声的形成肯定是自然选择的结果，这意味着很多个体因为它们的警叫声而丢掉性命。因此，发出警叫声似乎总是有危险的。自私基因的理论必须证明，发出警叫声具有一种令人信服的优点，足以抵消随之而来的危险。 我的第一个想法是凯维理论。凯维的意思是“当心”。这个理论适用于采取伪装策略的鸟类，这种鸟在面临危险时会一动不动地伏在矮树丛里。假设有一群这样的鸟在田野里觅食，这时一只老鹰从远处飞来。老鹰因为还没有瞥见鸟群，所以没有径直飞过来，但以它锐利的目光可能会随时发现鸟群。如果鸟群中的一只小鸟首先发现了老鹰，而其他的鸟都还没有发现，那么这只小鸟可以马上躲在草丛中，但这样做对它并无好处，因为它的伙伴还在周围活动，既醒目，又喧闹。它们当中的任何一只都可能会引起老鹰的注意，那时整个鸟群都要陷入危险的境地。从自私的动机出发，这只发现老鹰的小鸟会立即对它的伙伴发出警叫声，让它们马上安静下来，以减少它们无意中把老鹰引到它自己附近的可能。对这只小鸟而言，这是最好的策略。 我的另一个想法是“绝对不要脱离队伍”理论。这个理论适用于某些鸟类，它们看见捕食者靠近时会马上飞走，也许飞到树上。假设一群正在觅食的鸟中有一只鸟首先发现了捕食者，它可以自己飞走，并不警告它的伙伴。但如果是这样的话，它这种脱离队伍的行为可能就是一种自杀性的策略。第一个飞离地面的个体免不了暂时地扩大了自己的危险区。生活在鸟群这一集体中总会有一些重要的有利条件，不论这些有利条件是什么，第一个飞出鸟群的小鸟至少要部分地丧失这些有利条件。这只小鸟如果不擅离队伍，或许可以若无其事地继续进行活动。但这样做的风险毕竟太大，因为无遮无拦，它很容易遭受袭击。在树上到底安全得多。飞到树上确实是上策，但务必要使伙伴们采取一致的行动。只有这样，它才不致成为一只脱离鸟群的孤单的小鸟，从而丧失集体为它提供的有利条件。 （摘编自理查德·道金斯《自私的基因》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受基因影响，许多动物选择聚居在一起，但基因的自私性让每个个体都出于私利行事，不能给群体带来有利的影响。 B. 捕食者在追捕一群动物时大多会先攻击最靠近自己的那一只，这样做可以节省精力，所以靠近边缘的动物比较危险。 C. 动物的聚拢倾向来自它们自私的动机，即每一个个体都试图把自己挤到群体中间，以达到缩小自身危险区的目的。 D. 凯维理论适用于采取伪装策略的鸟类，它们当中先发现老鹰的鸟不会先躲起来，而是发出警叫声以让鸟群保持安静。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 作者在谈到动物有群居习性时，列举了天上、地上、水中等不同领域的动物，这说明动物群居现象是普遍存在的。 B. 作者运用一个抽象的“模式”来解释动物具有自私的基因，有假设的成分，所以在阐述时用“可能”“往往”等加以限制。 C. 被捕食者发现捕食者后，为了不被捕捉，会想办法远离捕食者，会采用尽量缩小自己的危险区或挤入群体中两种策略。 D. 鸟类发现捕食者后，有的采取伪装策略，有的让同伴和自己一起飞到树上，虽然方式不同，但本质上都是为了保护自己。 3. 下列选项中，能说明动物可以从群居生活中得到更多好处的一项是（ ） A. 在繁殖季节，黄翅飞蝗泥蜂会寻找黄翅飞蝗，并在其身上产卵。 B. 生活在南极洲上的帝企鹅会在恶劣天气里紧紧地挤在一起。 C. 母狮子在产崽之前会离开狮群，找一处远离狮群的安全地方生产。 D. 藤壶寄生在鲸鱼身上，以获取充足的食物和相对稳定的生活状态。 4. 根据材料内容，下列选项对这幅图的解读不正确的一项是（ ） A. 捕食者1处于动物a的危险区内，捕食者2处于动物b的危险区外。 B. 动物a被吃掉的可能性要大于动物b，因为动物a的危险区内有捕食者。 C. 若捕食者位于两只动物危险区的交界处，那它们都有可能最先受到攻击。 D. 动物a和动物b所在群体受到追捕时，它们的危险区会一直保持着类似六边形的样子。 5. 请结合材料内容，简要概述材料的主要观点及其带给我们的启示。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 说说 彭见明 老安打算去说说儿子的事。 局里要精减一批人到基层去，在老安看来，凭他儿子的能力、学历、资历，十有八九要下去。 除非是老安去说说。 而老安去说说，不必求情，不必低眉，他是有说说的资本的——因为现任局长曾和他在一个科室里工作过。老安当科长时他当副科长。 在全局上下风起云涌、骚动不安的日子里，老安的儿子倒是一副处变不惊的样子。他照样每周过来陪他的父母亲看几个晚上的电视，一句也不曾向父母谈及单位上轰轰烈烈的事情。 但老安已分明地察觉到儿子是在强装镇静，哪怕是一丝一毫不祥的表情流露，做父亲的怎么会看不出来呢？正因为儿子不在他面前诉半句苦，更无央他说情的意思，老安的心才彻底软了下来，他要为儿子去说说。更何况，有知情人告诉他：局里还有好几个岗位是适合他儿子去干的，最后看谁的手长，谁就摘着那几个果肉本也不丰实的“桃子”。 如果要精减人，他的儿子自是首当其冲。但是论家庭情况，最困难的也应算是他儿子了。老安和老伴都是快七十岁的人了；老伴的心脏不好，还有风湿，儿媳妇又是个不想事不操心的人，孙子的功课以及接送都落在儿子一人身上，儿子身上的家庭负担在全局年轻人中是最重的。一旦他下到百里之外的试验基地了，家里有个什么事，怎么办？ 当然，如果要数困难，也许谁都能数出一大堆来。依老安本来的思想境界，他是不能去说这等事的。但他现在是一个矛盾的人了，他常常对境界二字表示怀疑。他不去摘那几个“桃子”，人家也不去摘吗？所以老安终是坐不住了——去给儿子说说。 当老安和老伴商量如何去说的细节时，老伴才相信了他是真要准备放下“架子”了——不要以为平民百姓没有“架子”，他们当然是有“架子”的，只是这种“架子”微不足道罢了。 最常见的也是最奏效的方式，便是送礼。 老伴将一个皱巴巴的存折攥在手里了。老安说你那是干什么？非要提着礼物进门呀？老伴叹了一口气，你还是端着一个“架子”哟。 老安整整衣冠去办公室找局长了。好几年没有进这个门了啊，他在这栋楼宇里呆了几十年，他对这栋结实而高大的楼宇别说有多深厚的感情了。而他又多么不愿再进这栋楼宇啊，退休时他暗暗发誓再也不来办公室闲逛的，退了就退了嘛…… 但他还是破戒了，为了儿子啊！ 局长室依然是在最好的楼层。与以往不同的是多了一个挡道的女秘书。老安说他是局里的退休干部。于是女秘书马上写出一脸桃花。局长用的秘书，当然不是浅薄无知的那种，她彬彬有礼，却是不让老安去见局长。她委婉地建议老安，至少也应是电话预约的。 电话预约，多么时髦而又冷漠的词汇。 老安回到家里时，觉得自己是显得十分平静的。但老伴只看他一眼便什么都明白了。老伴知趣地没有问他半句。 但是不管怎么样，局长的面是要见上的，儿子的事是要说一说的。老安从来都没有做过半途而废的事。 后来老安冥思苦想，终于想出了一个最佳的办法，那便是每日上下班时，佯装在办公室前面的草坪里锻炼身体，那样便可以碰到出进大门的局长了。只要招呼上了，在不经意中就把那事说了。既没掉“架子”，又达到了目的，真可谓是一举两得。 于是老安便每天去那草坪上慢跑。老安脚在跑着，眼睛却紧盯着局长的黑色轿车，远远见局长的车驶来，他便紧跑几步，往门厅那儿靠。可惜每次局长下车或是上车，都有人簇拥着他，老安看到他，他却看不到老安。而退休了的老安是绝对不可以挤上去主动和局长打招呼的。 老安安慰自己，别急，总会逮着机会的。 有一日局长终于从人缝中发现老安了。局长将手中的包交给秘书，拨开那些包围他的手下，走下门厅的台阶，站在老安的面前，主动地朝老安伸出手来，握住，亲切地说，老安，怎么总是看不到你呀。 老安忙说，这不是看到啦？ 还好吗？ 还好。 锻炼哪？ 也算是锻炼吧。 有空来坐呀。局长再拍一下老安的肩膀转身就走。 老安一急，我怎么只顾了说闲话呢？好不容易逮着他，还不抓住机会更待何时？ 老安忙说，倒是真有个事要…… 老安的“说”字还没出口，局长已经决然转过身去，迈着快捷有力的步代走上台阶，迅速没入门洞。左右周围跟着一群人。谁也不曾注意老安的存在了。 老安又想了些日子，再也没有想出什么奇妙的办法来。 后来老安终于想出一个好办法。他对老伴说，我看我们还是和儿子一起到基地去吧。那儿空房子多着哩。我们何不住在那里去呢？替儿子做点饭，种点菜，养点鸡，早晚去山上走走，那儿空气新鲜，说不定你的身体还会养好…… 吃了这个定心丸，老安的日常生活又恢复了常态。 一日，他在桥头买杂志时，一位关心他的老友拍着他的肩膀说，还是老兄你有板眼，幸好你及时去说了。 老安一蒙，说了？我说什么了？ 老友道，你还装宝，榜都出了几天了，你要请客才对。 这天晚上，儿子回来陪他妈看电视。 老安问儿子，是不是不让他下去了。 儿子说他留下来了。说他们这帮人，下去九个，留下三个。 老安惊诧，你怎么留下了？ 儿子说，我听局长在会上说，我是全局惟一没有去说情，也没有人替我说情的，所以就留下来了。 老伴说，不让你下去了，你也不回来说说。 儿子说，这有什么好说的？他显得轻描淡写的样子，老安在心里琢磨：他真是轻描淡写，不看重去留吗？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 全局都“风起云涌”，找人脉托关系想不“下去”的时候，老安儿子却能处变不惊，表明他是一个能坚持原则，不看重去留的人。 B. 老安家庭负担重，但他去“说说”不愿意提着礼物，主要是因为他要面子，不愿意低声下气求人。 C. 文本写退了休的老安虽然对办公楼有着深厚的感情，却暗暗发誓再也不来办公室闲逛，体现了他内心的清高和退休后的失落。 D. 老安最终没去和局长“说说”，打算和老伴跟着儿子一起“下去”，既是无奈之下的选择，也是对自我的开解。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本中对老安的心理描写，不仅细致地刻画出了人物形象，还精微地揭示出了普通民众普遍性的心理和行为习性，进一步深化了主旨。 B. 文本的显著特点是通过情节接连反转，使得故事一波三折又别有深意，引人入胜的同时也显示了作者颇具匠心的构思。 C. 文本通过老安、老伴和儿子对事件的不同反应，形成鲜明的对比，从而丰富了小说的表现力，使小说更加真实并且具有感染力。 D. 文本有条不紊地叙述了主人公老安为儿子说情过程。寓内在的紧张于闲散从容之中，展现出独特的艺术风格。 8. 本文叙述时采用了有限视角，该叙述方式有什么效果，请结合作品加以分析。 9. 有人评论彭见明小说“味淡韵醇”，请结合小说谈谈你理解。 二、古诗文阅读（35分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所建立。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私学而相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁则主势降乎上党与成乎下禁之便。臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语《诗》《书》者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。所不去者，医药卜筮种树之书。若欲有学法令，以吏为师。”制曰：“可。” 《史记·秦始皇本纪》 材料二： 或问：秦始皇帝焚诗书以愚天下，天下其可愚乎？对曰：天下不可愚也。始皇之愚天下，是自愚也，愚其子也，非愚天下也。其焚诗书，非焚诗书也，焚其国也。使始皇既焚诗书矣，则今六籍非诗书乎？彼散为寒灰者，特枯竹耳，至若经之所以为经，固有不因简策而存者矣。况夫出于屋壁，传于老生，杂出于名山。神物之所守护，固自若也。其有为秦焚亡者，几何语哉？诗书既焚矣，而秦之纪纲，日以隳败。天下豪俊，圜睨并起，皆知拟神器、逐走鹿，其有为焚书而愚者几何人哉？诗书不可焚也，始皇焚之，天下不可愚也，始皇愚之。徒使帝王之道不渐诸心，仁义之言不历诸耳，计能远筑长城以捍边鄙，而不知荆卿匕首接于肘腋，博浪之椎近起于属车之下，是非自愚乎？始皇既没，胡亥嗣世，自幽深宫，不分马鹿之异，阎乐之祸已侵肌骨，而犹不自知，是非愚其子乎？亥之愚，赵高劫之；高之奸，子婴诛之。秦君、秦臣内相吞噬而国随以亡，虽有咸阳宫室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其国乎？自愚其身，又愚其子，又焚其国，此始皇所以取讥万世而不已也。天下其可愚乎？问者悚然曰：子言然，吾今乃知天下之不可愚，又知诗书之不为秦焚亡矣！ 【南宋】范浚《对秦问》 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 如此A弗禁B则主势降乎C上D党与成乎E下F禁之G便 11. 下列选项中，说法不正确的一项是（ ） A. 私学，既可指中国古代私人办理的学校，与官学相对而言：也可指人们自己私下里所学的知识。文中指的是前者。 B. 博士，文中为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。 C. “彼散为寒灰者，特枯竹耳”的“特”意为“只，只是”，与《答司马谏议书》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”相同。 D. “虽有咸阳宫室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其国乎”“曾”字，可译成“竟然”，与“则天地曾不能以一瞬”中的“曾”相同。 12. 下列表述中，与文意不相符合的一项是（ ） A. 李斯认为秦始皇既然已经统一了天下，就必须从思想上实施专制，否则君主的势力就会下降。 B. 秦始皇焚书，除了医学农业方面的书，其余都焚烧了，如果有人想要学习法令，可以以官吏为师。 C. 范浚认为秦始皇死后，胡亥继位，但他愚昧地不分鹿马、不辨是非，这都是秦始皇焚书导致后果。 D. 范浚认为秦始皇焚书，本意是愚弱天下，但最终导致了秦的灭亡，说明这一行为是秦自取灭亡。 13. 把画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。 （2）自愚其身，又愚其子，又焚其国，此始皇所以取讥万世而不已也。 14. 文中说秦始皇“其焚诗书，非焚诗书也”，请结合文本分析作者这样说的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面各题。 哭李商隐（其二） 崔珏 虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。 鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。 良马足因无主踠①，旧交心为绝弦哀。 九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。 ①踠（wàn）：屈曲、弯曲的意思。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联总评诗人一生，“虚负”与“万丈才”，“未曾开”与“一生襟抱”连在一起，形成强烈的反差跌宕。 B. 颔联描写花儿凋残、鸟儿悲啼、竹死桐枯的悲凉画面，寄情于景，以景言情，极为感人。 C. 颈联写良马因腿脚屈曲而没有遇到好主人，来比喻友人不遇明主，无法施展才能。 D. 尾联想象奇特，诗人以告慰的语气劝说亡友，也是作者悲哀无极的心情的曲折表达。 16. 这是一首情辞并茂的悼友诗，“哭中有誉，哭中离愤”，请结合诗歌分析“誉”“愤”体现在哪里？ （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《屈原列传（节选）》中，司马迁认为屈原《离骚》的创作背景除了楚怀王听信谗言、不能明辨是非以外，还有“__________________，______________”，一针见血地指出了当时朝廷小人当道、正直之人遭到排挤的黑暗现实。 （2）《过秦论》中“__________________，______________”两句形象描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （3）贾谊在《过秦论》中，用“__________________，______________”表明秦始皇北筑长城、击退匈奴发挥的重要的威慑作用。 三、语言文字运用（21分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 盛夏时节，陆军某旅秘密执行跨区演训任务。高炮营指挥控制班班长、中士赵万忠怎么也没有想到，自己这一路__①__却又只能深深沉默。 第一阶段是摩托化行进。部队行至某市市区时，身兼驾驶员的赵万忠发现路牌上写着一个熟悉的路名——他的岳父母家就在这条路的路口。穿行在熟悉的街道上，赵万忠陷入了美好的回忆里。他多想停下来去看看，但保密的事情比天大，只能__②__地路过。 次日，部队转为铁路运输，军列将会经过赵万忠的家乡县城。赵万忠不由得激动起来，因为他的老家只有一条铁路，而他父母的老房子就在铁路旁边！ 夜幕降临，军列已行至村口，再往前不远就是赵万忠家了，他的心“咚咚”跳起来。他记得打儿时起只要有火车经过，母亲就会抱起他飞奔出来指给他看……时光真好像是__③__，十八年匆匆过去了。要不要给父母打个电话，“巧妙”地提醒他们出来一下？哪怕只是站在窗口？赵万忠随即否定了这个念头。 车速好像忽然变慢了，车轮的“咣当”声变得格外地响，那栋老房子“撞”进了赵万忠的眼睛。只要他喊一嗓子，父母应该就能听见。 赵万忠终归没有喊出声来。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。 19. 下列句子中的“打”和文中画横线处的“打”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 接受了这个任务，我可是打心眼里高兴。（王愿坚《党费》） B. 舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） C. 柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。（鲁迅《祝福》） D. 她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（孙犁《荷花淀》） 20. 文中画波浪线处的“撞”字具有独特的表达效果，请谈谈你的理解。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①现阶段，②儿童青少年近视率依然居高不下，③眼健康不容乐观。④根据国家卫生健康委公布的数据显示，⑤目前全国儿童青少年总体近视率在50%以上，⑥且年龄随着增长，⑦近视率也在增高。⑧儿童青少年近视任务还很艰巨，⑨需要持续做好相关工作，⑩呵护好孩子们的眼睛。 一些中小学生户外活动时间偏少，近距离用眼时间过长， A 。我们应落实“双减”等政策要求，让中小学生有更多时间亲近自然，在全社会营造爱眼护眼的良好环境。 短视频、电子游戏等具有一定的成瘾性，自控力差的孩子容易沉迷其中。家长是孩子眼健康的第一责任人，有责任为孩子普及科学用眼知识，严格控制 B 。 眼健康的关键在于早发现、早干预、早治疗，保护孩子眼健康， C 。近年来，我国医疗机构眼科发展迅速，不少县级医院设置了眼科，具备了一定的眼科手术能力，但与发达国家相比，我国的眼科医师数量较少，还难以完全满足儿童青少年就诊需求。 儿童青少年是国家和民族的未来。保护好儿童青少年的视力，我们应凝聚合力、共同努力。 21. 文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 当前，“新技术”“新产业”“新质生产力”高速发展迭代，在万象更新的时代，也不能随意丢掉“旧”的东西。新与旧共同推动着人类历史的发展与进步。 以上材料给你怎样的联想与思考，请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$