4.2 数的顺序（教学设计）-2024-2025学年一年级数学下册（苏教版·2024）

第四单元 认识20~99 第2课时 数的顺序（教学设计） 教学内容：教材第46、47页。 教学目标： 知识目标：通过对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，从不同角度丰富对100以内数的特点的认识。 技能目标：通过自主探索、合作交流，填写百数表，探索百数表中数的排列规律，根据规律猜数，培养初步的自主探索精神和合作交流意识，发展初步的数感。 情感目标：经历填写百数表、探索百数表中数的排列规律及根据规律猜数等活动，感受数学的趣味性，增强数学学习兴趣。 教学重点：理解100以内数的顺序，探索并发现百数表中数的排列规律。 教学难点：探索并发现百数表中数的排列规律，并用规律解决问题。 教学方法：讲授法、探究式学习法、合作学习法、直观演示法。 教学准备：课件。 教学过程： 一、知识链接，激趣导入。 1.同学们，上节课我们学习了100以内的数，现在先来挑战几个小问题，看看谁的反应最快！（出示课件） （1）四十九添1是（ ）个十，也就是（ ）。 （2）6个十和7个一合起来是（ ）；7个十和6个一合起来是（ ）。 （3） 在36和43之间的数是（ ）。 2.同学们对上节课的知识掌握得都很不错！那今天我们要在这些知识的基础上，进一步探索 100 以内数的奥秘，大家准备好了吗？接下来，让我们一起走进 “数的顺序” 的学习。 板书课题:数的顺序 （通过回顾旧知，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫，同时检查学生对之前知识的掌握情况，以便及时进行查漏补缺。） 二、探究新知，素养养成。 1. 填写百数表。 课件展示不完整的百数表，让学生试着按顺序填一填，边填边思考：横着看、竖着看，这些数有什么特点？填完后一起读一读。 独立填写百数表（教师巡视指导）。 （让学生亲自填写百数表，初步感知 100 以内数的顺序，为后续探索规律奠定基础，同时培养学生认真观察、细心填写的学习习惯。） 小结:像这样，把 0~99 这些数，按顺序填在一个表格里，我们称它为百数表。今天我们通过百数表来学习数的顺序一个数。 2.探索百数表的规律。 引导学生横着看、竖着看百数表，小组讨论并分享发现。 教师巡视指导，邀请学生回答。 预设（1）横着看：每一行都有10个数，同一行数中后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。 预设（2）横着看：同一行数中，十位上的数是相同的(除第一行外)，个位上的数依次是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。 小结：横着看，同一行数中十位上的数相同(除第一行外)，个位上的数不同；横着看，同一行数中相邻的两个数相差1。 预设（3）竖着看：同一列数中，个位上的数相同，十位上的数不同。 预设（4）竖着看：同一列数中，相邻的两个数相差 10。 同学们真是会观察、善动脑的孩子。 小结:竖着看，同一列数中，个位上的数都相同，十位上的数不同(除第一行外)；同一列数中，相邻的两个数相差10；第一列数都是整十数(或0)。 （通过小组合作探究，培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力，让学生在自主探索中发现规律，增强学习的成就感。） 3.数数比比，总结规律。 提问:你会两个两个地数吗?一起数一数吧。 学生齐数:2,4,6,8,… 强调:0表示没有，所以我们两个两个地从2开始数。 追问:在百数表中把数过的数用“〇”画出来,观察你圈出的数,想一想这些数有什么特点? 预设（1）每两个数中间隔着一个数。 预设（2）这些数的末位数字都是0、2、4、6、8。 小结：两个两个地数，数出的数个位上的数字都是0、2、4、6、8。 提问:你会五个五个地数吗?一起数一数吧。 学生齐数:5,10,15,20,… 强调:0表示没有，所以我们五个五个地从5开始数。 追问:在百数表中把数过的数用“△”画出来，观察你画出的数，想一想这些数有什么特点。 预设这些数的末位数字都是0或5。 小结：五个五个地数，数出的数末位数字都是0或5。 （借助百数表，通过数一数、圈一圈、想一想等环节，进一步加深学生对 100 以内数的认识，一方面使学生初步感受两个两个地数、五个五个地数，数出来的数的特征。另一方面，也为学生后续学习2、3、5的倍数特征做铺垫。从不同角度探索数的规律，拓展学生的思维。） 4.教学试一试。 同学们真厉害!在百数表中找到了这么多的秘密。 出示课件田字框，提问:用这个框在百数表中每次能框出几个数?框出的数之间有什么联系?请同学们在百数表中画一画，并和同桌说一说。 预设（1）横着看框出的数,后一个数比前一个数大1,前一个数比后一个数小1。 预设（2）竖着看框出的数,上面一个数比下面一个数小10,下面一个数比上面一个数大10。 小结：填数时先横着看,左右两边的数相差1,再竖着看,上下两边的数相差10。 按照上面的活动过程与方法,组织学生继续用十字框框数，开展相应的框数、猜数游戏。 （通过实际操作，让学生运用已发现的规律，提高学生运用规律解决问题的能力。） 三、课堂检测，巩固练习。 1.完成教材“想想做做”第1题，课件展示题目，提问：你能根据数的顺序，把剩下的数按顺序补充完整吗?先读一读，再填一填。 学生先独立完成，再交流汇报。 小结得出：第1小题依次加1，第2小题依次减1。 2.完成教材“想想做做”第2题，课件展示题目， 学生先独立完成，再交流汇报。 对掌握较好的同学，教师及时给予表扬，对出错的同学及时指导。 3.完成教材“想想做做”第3题，课件展示题目，比较大小。 学生独立完成后，交流汇报。 小结得出：每个空答案不唯一，合理即可。比较两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上比较大的那个数就大。 4.完成教材“想想做做”第4题，课件展示情境图，提问:“现在要看 35号患者”这句话是什么意思? 指出:现在要看35号患者，是指下一个看35号患者，35号还没看，所以已经看过 34个患者。 5.完成教材“想想做做”第5题，课件展示题目，提问:你能接着填吗?从图中能发现什么? 学生独立数一数、填一填。完成后，交流汇报。 小结得出：同一个圈里的数,十位上的数相同（最内圈是一位数）；同一区域里的数，个位上的数相同，十位上的数从里往外依次加1。(合理即可) （通过多样化的练习题，全面考查学生对 100 以内数的顺序、数的大小比较以及数的排列规律的掌握情况，及时反馈学生的学习效果，让学生在练习中巩固知识，提高运用知识解决实际问题的能力。） 四、总结评价，课堂小结。 1、提问：“今天我们学习了什么知识？” 2、提问：“你觉得今天的学习怎么样？你觉得自己掌握了吗？”引导学生反思自己的学习过程。 五、作业布置。 1.给家长讲一讲你今天学会了什么知识。 2.课件出示题目，九宫格，找规律填数。 六、板书设计。 数的顺序 百数表中横着看: (1) 同一行数中，十位上的数相同(除第一行外)。 (2)同一行数中，相邻的两个数相差1。 竖着看: (1)同一列数中，个位上的数相同。 (2)同一列数中，相邻的两个数相差10。 教学反思： 本节课以“百数表”为载体，通过填表、观察、圈数等活动，引导学生自主探索数的排列规律。学生在动手操作和小组交流中表现出较高的参与度，能清晰表述横、竖方向的规律，并能用“相差1”“相差10”解释数的关系，数感得到有效培养。但在应用规律解决实际问题“框数”“猜数”时，部分学生仍存在机械记忆规律、迁移能力不足的问题。在后续教学中要增加生活化情境（，让学生在具体场景中深化对规律的理解，同时设计分层任务，兼顾不同能力学生的需求，进一步提升课堂实效性。 学科网（北京）股份有限公司 $$