《苏武传》课件 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册

德 人生不过百年, 19年是人生的五分之一 19年是6935天 19年，我们可以做些什么呢？ 我们可以长大。 我们可以从小学读到博士。 我们可以做很多很多的事情。 但是，有一个人，19年的时间，只做了一件事，就是坚守，是两次自杀决不投降的坚守，是冰天雪地的北海边对于汉朝的坚守。他，就是苏武。今天，我们就一起学习《苏武传》，去看看苏武的坚守的一生。 德 苏 武 传 班 固 目 录 CONTENTS 教育背景 德 少壮不努力，老大徒伤悲 教育过程 教育分析 教育效果 任务一：知人论世 任务一：知人论世 班固 (32-92年) ，字孟坚。东汉著名的史学家、文学家。史学与司马迁齐名，世称“班马”；文学与张衡齐名，世称“班张“。父亲:班彪 (史学家)，弟弟: 班超(投笔从戎)。 妹妹:班昭。(独立完成了第七表《百官公卿表》与第六志《天文志》，《汉书》遂成。帝数召入宫，令皇后贵人师事之，号曹大家 。善赋颂，作《东征赋》《女诫》。班昭为中国第一个女历史学家。 班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。 汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛班固也受牵连被捕，死于狱中。代表作: 《汉书》《两都赋》《咏史诗》。 《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书，开创了纪传体断代史的新体例，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”，记录了汉高祖元年(前206)至王莽四年(23)共230年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。《史记》齐名,合称为“史汉“。 《汉书》在构书体系上取得了重大突破，规矩法度清晰、体例整齐合理，更易使人效法，开启了官方修史的端绪。《汉书》重视规矩绳黑，行文谨严有法在平铺直叙过程中寓含褒贬、预示吉凶，分寸掌握得非常准确，形成了和《史记》迥然有别的风格。 任务二：文意检测 翻译文中重点句子 1． 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 2.单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” 3.屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 译: 汉武帝赞许他的合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将的身份出使， 持族节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。 译：单于派卫律审处这一案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。苏武说:“事情到了如此地步，这样一定会牵连到我们。受到侮辱才去死，更对不起国家!” 译：丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到汉朝去。 4.空以身膏草野，谁复知之！ 5．汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？   6．若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。 7. 乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。 8. 武能网纺缴，檠弓弩，於靬王爱之，给其衣食。   译：白白地用身体给草地做肥料,又有谁知道你呢”。 译：你做人家的臣下和儿子,不顾及恩德义理,背叛主上,离弃双亲, 在异族那里投降做奴隶,要见你干什么? 译：你明知道我决不会投降,想要使汉和匈奴互相攻打。匈奴灭亡的灾祸,将从我开始了! 译:就把他放到北海边无人区，让他放公羊，公羊生了小羊才能回。 译：(因为)苏武会编织渔网,纺织缴丝,校正弓弩,(所以)於靬王爱惜他,便供应他的吃穿,(让他为自己修补猎具。) 9. 因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。 10. 终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？ 11.且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？ 12. 武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。 译：于是李陵对苏武说：单于听说我与子卿一向关系好，所以派我来劝说您，要以谦虚的心礼遇您。 译：(你)终究不能回归本朝了,白白地在这荒无人烟的地方受苦，(你对汉朝的)信义表现在哪里呢？ 译:并且皇上年纪大了，法令没有定规，大臣无罪而全家被诛杀的有几十家，安危不可预料，你还又为谁守节呢? 译：我们父子几人本没有什么功劳才能，全靠皇帝的栽培提拔。官职升到列将，爵位封为通侯，兄弟三人都是皇帝的亲近之臣，常常愿意为朝廷牺牲一切。 任务三：整体感知 【学习情境】 我校戏剧社准备把《苏武传》搬上话剧舞台，开始了前期的剧本改写工作。但是在这过程中戏剧社在撰写剧本过程中，几个编剧对剧本分成几幕发生了争执，僵持不下。 活动1：请你概括段意，梳理情节； 段落 人物 事件 张胜 苏武 苏武出使匈奴背景 2 1 张胜参与谋反，祸及汉朝 苏武因不愿受辱第一次自杀 3 4 5 6 7 8 苏武第二次自杀 卫律劝降 苏武被流放北海牧羊 李陵劝降 李陵劝降 苏武归汉 苏武 苏武 卫律 苏武 李陵 李陵 9、10 苏武 出使背景 因变被扣 自杀殉汉 卫律劝降 苦守北海 李陵劝降 苏武归汉 活动2：请根据情节之间的联系，找出核心情节。并根据剧本的结构，给剧本划分幕数，并用文字说明这样划分的理由。 （“幕”：指情节发展的一个大段落，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。“一幕”分为若干场。） 第一部分（1）：缘由—— 出使匈奴，以求通好。 第一部分（2—8）：遭遇—— 苏武被拘，被扣匈奴。 第三部分（9—10）：结局——历尽磨难，白发归汉。 任务四：人物形象分析 逐段梳理，思考：苏武是一个怎样的人？ 第一段 苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？(用原文回答) 这样的背景暗示了什么？ 背景 时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。（汉匈之间历来有扣留使者的积习） 任务送匈奴使留在汉者;厚赂单于，答其善意。 暗示 苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。 借社会环境，说明苏武的民族大义，即受命于危急之时。 第二段 思考：苏武为何会被扣留？ 虞常谋反，牵涉苏武。 第三、四段 思考：苏武为何会两度自杀？ 语言描写 “事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。” “屈节辱命，虽生，何面目以归汉!” 他作为一国使者，如果受审，必定有辱国家民族，为了国家尊严、名族气节、不辱使命所以他毫不犹豫立即决定自杀。 忠贞爱国、刚烈难犯、 义不受辱、国家利益至上 思考：苏武自杀的行为，产生了什么反响？ 律惊；惠等哭；单于壮其节。 侧面烘托，突出苏武的人格魅力。 ①恐吓：杀虞常，降张胜，吓苏武。 ②威逼：副有罪，当相坐；复举剑拟之。 “武不动” “武不应” “骂律” ——视死如归 ——忠贞不二 —— 一身正气 苏武：自始至终都以强硬的姿态抵抗　 卫 律 招 降 卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣  ③利诱 思考：卫律是怎样一步步招降的？苏武是怎样应对的？ 第五段 对比 卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。 第六段 思考：为何将苏武幽置大窖、流放北海？ 匈奴变相想要苏武投降。 1.肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。 2.精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。 环境烘托人物形象。苏武不畏艰苦，长年累月与恶劣环境作斗争的生存勇气，展现了他顽强的意志和坚忍不拔的精神。 “杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”（细节描写） 讨论： 苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾？ 明确：不矛盾。 第一次自杀是因为苏武意识到一旦被匈奴审讯，就会给国家带来耻辱（“见犯乃死，重负国”），要自杀避免受辱; 第二次自杀是在审讯时苏武认为自己污损了节操，辜负了使命（“屈节使命，虽生，何面目以归汉”）自杀是为了维护汉朝的尊严。 但是单于得知苏武不受威逼之后，更想要逼迫苏武投降（“单于愈益欲降之”）企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的意志，所以苏武采取的反抗方式也由之前的求死转为求生，因为他要证明汉使的气节不可折辱（“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”）。可见，他的求生求死都是为了维护国家民族的尊严，只不过在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。（屈原、司马迁、渔父） 第七、八段 情境：编剧们在改编李陵劝降苏武这一情节时犯了难，苏武对李陵的态度与对卫律的态度截然不同，但是苏武依然拒绝了李陵的劝降，因此在觉得不太好把握李陵和苏武的形象。请你说说该如何把握两人的形象。 【任务五】请通过对比，在理解李陵和卫律选择的基础上，深入体会苏武的选择及选择背后所体现出的精神品质。 卫律 李陵 恐吓威逼：杀虞常，降张胜，吓苏武。“复举剑拟之” 利诱：“苏君今日降，明日复然” 软硬兼施：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？” 先晓之以理（信义安所见乎？） 次告知家人的不幸遭遇； 再以切身体会诉说同感； 最后指出汉朝法令无常，“安危不可知”。 威逼 利诱 软硬 兼施 动之 以情 晓之 以理 逼降、诱降 劝降 卫律：气焰嚣张、傲慢自大、阴险狡诈，卖国求荣 李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦 李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。  第九、十段 苏武“留匈奴凡十九岁”，靠的是什么？“始以强壮出，及还，须发尽白”包含着作者怎样的感情？ 信念与意志 崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。 感叹、敬佩之情溢于言表：一生大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了国家尊严，保持了民族气节。 欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了使者的任务，荣归故里。 小结 1.通过苏武以死报国的正面描写采塑造人物形象。 2.在对比映衬中凸现人物性格。张胜（贪生怕死），苏武（舍生取义） ；卫律（卖国求荣）， 苏武（忠诚为国）；李陵（计较一己恩怨得失）； 苏武（以国家利益为重）。 3.通过对典型艰等环境的描写，烘托苏武坚韧不拔、历久不感的爱国意志。 4.通过细节描写，表现苏武不屈民族气节。 5.语言描写。 有人认为苏武以国家利益为重，忠贞不渝，气节高尚也有人认为共所表现出来的是对汉武帝的愚忠。你认为呢? 请结合文本进行阐述。 观点一 班固在《苏武传》中倾注了太多的情感，其对苏武的崇敬礼赞之情溢于言表，为什么?就因为班固感动否苏武的忠义、苏武忠诚的对象是国家，是人民。身为汉使，当被卷入匈奴的政变耐，苏武首先想到的是自己的汉使身份。想到的是不能引起汉两方的不必要的误会和纷争。他甚至愿意辆牲性命来平息祸端，可见他是把国家利送放在第一位的。 有人认为苏武以国家利益为重，忠贞不渝，气节高尚也有人认为共所表现出来的是对汉武帝的愚忠。你认为呢? 请结合文本进行阐述。 观点二 苏武的忠诚里还是有些愚忠的成努的。比如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，苏武却一味坚持认为汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然应该感激报名，但兄弟的柱死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对其亲人的伤害之过，该报的恩要报，该澄清的事实也要澄清。不过苏武毕竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性。 德 文章记述了苏武出使匈奴，面对威逼利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。 德 ◆ 苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。命运向他俯首，黑暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂；用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。 ◆ 十九年的执着，十九年的信仰，换来的是十九年的永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武！ 课堂总结 德 在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。 ◆ 斯人已逝，精神长留。流逝的只是岁月，长留的是不屈的精神，是爱国的情怀。 ◆ 苏武是我们炎黄子孙永远的丰碑！ $$