8灯光（教案）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教案 课题 灯光 授课日期 教学目标 （1）能够梳理课文中现实与回忆部分的顺序，找出文中反复出现的句子，并理解“灯光”与“火光”在文中的不同描写及其含义。 （2）通过对郝副营长的语言、神情、行为的分析，提高阅读理解能力，体会革命战士的无私奉献精神。 （3）感受革命先烈为理想而奋斗的伟大精神，懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。 教学重点 （1）理解“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题“灯光”的联系。 （2）通过对郝副营长的语言、神情、行为的分析，体会革命战士的无私奉献精神。 教学难点 （1）理解并感悟课文中“灯光”与“火光”之间的象征意义及其与课文主题之间的联系。 （2）深入体会郝副营长的无私奉献精神，并认识其与革命理想之间的关系。 教法学法 讲授法、自读感悟法、讨论法、情境教学法、默读体会法 教具学具准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示课文相关的图片和视频片段，增强学生对课文背景的理解。 （2）准备《灯光》一文的相关历史背景资料，包括解放战争时期的图片和郝副营长的人物介绍，以便在课堂上进行分享。 （3）制作互动式电子白板课件，包含课文重点词汇和句子的解析，以及相关的思考题，促进学生的参与和思考。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、谈话导入，简介作者 每当夜幕降临，灯光便成了驱散黑暗的使者。在这样的时刻，人们可以享受散步的悠闲，感受家庭的温馨，或是读书写作，抑或高声歌唱。今天，我们将通过作家王愿坚的作品，一同走进一个关于“灯光”的感人故事。（板书课文题目： 灯光） 王愿坚是一位著名的当代作家，1945年加入八路军。在解放战争时期，他担任过报社编辑和记者。新中国成立后，他创作了大量革命历史题材的小说，并参与了电影《闪闪的红星》的编剧工作。 （设计意图：以学生熟悉的生活场景引入课文，既能激发学生的共鸣，又能引导他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。简介作者的经历，有助于学生理解作品的历史背景。） 二、自读课文，梳理脉络 学生自由朗读课文，思考并概括主要内容。 教师引导：请大家认真阅读课文，想一想这篇课文主要讲述了一件什么事？ 学生交流分享。（预设回答：本文讲述了在一次战斗中，郝副营长为了给战士们照亮突破口，点燃书本，最终英勇牺牲的故事。） 梳理文章结构。 引导问题：这是一篇回忆性的文章，请大家找出文中哪部分写的是当前的情景，哪部分是回忆过去的。 学生回答：现实（第1-2段）→ 回忆（第3-11段）→ 现实（第12段） 继续追问：作者是如何将这些部分连接起来的？ 学生反馈：“灯光”是贯穿全文的一条线索，文章采用倒叙的方式，首尾呼应，使故事更加紧凑连贯。 关键句子分析：文中多次出现的一句话是什么？这句话对你有什么启发？ 学生发现：“多好啊！”这一短语不仅表达了人物的情感，也是文章叙事的重要标志。 文章细节探究。 任务分配：请大家默读课文，标出所有描写“灯光”与“火光”的语句。 交流反馈：学生分享自己找到的相关描述。 （示例：天安门广场温暖的灯光——插图中的灯光——战场上的微弱火光——天安门前璀璨的灯火） 三、研读“灯光”，感悟深意 自主思考：请同学们再次阅读课文中涉及“灯光”和“火光”的段落，思考这些地方作者是如何描绘的。 精读“书上插图中的灯光”。 课件展示相关文字： 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地深思着。 “多好啊！”他在自言自语。 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 提问：郝副营长在静静地思考时，脑海里浮现出了哪些画面？ 学生想象：将来的孩子可以在明亮的灯光下读书；每个人都能够接受教育，拥有更好的生活条件等。 合作朗读：教师朗读郝副营长的话，其他部分由全班同学接力完成。 强调：从郝副营长的话语中，你能感受到他对未来的渴望吗？ 小结：插图里的灯光象征着郝副营长对未来美好生活的无限向往。（板书：一点灯光　一段憧憬） 深入解读“战火中的光”。 指定几位同学分别朗读第九及第十自然段。 问题讨论：这两段让你联想到了什么样的情景？ 生答：郝副营长毅然决然地点燃书籍作为信号；尽管暴露了自己的位置，但他无畏牺牲，带领队伍取得了关键突破。 分组讨论：你觉得这是怎样的一束光？ 生答：这是一道胜利之光，见证了英雄们为实现革命理想付出的巨大代价；同时它也是生命之光，在黑暗中指引方向。 朗读指导：请尝试有感情地再读一遍这段文字，传达出郝副营长无私奉献的精神。（板书：一个壮举） 探讨各个元素之间的关联。 显示提示卡：思考一下，文中的三种光芒之间存在着怎样的联系？ 开展小组讨论。 集体汇报成果：插图里的灯光代表了无数革命先烈的梦想；而实际生活中所见到的那些辉煌景象，则标志着他们的梦想实现了；至于战场上那短暂却耀眼的一瞬，则成为了连接过去与现在不可或缺的一部分。 最后的提问：这些描述跟我们课文的主题之间有何种联系呢？ 学生总结：它们都是围绕着同一个核心主题展开的，即“灯光”。 四、总结回顾，深化理解 全课综述：今天我们共同学习了郝副营长舍生取义的事迹，并深入了解了他的崇高愿景。希望大家能够体会到今天的幸福生活来之不易，并且懂得珍惜。 学习体会分享：邀请几位同学谈谈自己的感想。 学生畅谈个人见解。 教师评价：同学们的感受都很深刻，希望大家在未来的学习道路上也能够带着这份感激之情继续前进。 课后作业布置 （1）结合课文中对“灯光”和“火光”的描述，写一篇关于郝副营长形象的短文，体现革命战士的无私奉献精神。 （2）思考并讨论，“灯光”在文中的象征意义，以及它与“火光”之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$