第二单元 口语交际：该不该实行班干部轮流制教案-2024-2025学年三年级下册语文统编版

口语交际：该不该实行班干部轮流制教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 学生能够清晰、准确地表达自己对“该不该实行班干部轮流制”的看法，观点明确，理由充分。在表达过程中，学会运用恰当的连接词，如“首先”“其次”“最后”等，使语言更有条理。 2. 认真倾听他人的发言，理解其观点和理由，能够抓住关键信息，并针对他人观点进行回应和交流，提高口语表达和应对能力。 3. 积累与讨论话题相关的词汇和表达方式，如“锻炼能力”“增强责任感”“公平公正”“胜任”等，丰富语言储备，提升语言运用的灵活性。 （二）思维发展与提升 1. 通过对“该不该实行班干部轮流制”这一话题的讨论，引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散思维和批判性思维。例如，思考实行轮流制对学生个人成长、班级管理等方面的影响，以及不实行轮流制的利弊。 2. 组织学生在讨论中进行分析、比较、归纳，学会有条理地阐述自己的观点，如先表明立场，再分点阐述理由，最后总结观点，提升逻辑思维能力。 3. 鼓励学生在交流中对他人观点进行质疑、反思和评价，培养独立思考能力，能够有理有据地支持或反驳他人观点，促进思维的深化和拓展。 （三）审美鉴赏与创造 1. 在口语交际过程中，引导学生感受清晰、流畅、富有逻辑性的语言之美，体会恰当运用语言表达观点所产生的说服力和感染力，提高语言审美能力。 2. 鼓励学生在表达自己观点时，运用独特的视角和新颖的论据，展现个性化的思维方式，培养创新意识和审美创造力，使自己的发言在内容和形式上更具吸引力。 （四）文化传承与理解 1. 让学生理解在集体生活中民主管理的重要性，体会公平、公正、平等参与的文化理念，增强学生的民主意识和责任感，传承和弘扬积极参与集体事务的文化传统。 2. 通过讨论，引导学生尊重不同的观点和意见，理解多元文化背景下人们思维方式的差异，培养包容、开放的文化心态，促进文化的交流与融合。 （五）学习能力与品质 1. 在讨论前，指导学生自主收集资料、思考问题，培养学生自主学习的意识和能力，学会主动获取与话题相关的信息，为讨论做好充分准备。 2. 在小组讨论和全班交流中，培养学生倾听他人意见、尊重他人观点的良好学习品质，学会与同学合作交流，共同探讨问题，提高团队协作能力和沟通能力。 3. 通过对讨论话题的深入探究，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生勇于发表自己见解、积极参与讨论的学习态度，养成善于思考、乐于交流的学习习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点：引导学生积极参与讨论，清晰表达自己的观点，认真倾听他人发言，并能进行有针对性的交流和互动。 2. 教学难点：培养学生全面、深入思考问题的能力，使学生能够从多个角度分析“该不该实行班干部轮流制”，并能在交流中有理有据地支持自己的观点，同时尊重他人意见。 三、教学方法 情境教学法、小组合作法、启发式教学法、讨论法 四、教学过程 （一）情境导入 1. 教师活动：（播放一段班级学生参与日常班级管理的视频，如班干部组织活动、收发作业、维持纪律等场景）同学们，在我们的班级生活中，班干部起着非常重要的作用。他们协助老师管理班级，为同学们服务。最近，学校里有个班级在讨论一个有趣的话题，那就是“该不该实行班干部轮流制”。今天，我们也来一起加入这场讨论，发表自己的看法。（板书课题：该不该实行班干部轮流制） 2. 学生活动：学生们认真观看视频，被熟悉的班级场景所吸引，对即将讨论的话题表现出浓厚的兴趣，开始小声议论。 3. 设计意图：通过播放贴近学生生活的班级管理视频，创设真实的教学情境，引发学生的共鸣，迅速吸引学生的注意力，激发学生参与讨论的热情，为后续教学活动的开展做好铺垫。 （二）明确话题，引发思考 教师活动：同学们，对于“该不该实行班干部轮流制”这个话题，大家肯定有自己的想法。在讨论之前，我们先来明确一下什么是班干部轮流制。谁能说一说，你理解的班干部轮流制是怎样的？（提问学生，引导学生用自己的语言描述） 学生活动：学生举手回答，有的说：“就是每个同学都有机会当班干部，一段时间换一次。”有的说：“大家轮流管理班级事务，每个人都能体验一下班干部的工作。” 设计意图：让学生明确讨论话题的内涵，避免讨论偏离主题，同时激发学生对话题的思考，为后续表达自己的观点奠定基础。 教师活动：大家说得很对。那现在请大家想一想，实行班干部轮流制可能会带来哪些好处，又可能会存在哪些问题呢？先自己思考1 - 2分钟，然后和同桌简单交流一下。（巡视学生交流情况，适时参与讨论） 学生活动：学生认真思考后，与同桌热烈交流，有的学生说：“好处是可以让更多同学得到锻炼，问题可能是有些同学不熟悉工作会搞砸。”  设计意图：引导学生从正反两个方面思考问题，培养学生的辩证思维能力，同时通过同桌交流，初步激发学生的表达欲望，为全班讨论做准备。 （三）小组讨论，充分交流 教师活动：看来大家都有很多想法。现在，我们进行小组讨论。每个小组围绕“该不该实行班干部轮流制”展开讨论，大家要轮流发言，发表自己的观点，并说明理由。在讨论过程中，要认真倾听其他同学的发言，如果有不同意见，可以礼貌地提出并进行交流。每个小组推选一名记录员，把大家的观点和理由记录下来。（将学生分成小组，每组4 - 5人） 学生活动：学生们迅速分组，围坐在一起展开热烈讨论。有的学生抢先发言，阐述自己支持或反对的理由；有的学生认真倾听，不时点头或提出疑问；记录员认真记录大家的观点。 设计意图：小组讨论为学生提供了充分的交流空间，让每个学生都有机会表达自己的观点，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。同时，在讨论中，学生能够倾听不同的声音，拓宽思维视野，深化对话题的理解。 教师活动：巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发，如“你能不能再从班级氛围的角度想一想？”“对于他说的这个理由，你还有什么补充吗？”引导学生从多个角度思考问题，丰富讨论内容。 教师活动：好，时间到。现在每个小组推选一名代表，向全班汇报你们小组讨论的结果。汇报时要先说清小组的观点，是支持还是反对实行班干部轮流制，然后再分点阐述理由。（组织小组代表汇报） 学生活动：小组代表上台，展示小组讨论记录，并详细阐述小组观点和理由。有的小组代表说：“我们小组支持实行班干部轮流制。首先，这样可以让每个同学都有机会锻炼自己的组织能力和领导能力；其次，能增强同学们的责任感，因为大家都要为班级服务；最后，还可以促进同学之间的相互理解，了解班干部工作的不容易。”有的小组代表则说：“我们小组反对。有些同学可能没有管理能力，会影响班级秩序；而且频繁更换班干部，班级管理缺乏连贯性，不利于班级发展。” 设计意图：小组代表汇报能够锻炼学生的语言表达能力和总结归纳能力，同时让全班同学了解不同小组的观点和理由，为进一步的全班交流和讨论提供丰富的素材。 （四）全班交流，互动辩论 1. 教师活动：感谢各小组代表的精彩汇报。现在，我们进入全班交流环节。对于刚才各小组提出的观点和理由，大家有什么看法？如果你支持某个小组的观点，可以补充新的理由；如果你不认同，也可以提出自己的观点和反驳的理由。在交流过程中，要注意礼貌用语，尊重他人的发言。（引导学生积极参与交流，鼓励不同观点之间的碰撞） 2. 学生活动：学生们积极举手发言，展开激烈的交流和辩论。有的学生说：“我支持实行轮流制，我觉得还可以培养同学们的竞争意识，大家为了当好班干部会努力表现。”有的学生反驳道：“但是竞争可能会让同学之间产生矛盾，反而不利于班级团结。”学生们各抒己见，气氛热烈。 3. 设计意图：全班交流为学生提供了更广阔的交流平台，促进不同观点之间的充分碰撞和交流，培养学生的批判性思维和独立思考能力。在交流和辩论中，学生能够学会从多个角度看待问题，提高语言表达和应对能力。 4. 教师活动：在学生交流过程中，适时引导学生关注讨论的焦点问题，如轮流制对学生能力培养和班级管理的影响等，帮助学生理清思路，使讨论更加深入、有序。同时，对学生的精彩发言给予肯定和鼓励，对表达不够清晰的学生给予指导和帮助。 （五）总结观点，拓展思考 教师活动：同学们，经过刚才热烈的讨论和交流，我们对“该不该实行班干部轮流制”这个话题有了更全面、更深入的认识。大家从不同角度发表了自己的观点，也听到了很多不同的声音。现在，让我们一起来回顾一下大家的观点和理由，看看能不能总结出一些共性的东西。（引导学生回顾讨论内容，进行总结归纳） 学生活动：学生们认真回忆讨论内容，积极发言，一起总结出实行班干部轮流制的优点包括锻炼学生能力、增强责任感、促进公平等；缺点包括部分学生能力不足影响班级管理、缺乏管理连贯性等。 设计意图：通过总结观点，帮助学生梳理讨论思路，加深对话题的理解，培养学生的总结归纳能力。同时，让学生认识到一个问题往往具有多面性，需要全面、客观地看待。 教师活动：大家总结得非常好。其实，无论是否实行班干部轮流制，我们的目的都是为了让班级变得更好，让同学们在一个积极向上、团结友爱的环境中学习和成长。除了我们刚才讨论的这些，大家还能想到其他更好的班级管理方式吗？课后可以继续思考这个问题，和同学或老师交流自己的想法。 学生活动：学生们思考后，有的说可以实行竞选制和轮流制相结合，有的说可以根据不同的班级事务设立不同的负责人等。 设计意图：拓展思考环节能够激发学生的创新思维，引导学生进一步探索班级管理的有效方式，培养学生解决实际问题的能力，同时将课堂讨论延伸到课后，保持学生的学习热情。 （六）课堂总结 教师活动：同学们，今天这节口语交际课，我们围绕“该不该实行班干部轮流制”展开了热烈的讨论。在讨论过程中，大家积极发言，各抒己见，不仅清晰地表达了自己的观点，还认真倾听了他人的意见，学会了从不同角度思考问题，这非常棒！希望大家在今后的学习和生活中，也能像今天这样，积极参与讨论，勇敢地表达自己的想法，同时尊重他人的观点，共同进步。 设计意图：对本节课的内容和学生的表现进行总结，强化学生对讨论话题和口语交际方法的认识，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后继续积极参与口语交际活动，提高口语表达和交流能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$