22文言文二则（教案）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学设计 案例名称 文言文二则 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是引导学生从语言文字中领略艺术之美，特别是通过《文言文二则》、《月光曲》、《京剧趣谈》等课文，感受音乐、绘画、戏曲等艺术形式的魅力。 （2）本节课主要介绍了如何借助语言文字展开想象，体会艺术之美；如何将想象中的画面转化为具体的语言描述；如何感受艺术家们通过作品传达的情感和思想。此外，还涵盖了如何通过阅读文言文，理解古人的智慧和情感，以及如何欣赏和理解传统文化艺术。 （3）通过学习本节课，学生能够提升自己的审美能力和想象力，学会从文字中捕捉艺术的精髓，进而能够在生活中发现美、欣赏美、创造美。同时，通过学习传统文化艺术，学生能够增强文化自信，理解和传承中华民族的优秀文化遗产。此外，学生还能学习如何将自己的感受和体验通过文字表达出来，提高自身的语言表达能力和写作水平。 教学目标 （1）学生能够准确书写“哉、巍、弦、轴、锦、曝、矣”等7个生字，正确、流利地朗读课文并背诵《伯牙鼓琴》。 （2）学生可以理解《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》的文章大意，能够说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解并结合资料阐述自己的感受，能用自己的话讲述《书戴嵩画牛》的故事。 （3）学生通过对两篇文言文的学习，感受艺术之美，体会伯牙与子期的真挚友情，理解绘画要尊重事实的道理。 教学重难点 （1）从学生角度，文言文的理解与记忆存在难度，教学重点为让学生理解《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两篇文言文的文意，掌握文中重点字词的读音与写法。 （2）从知识本身角度，体会两篇文言文所蕴含的情感与道理是重点，如《伯牙鼓琴》中知音难觅的情感，《书戴嵩画牛》中绘画要尊重事实的道理；难点在于引导学生借助语言文字展开想象，如想象伯牙鼓琴时的画面，体会艺术之美。 教学方法 欣赏法、诵读法、讨论法、想象法、拓展法 教学环境及资源准备 （1）多媒体课件，包含《高山流水》乐曲及《斗牛图》图片，用于引入课题和展示相关背景资料。 （2）《文言文二则》的课文原文及相关注释，帮助学生理解文言文内容。 （3）《俞伯牙摔琴谢知音》的故事文本，作为拓展阅读材料，加深学生对伯牙与子期友谊的理解。 教学过程 一、导入新课 欣赏乐曲，揭示课题 教师导入：同学们，上课前我们先来欣赏一段优美的古琴演奏。请大家静心聆听《高山流水》。（设计意图：通过引入古典音乐，激发学生对中国传统文化的兴趣，同时为理解课文内容打下基础。） 揭示课题：这首经典的古琴曲叫做《高山流水》。在中国古代，它不仅仅是一首乐曲，更代表了一段流传千古的友情故事——《伯牙鼓琴》。今天我们将一起学习这个故事。板书课题：伯牙鼓琴，请大家齐读课题。 二、了解文中人物 教师提问：谁来说说你们知道这个故事中的主要人物是谁？（生：伯牙和锺子期。） 教师板书：伯牙 锺子期 教师出示人物背景介绍 （1）伯牙是春秋时期楚国郢都人，虽然他出身楚国，但后来却在晋国担任上大夫，并且以卓越的琴艺闻名。 （2）锺子期则是同一个时代的楚国人，传说他是一位身着蓑衣、背着农具、拿着斧头的樵夫。（设计意图：通过简要介绍两位主人公的身份背景，帮助学生更好地理解和进入故事情境。） 三、初读课文，学习字词 初读课文 教师提出要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，尤其是要注意停顿。（生：学生各自朗读。） 学习字词 教师展示课件上的词语：锺子期 少选 汤汤乎 复为鼓琴者 教师指定一名同学朗读这些词语，其他同学可以纠正字音。 教师提示本课需要掌握的生字，重点强调易错部分，鼓励学生互相提醒易写错的部件。 （示例）重点指导“哉”字的书写：这是一个半包围结构的字，关键在于写好“戈”这个部件，保证整体平衡。“戈”的后两笔要特别注意顺序，先是撇再是点。 另外，还有一个需要特别关注的字是“巍”，它是一个上下结构的字，写时需着重写好“禾”字旁的点以及“女”字旁的撇点。 理解大意 教师要求学生结合注释试着理解文章的意思。（生：学生根据自己的理解尝试翻译全文，教师巡视指导。） 教师组织汇报交流 伯牙鼓琴（出自《吕氏春秋·本味》） 伯牙鼓琴，锺子期听之。（意为伯牙在弹琴，而锺子期在听。） 方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”（表示伯牙心中所想的是高山，而锺子期听了他的琴声赞叹道：“真好啊，就像那巍峨的高山一样。”） 少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（随后伯牙又想着流水，锺子期再次赞扬：“美妙极了，就像湍急的流水一般。”） 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（当锺子期去世后，伯牙摔碎了他的琴并断掉了琴弦，从此不再弹奏，因为他认为世上再没有人值得他为之弹琴了。） 朗读练习 全班同学按照划分好的节奏齐读课文。（设计意图：通过集体朗读强化对文言文的理解，同时培养学生的语感。） 四、想象画面 教师提问：你能想象出伯牙的琴声是如何描绘出“太山”与“流水”的吗？而锺子期又是如何从琴声中感受到这些景象的呢？ （生：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。” 志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”） 教师板书：志在太山 巍巍乎若太山 志在流水 汤汤乎若流水 教师引导想象活动：请同学们联系日常生活经验，想象一下你们心目中“太山”和“流水”的样子。 学生们可以分享自己对高大山脉的看法，比如描述它们的雄伟壮观或险峻之美…… 同样地，也可以说说对于不同类型的水流的印象，比如奔腾汹涌或是波澜壮阔…… 教师进一步发问：假设你是伯牙，在听到锺子期这样准确地捕捉到你内心想法之后，你会有怎样的感受？ （生：我会感到非常高兴，因为竟然有人能够如此透彻地理解我的音乐乃至思想，这真是难得的知音！） 五、交流对最后一句话的感受 教师询问：那么在锺子期去世后，伯牙做了什么决定？为什么会做出这样的举动？ （生：锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不再弹琴，因为他觉得世界上再也没有值得他为之演奏的人了。） 教师邀请学生们分组讨论：从这件事当中，我们可以感受到什么样的情感？ 学生们可以在小组内交换意见，考虑伯牙失去挚友后的悲痛心情及其行为背后的意义。 分享环节：一位代表发言，表达对两人深厚情谊的理解。（生：这段故事不仅展现了两位朋友之间真挚的情感纽带，也体现了失去知己后的深切哀伤。） 六、尝试背诵 教师鼓励学生尝试背诵：现在请按照方鼓琴——少选之间——锺子期死的时间线顺序，试着背诵整篇课文。 （生：学生开始尝试记忆并背诵文章。） 七、主题概括，拓展延伸 主题总结 本文讲述了一个关于友谊的故事，讲述了伯牙与锺子期之间建立在相互理解与欣赏基础上的美好关系。它传达了朋友间深厚的情谊，以及珍视知音的重要性。 教师板书：知音难觅 拓展阅读 《俞伯牙摔琴谢知音》节选 伯牙感叹道：“回想去年春天，曾与你相聚江边。如今再来探望，却只见一堆黄土，令人悲伤不已。伤心至极，泪如雨下。欢乐时光虽短，却已成回忆；江畔愁云密布，子期啊，我们的友情比金子还要珍贵。走遍天涯海角，再也找不到像你这样的知心朋友。此曲终罢，我将永远不再弹奏，为了纪念你，就连这把瑶琴也要随你而去。” 作业布置 （1）请根据《伯牙鼓琴》的内容，发挥想象，描绘一幅伯牙与锺子期相遇的画面，并用文字简要叙述。 （2）阅读《书戴嵩画牛》，用自己的话复述故事内容，并谈谈你对牧童指出画中错误的态度的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$