Unit 6 Starting out + Understanding ideas 第一课时教学设计 2024-2025学年外研版英语七年级下册

基于标准的“教学评一体化”设计 课题 七下 Unit 6 Hitting the road 日期 课时 1st 课型 读说课 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 1.能读懂语言简单、主题相关的简短语篇,提取并归纳关键信息,理解隐含意义; 2.能多角度、辩证的看待事物和分析问题。 课标分解 1.能读懂介绍四川旅行的语篇,能围绕相关主题,运用所学语言,进行简单交流; 2.能用目标语言描述自己以往的旅游经历,吃过的美食、看过的美景等; 3.从作者的话和语气中看出,他对有关旅行想法和感受的变化。 语篇研读 What:本文是作者的旅行日记, 详细记录了作者在第一天在中国四川旅游的经历; How:通过获取、梳理作者在成都旅游所尝试的四川火锅以及作者在三星堆博物馆参观的经历,来感受旅行的有趣之处; Why:在深入了解四川美食美景和文化的基础上,描述自己的旅行经历。 学情 分析 已知:通过日常学习以及影视作品等对四川的美食文化有一定的了解; 未知:本课时的词汇对于学生来说较难掌握,且很难做到综合运用所学知识,清晰、有逻辑地表述作者的四川之行; 教学难点:旅行地名、景点及感受的表达。 兴趣点:学生对图片和视频的好奇心,对有关旅行的内容感兴趣。 学习 目标 通过本课时学习,学生能够: 1. 通过整体阅读和细节阅读、联系和比较,理解、掌握作者四川之旅的框架和细节信息。 2. 借助结构化图示,复述作者的四川之旅,进而学会描述自己在旅途中品尝过的美食和欣赏过的美景。 3.通过思考讨论,感知蜀地的美食美景和文化底蕴,进而探索旅行特有的趣味和意义。 评价任务 评价标准 1.阅读语篇3,理解、掌握作者四川之旅的框架和细节信息。(指向目标 1) 能正确完成书中语篇的练习。 2. 阅读语篇3,借助结构化图示,复述作者的四川之旅。(指向目标2) 小组积极合作,能准确流利的表达或复述原文。 3.阅读语篇3,感知蜀地的美食美景和文化底蕴,进而探索旅行特有的趣味和意义。(指向目标3) 能完成相关作业。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1. Lead-in 1. Learn three quotes about travel. 2. Learn a book about travel and ask the question: Do you know this famous book? 3. Watch a video and ask the question: What do you think of the way they travelled? 学生能翻译出三句同旅行相关的名人名言,了解同旅行相关的佳片名著,调动已有的知识积极思考旅行相关的表述,准确回答问题。 设计意图 以名人名言激活单元话题,理解旅行的意义;以同旅游相关的图片和视频导入,了解关于旅行的文学作品。 Step2. Pre-reading Show some pictures and ask two questions: 1. What can you see in the pictures? 2. Where are the hot pot and Sanxingdui mask from? 能准确描述图片内容,积极主动分享对火锅和三星堆的已有知识。 设计意图 图片导入,帮助学生简要了解文章内容。 Step3. While-reading Global reading 1. Read the passage globally and ask the question: What did the writer eat and see? 2. Match the paragraphs with their main ideas. (3 points) Para 1-4 Conclusion of the trip Para 5 My “hot” experiences Para 6 My “cool” experiences 3. Tick the ideas in the passage. (1 point) The weather was very hot in Chengdu. In general, the writer enjoyed the hot pot. The writer was curious about Sanxingdui. The writer does not want to stay in China. Close reading 1. Para 1-4 1.1 Read para 1-4 carefully and complete the chart. (5 points) 1.2 Retell the chart. (5 points) 1.3 Further thinking: What are the differences of Sichuan hot pot? 2. Para 5 2.1 Read para 5 carefully and complete the chart. (5 points) 2.2 Retell the chart. (5 points) 2.3 Further thinking: What do you know about Sanxingdui? 3. Para 6 3.1 Read para 6 and find the writers conclusion about her/his trip. (1 point) 3.2 What does the writer think of her/ his rest trip in China? 3.3 Listen, read and think: What do you think the title means? 速读文章,初步了解作者的四川之行,能准确回答问题,匹配段落大意,选出符合文章内容的表述。 细读文章第1-4段,挖掘作者尝试四川火锅的细节信息:能根据所给支架复述段落内容,进一步探索四川火锅背后的文化意蕴。 细读文章第5段,挖掘作者参观三星堆的细节信息:能根据所给支架段落内容,进一步探索三星堆文化背后的历史价值。 细读文章第6段,总结作者四川之行的感受,体会文章标题的双关用意。 设计意图 引导学生通过阅读获取关于作者在四川游玩的详细信息,引导学生体会美食文化的深层信息,并用所给支架复述文章内容。 Step4. Post-reading 1. Level A: Group talk: Would you like to travel in Sichuan? Why or why not? (5 points) Level B: Group talk: Retell the chart. (5 points) 2. Share my hot, cool and cute trip in Sichuan. 3. Watch a video and understand the meaning of travelling. 分层任务 通过小组合作与交流,能够根据所给图片熟练复述作者的四川之行。 通过小组合作与交流,能够根据提示信息流畅且有逻辑的复述文本内容。 设计意图 引导学生根据框架流畅且有逻辑的分层复述文本内容,从而引导学生思考对于旅行的有趣之处和意义。 Step5. Summary 设计意图 总结课上所学内容,帮助学生形成结构化思维。 Step 6 Homework For all: make a mind map about the writer’s trip in Sichuan. Optional: search online to find more food and places in Sichuan. Make a video about it. 学科网(北京)股份有限公司 $$