4小公鸡和小鸭子 教学设计-2024-2025学年语文一年级下册统编版

2025春部编版小学语文一年级下册 4 小公鸡和小鸭子 教学设计 课题 4 小公鸡和小鸭子 课时 2课时 单元 第三单元 阅读 页次 P.26-28 课型 新授课 教材分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇充满童趣的童话故事，通过小公鸡和小鸭子互相帮助的情节，传递了友谊与互助的价值观。课文语言简单生动，符合一年级学生的认知水平，适合通过角色扮演、情境对话等方式培养学生的语言表达能力和情感理解能力。 学情分析 认知特点：一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间短，喜欢互动和游戏化学习。 已有知识：具备初步的拼音和识字能力，能理解简单故事情节。 学习需求：需通过直观教学和活动参与加深对课文内容的理解，培养合作意识。 学习目标 【语言目标】认读“玩、得、急、直、哭、跟”等生字词，理解词义；正确、流利地朗读课文，注意角色对话的语气。 【思维目标】通过问题引导，理解小公鸡和小鸭子互助的过程，分析角色的行为动机。 【情感目标】体会友谊的重要性，学会在困难时互相帮助。 教学重点 难点 【重点】认读生字词，理解课文内容。 【难点】体会角色情感，迁移到生活实际。 第一课时 教学过程 教学内容 初读课文，学习生字词 教学时间 第 周 年 月 日 星期 第 节 教学流程图 导入→ 初读课文→ 学习生字词→ 朗读指导→ 总结与作业 教学资源 课文插图、生字卡片、多媒体课件、角色头饰 教学环节一 情景导入（3分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 展示小公鸡和小鸭子的图片，提问：“它们有什么不同？如果是朋友，会怎样相处？” 观察图片，讨论小公鸡和小鸭子的外形差异，猜测故事内容。 激发兴趣，联系生活经验，初步感知主题。 教学环节二 初读课文（10分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 播放课文录音，引导学生跟读，标出自然段。 听录音跟读，手指点字，标出段落。 整体感知课文，培养听读能力。 教学环节三 学习生字词（15分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 - 出示生字卡片。 - 通过“找朋友”游戏，匹配生字与拼音、图片。 - 跟读生字，组词造句。 - 参与游戏，用“急得直哭”造句，模仿小公鸡的动作。 趣味识字，强化记忆；结合动作理解词义，突破难点“急得直哭”。 教学环节四 朗读指导（10分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 示范朗读，重点指导对话部分（如“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃”）。 分角色朗读，注意小鸭子的关心语气和小公鸡的焦急情绪。 通过朗读体会角色情感，培养语感。 教学环节五 总结与作业（2分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 总结生字词，布置作业：用“跟、喊”造句，并和家长分角色读课文。 记录作业，复述课堂所学。 巩固课堂内容，促进家校合作。 板书设计 小公鸡和小鸭子 生字：玩 得 急 直 哭 跟 忽 然 听 喊 快 己 背 关键句：“小鸭子飞快地游到小公鸡身边。” 第二课时 教学过程 教学内容 深入理解，情感升华 教学时间 第 周 年 月 日 星期 第 节 教学流程图 复习导入→ 精读课文→ 角色扮演→ 拓展讨论→ 总结与评价 教学资源 角色头饰、场景道具（纸板河流）、评价贴纸 教学环节一 复习导入(5分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 听写生字词，提问：“小公鸡和小鸭子遇到了什么困难？” 听写生字，回忆课文内容，回答问题。 巩固字词，衔接新旧知识。 教学环节二 精读课文（15分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 - 逐段分析，提问：“为什么小鸭子能捉鱼，小公鸡不能？” - 引导学生圈画动词（捉、跟、游）。 讨论小动物的特点（鸭子会游泳，公鸡不会），用不同符号标记动词。 理解角色行为背后的原因，培养逻辑思维。 教学环节三 角色扮演（12分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 分组表演课文片段，提供头饰和道具，指导动作和语气。 选择角色，模仿小鸭子的“游”和小公鸡的“喊”，表演互助场景。 通过体验加深情感理解，培养表达能力和合作意识。 教学环节四 拓展讨论（6分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 提问：“如果你是小鸭子，还会怎么帮助朋友？”联系生活举例。 分享帮助朋友的经历，如借文具、安慰同学等。 迁移课文主题，引导实际应用。 教学环节五 总结与评价（2分钟） 教师活动 学生活动 二次备课 设计意图 颁发“最佳表演奖”“友爱之星”贴纸，总结互助的重要性。 参与评价，复述学习收获。 正向激励，强化情感目标。 板书设计 互助的友谊 小鸭子：会游泳 → 帮助小公鸡 小公鸡：不会游泳 → 接受帮助 道理：朋友要互相帮助！ 教学 反思 1. 成功经验：游戏化识字和角色扮演有效激发了学生的参与热情。联系生活实际，学生能主动分享互助事例。 2. 改进方向：部分学生朗读时语气单一，需加强情感指导。可增加绘本拓展（如《好朋友》），进一步深化主题。 教学设计说明： 本设计以新课标核心素养为导向，通过“学—思—用”的闭环，实现语言能力与情感态度的双重提升。注重低年级学生的体验式学习，让语文课堂既有趣又有深度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$