14《小马过河》教学设计2024-2025学年统编版语文二年级下册

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 14小马过河 授课时间 年 月 日 教材分析 《小马过河》是二年级下册第五单元的第3篇课文。课文借小马过河的故事教育学生懂得遇到问题，不能光听别人说，重要的是自己动脑筋独立思考，从实践中寻求问题的答案。课文运用拟人手法塑造了老马与小马等几个鲜明的形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂。书后三道习题，训练要素明确。第一题，指向了抓住提示语练习分角色朗读课文，让学生切己体察，领会角色，在此基础并明确说话逻辑。第二题，指向了借助词语讲述故事。第三题，指向了让学生思考，准确表达自己的观点并说清理由。这道题是对文章中心的理解和语言表达综合性的训练,让学生真正意义上的“成长”。 学情分析 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理，所以，《小马过河》这篇童话对低年级学生来讲，理解会有一定困难。随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，有意识记忆能力的提高，都为学生的学习进步创造了条件。 教学目标 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重点 1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 教学难点 能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教具准备 PPT、词语卡片 课时安排 共（3）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、回顾质疑，引出课题 1.同学们，前面我们围绕“谁的办法好”这个单元主题，已经学习了《寓言二则》和《画杨桃》这两课，我们在古代寓言故事和现代生活故事中学会了思考，明白了故事讲的深刻道理。今天，我们还要再学习一个童话故事，看看这个童话故事又是要告诉我们什么道理呢。 2.看！这是我们今天故事的主人公。（出示PPT2） 3.今天我们来学习小马的故事。（板书《小马过河》），齐读标题。 4.师：看到这个标题，你一定有很多疑问吧！你的疑问是什么呢？（预设：小马为什么要过河？途中又发生了什么事情？最终过去了吗？交流小结：让我们一起走进故事，去看一看吧! 设计意图：回顾前面两篇课文的主要内容，明确与本文的联系，串联单元教学的整体性，质疑课题，激发阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1.出示自学提示： （1）读：轻声自由朗读地课文，借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 （2）标：在文中标出自然段序号。 2.老师来检查一下大家的读书效果。 （1）课文一共有多少个自然段？如果错了请更正。（出示PPT3） （2）这些字你都会读了吗？出示双横线的14个字。（出示PPT4）与同桌讨论一下。师：小老师带领大家读，读对了就跟读，读错了就停下来。举手示意老师。过渡：那你有什么好方法认识这些生字呢？ （3）同桌之间讨论，指名说一说。教师相机引导重难点的字并梳理识记方法（联系字义来识记字形：“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁；口诀识记：“驮”可编口诀“大马驮东西”。“突”可编口诀“狗从洞穴中突然钻出”；熟字对比识记：挡—当　伯—拍　浅—钱　刻—该；同偏旁归类识记；“唉”是口字旁的字，可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。）（相机出示PPT5-8） 2.过渡：汉字都认识了，那么词语呢？看!小马帮我们驮来了本课比较难读的词语宝宝。（出示PPT9）自己练习读，指名读，纠正读音，去掉拼音再读，开火车读。） 4.有个多音字宝宝正在玩捉迷藏，请你找出他们吧！师重点讲解：坊(出示PPT10)。 5.识字游戏：小马过河。（课件出示带有生字的石头，每读对一个生字，小马就可以越过一块石头。读对所有生字，小马就可以顺利过河了。）(出示PPT11) 设计意图：采用自主识字的方式，在集体交流识字方法中，针对学生的实际情况相机进行指导，识字方法多样化，激发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字，巩固学生对生字的掌握。 三、整体感知，梳理脉络 1.过渡：生字我们已经学会了，现在这些生字宝宝又回到了文中，你还能正确读出它们吗？老师请同学来读一读课文（指名逐段读课文），其他同学边听边圈一圈文中出现的其他动物。 2.指名读课文，相机正音。 3.指名汇报文中出现的小动物。（板书动物的名字：老马 老牛 松鼠并相机完成三种动物头像的简笔画） 4.课件出示填空练习，引导学生口头补充完整。老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。（出示PPT12）（相机板书：水很浅 水很深 试一试，补充小河的简笔画） 同学们最开始提出来的疑问，现在你能解决了吗？（指名解答） 设计意图：通过逐段朗读，检查朗读情况，训练学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生整体把握课文的主要内容。 四、识记字形，指导书写 1.课件出示本节课要求会写的生字：愿、意、麦、突。（出示PPT13） 2.指导书写“愿、意”。（出示PPT14） (1)说一说记住这两个字的好方法。加一加法识记：原＋心＝愿，音＋心＝意。顺口溜识记：原来心里一直有个愿望。（愿） (2)请观察这两个字在田字格中的位置，说一说需要注意的地方。 (3)全班交流：怎样才能把这两个字写好？（“愿”第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。教师要强调：心字底不宜过大。“意”第四笔是小撇。第五笔横稍长，盖住下面的部分。） (4)教师示范，重点讲解心字底的书写要领。 (5)学生先描红，再练习书写。 3.指导书写“麦”。 (1)出示麦子的图片，帮助学生识记“麦”。 (2)课件演示“麦”的笔顺。教师强调“麦”一共有七笔，注意横的写法。（出示PPT15） 4.指导书写“突”，强调下边是“犬”，不要写成“大”。 5.学写“该、刻、伯、掉”4个字。（出示PPT16） (1)观察字形，说说这4个字的共同点和注意事项。 (2)归纳总结：“该、伯、掉”3个字左窄右宽，“刻”字左宽右窄。 (3)教师范写“该”。 提示书写要点：“该”左右两部分起笔位置比较一致。右边第三笔是撇折，第四笔撇穿插到左边言字旁下面。最后一笔是右点。 6.投影展示，评价学生书写的生字。 7.总结学生的课堂学习情况并布置作业：自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。 设计意图：分类对比指导书写，以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几个方面对于重点字做详细的指导，突破书写难点。 板书设计 14小马过河 作业设计 自己当小老师，利用字卡教家人识记本课生字。 课后反思 第二课时 教学过程 二次批注 一、复习回顾，导入新课 1.同学们，今天这节课我们继续学习课文《小马过河》，伸出右手和老师一起写课题。(板书课题，出示PPT17) 2.上节课，我们初读了课文，知道了小马最终过了河。今天我们也要向小马一样过一条河，只要你们准确读出这些词语，就能顺利过河。准备好了吗?开始!（出示PPT18，指名认读词语） 3.谁来说一说上节课围绕课题《小马过河》，我们读懂了哪些内容？ （学生汇报，相机引导：小马为什么要过河？小马遇到了什么困难？他是怎么解决的？最后结果怎样？）（相机完成左半部分板书） 设计意图：回顾词语和课文内容，为接下来的分角色朗读和说说看法的教学环节做铺垫。 二、分组朗读，读好语气 1.故事中有四个人物，我们就以小组为单位分组进行分角色朗读课文。请同学们先勾画出现的对话，边读边思考:你是怎么读出人物恰当的语气的?（板书 恰当的语气） 2.找一组学生分角色朗读全文。其他同学认真听，想一想：小马读得怎么样？（学生进行评价） 3.练读小马说的话 （1）提出要求：谁来读读小马说的这句话。（指名读） ①出示句子:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 说这句话时，你觉得小马是什么心情?你从哪个词看出来的?(出示PPT19，相机刷红连蹦带跳这个词) ②小结:“连蹦带跳”这个词写出了小马很高兴，非常愿意帮妈妈做事。那就让我们用高兴的语气读一读吧！（大家齐读） ③（刷红怎么不能）怎么不能就是（能），这句话表达了小马（觉得自己能行），这就是自信。谁能自信地给大家读一读？（男生读）听了你们的朗读，我仿佛看到了一匹自信的小马。我们就是抓住“连蹦带跳”这个提示语和这个反问句读好这句的。（出示PPT20，板书:提示语） （2）过渡:小马高兴地驮着口袋向磨坊跑去，跑着跑着，一条河挡住了去路。（出示PPT21:小马为难了，心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）（女生读） ①为难是什么意思?（不知道怎么办）（涂抹为难）文中的小马为什么为难呢？我们到上文看一看。（出示句子：小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。（第一小组读） ②是呀！河水哗哗地流着，看起来河水还不浅，小马要是不过河行不行呢？ ③小结：同学们结合生活实际理解为难的意思，还联系上文体会到小马为什么为难。我们还可以抓住？和！这两个标点符号读出人物的语气。谁再来读读这句话？（指名读 提示心里想应该读得声音小一些）（出示PPT22并相机板书：标点符号） （3）出示句子:小马难为情地说:“一条河挡住了去路，我…我过不去。”（指名读） ①谁能给难为情换一个词语?(害羞、不好意思) ②你难为情的时候会怎么说话?(低着头，红着脸、说话断断续续) ③指导朗读。（指名朗读这一句，评价：你真是一只难为情的小马） 4.指导其他几个角色的朗读 （1）课文中的牛伯伯是一位长者，见多识广，非常有经验，说话时的语气应该（肯定、粗重、沉稳）（出示PPT23，指名读牛伯伯说的话并指导）。 （2）小松鼠给你什么印象？（着急、可爱）指名读一读松鼠说的话。（出示PPT23中松鼠的话，引读松鼠说的两次话，感受着急的语气） （3）平时妈妈跟你说话时是什么样的语气？（温和、亲切、和蔼） 出示句子：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（女生读） 评价：真像一位和蔼可亲的妈妈。通过上面的朗读我们知道了要想读出人物恰当的语气还要关注人物的身份。（板书 身份） 4.下面请同学们再以小组为单位练习分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。我们比一比哪一组读得最棒。 5.小组展示（带头饰，出示PPT24） 设计意图：抓好角色的语言，通过具体的指导读好不同语气。分角色朗读给学生搭建自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。） 三、指导方法，说说看法 1.过渡：你们读得真精彩，通过前几课的学习，我们知道在学习和生活中，总会遇到各种各样的困难，面对困难，我们要积极动脑，想出解决问题的办法。你们看看这几个说法你同意吗？说说你的理由。(出示PPT25) 2.出示句子 （1）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 （2）小马向很多人请教，是对的。 （3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 （4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 3.根据学生回答进行指导。 预设： 第1种说法不对，因为不同的人对同一事物的感受是不一样的（引导学生结合课文内容来说明并相机板书）；第4种说法不对，因为说得太绝对了，如果要尝试，也是在条件允许、安全的范围内尝试。要验证别人的话可信不可信，不一定要自己去尝试，可以再向更多人请教求证或者查阅更多权威的资料（引导学生结合生活经验来说明）。 第2、3种说法允许学生有不同的看法。鼓励学生说出自己的看法和理解，并根据课文内容简单分析。课文中的小马并不是一直没有动脑筋，它遇到问题就向周围可信任的人请教，听到有危险就不会贸然行事，最终去询问自己最信任的妈妈，这样的行为符合二年级学生处理问题的方式，值得学习。 4.小结：这节课我们学习运用抓住提示语、根据标点和关注人物身份的方法读出恰当的语气，还学习了结合课文内容，生活经验和课外阅读来说出自己的看法。下节课我们再练习讲故事。 设计意图：将课后习题融入课堂教学，落实本课的教学任务，同时 也给学生提供思考的路径，促进学生多角度地思考。学生由此及彼，联系生活谈体会。 板书设计 14小马过河 恰当的语气 身 份 标点符号 提示语 作业设计 用下面句子回答：同样的一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深浅的看法会不一样呢？ 因为小马不像_____，也不像___，所以他觉得河水既不像____，也不像_____。 课后反思 第三课时 教学过程 二次批注 一、创设情境，导入新课 1.出示词语，指名认读。（出示PPT26-27） 2.创设情境：我们学校将要开展一次“小故事，大道理”故事大赛，这节课我们将要在班上进行初赛，比比谁能把《小马过河》的故事讲好，就能作为我们班的“故事”代表班级参加学校的比赛。（出示PPT28） 设计意图：创设情境，激发学生的学习期待。 一、感悟道理，体会故事 1.小马最终在妈妈的教育下成功过了河，妈妈是怎么说的？（出示PPT29，指名读，读好语气，全班齐读） 2.你从它的话中懂得了什么？ 3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（遇到问题要多动脑筋，多观察，多思考……）（板书：自己动脑筋试一试才行 ）  4.你在生活中，有没有自己动手试一试，解决自己遇到的困难的经历呢？      5.小结：我们遇到为难的事时，不能只听别人说的结论，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决好，把事情做好。 设计意图：深入理解课文蕴含的道理，加深学生对故事的理解，可以帮助学生更好地讲故事。 三、学习方法，讲述故事 1.出示要求：试着用上下面的四组词语，讲讲这个故事。（出示PPT30） 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 2.指导方法，讲述故事第一、二自然段。 （1）引导：怎样才能讲好故事?同学间交流方法。 教师指导方法： 第1， 找到词语对应的故事内容。 出示第一组词语：马棚、愿意、磨坊。（出示PPT31） ①在书中圈出这3个词，找出含有这3个词的句子。 ②读一读含有这3个词的自然段。 第二，找出人物、时间、地点，知道人物之间发生了什么事，心情怎样。 人物：老马、小马。 时间：有一天。 地点：马棚。 事情：老马让小马帮她把半口袋麦子驮到磨坊去。 心情：高兴、愿意。（相机板书人物、时间、地点、事情、心情） 第2， 讲述清楚完整，不能照书念。 （2）讲述故事第一、二自然段。 试着运用“马棚、愿意、磨坊”3个词，讲述故事的起因。 （3） 讲后评价。 （4） 小结方法：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的 动作和心情，按事情发展的顺序清楚地讲故事。 3.同桌互讲故事第三自然段。 （1）出示第二组词语：驮、挡住、为难。 （2）学生按照上述方法圈画词语，寻找句子，讲述故事。 （3）同桌互相讲述故事。 （4）指名讲故事的第三自然段。 4.小组合作讲完整的故事。（出示PPT32-33，明确评价标准） （1）按照所学的方法组内讲故事。 （2）互讲互评。 5.全班展示，评选“故事大王”。 设计意图：词语为讲述故事搭建了框架，但是他们单个的点，将这些单个的点串起来讲一个故事，并不是一件简单的事情。教学时，逐组出示词语，教学生如何对号入座，再辅以讲故事方法的指导，让学生能透过单个的词理解故事本身。 板书设计 14小马过河 人物： 时间： 地点： 事情： 心情： 自己动脑筋试一试才行 作业设计 《小马过河》这个故事太精彩了，回家和爸爸妈妈一起分享吧！ 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$