《语文园地三》第2课时教案-2024-2025学年一年级下册语文统编版（2024）

课题名称 语文园地三 课型 课 时 第2课时 总课时 总 课时 授课时间 年 月 日 学习目标 1.朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。 2.和大人一起读短文，感受阅读的乐趣，培养阅读能力。 教学重点 朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。 教学难点 熟.和大人一起读短文，感受阅读的乐趣，培养阅读能力。 教学准备 1.教师准备：课件、一案四单 2.学生准备：完成预学指导单 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 个性化修改 一、谈话导入 明确目标 激趣导入，揭示课题 1.生谈谈本单元学习的内容 2.提出本节课的学习内容 1.回忆思考 二、预学效 果检测（5-7分钟） 1.预学检测 （1）过渡：课前，老师给孩子们推送了预学指导单，大家预学效果怎么样呢？ （2）预学检测（见预学检测单）根据提示，检查读文 2.初读课文 （1）指读。针对易错字，老师再次范读。（2）小老师领读。 1.预学检测。 2.初生字，读准字音。 三、 探究新知 精准释难 （15-20分钟） 任务一：日积月累 学习建议： 1.复习导入。 师：李白是我国唐代伟大的诗人，你们会背他写的诗吗？我们可是学过李白写的一首诗哦！（有学生背《古朗月行（节选）》，也有学生背李白的其他诗）今天，我们再来学习李白写的一首诗——《赠汪伦》。 2.学习古诗。 （1）听一听：（课件播放《赠汪伦》的朗读音频）学生认真听，知道这是一首送别诗。 （2）读一读： ①学生借助拼音读古诗，把古诗读正确，读流利，试着读出节奏。 ②同桌互读，教师范读并正音。 ③教师指几名学生比赛读，再指导朗读节奏，比一比谁读得好。 ④全班齐读、自由练习朗读。 （3）想一想：教师范读，学生圈出读不懂的字词，教师加以指导，再借助插图展开联想，说说古诗的意思。 （4）指名朗读，引导学生结合插图展开联想，在朗读中体会李白与友人汪伦之间真挚深厚的友情。 （5）交流：你和好朋友离别时的情景是怎样的？当时你的心情怎么样？ （6）学生用多种方式熟读古诗，并在此基础上尝试背诵古诗。 任务二：和大人一起读 学习建议：自主学习—— 1.（课件播放歌曲《我有一双小小手》）学生跟着一边拍手，一边歌唱。 2.读一读。（1）学生自由拼读短文，遇到不认识的字，可以借助拼音拼读，也可以问问老师或同学。 （2）对自己不懂的生字，可以用音序查字法查字典，弄清字义。 （3）和同桌合作读短文，把短文读正确、读通顺、读流利。 （4）边读边思考：兰兰是个怎样的孩子？（勤快、懂事、爱劳动、爱家人。） 3.朗读理解。（1）读第1自然段，思考：“全家人”指哪些人？“这张画”指的是哪张画？（2）读第2～5自然段，思考：为什么全家人都喜欢这张画？ ①小组分角色朗读第2～5自然段，注意读出兰兰的疑问，读好爸爸、妈妈、姥姥对兰兰的称赞，在朗读中感受家庭的温馨。 ②学生交流教师提出的问题。 ③（课件出示句子）学生交流汇报。 4.制作阅读卡，记录不懂的问题，寻求大人的帮助。 1.借助图片，识记生字。 2.联系生活实际，知晓姓氏，识记生字。 3.用自己喜欢的方法识记生字。 4.用生字组词说话。 四、精准练习 1.摘苹果：【巩固训练单】 五、全课总结（1-2分钟） 师：同学们，学生们能够较好地掌握这一方法。在“日积月累”“和大人一起读”这两个板块的教学中，我主要指导学生进行朗读和理解，让学生在朗读中理解古诗或短文的大意，领悟作者所要表达的思想感情，在朗读中体会蕴含在文章中的生活道理. 六、课后作业 一说自己的小手帮家人、同学、老师等做过些什么。知识。 板书设计 语文园地三 日积月累 和大人一起读 课后反思 在《语文园地三》的第二课时教学中，我着重于提升学生的语言实践能力和培养他们的创新思维。 本节课，我设计了丰富的语言实践活动，如情境对话、创意写作等，旨在让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。学生们积极参与，不仅加深了对语言点的理解，还学会了如何在不同情境中灵活运用所学内容。 在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在情境对话中表现较为生硬，可能是因为我对情境设置的引导不够充分，导致学生无法完全沉浸在对话情境中。其次，在创意写作环节，虽然大部分学生都发挥了自己的想象力，但仍有少数学生的作品缺乏深度和创意，这可能是由于我对创意写作的启发和指导不够到位。 为了改进教学，我计划在未来的课程中，加强对情境对话的引导，设计更加贴近学生生活的情境，帮助他们更好地理解和运用所学内容。同时，我也将加强对创意写作的启发和指导，鼓励学生大胆想象，勇于表达自己的想法和感受，提升他们的写作深度和创意水平。 通过这次教学反思，我深刻认识到，教学需要关注学生的个体差异和全面发展，同时也要注重培养他们的实践能力和创新思维。我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$