湖南省长沙市明德中学2024-2025学年高二下学期2月月考语文试题

高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 1 页,共 8 页 明德中学 2025年上学期第一学月阶段测试 高二年级语文试卷 2025年 2月 时量:150分钟 满分:150分 命题:高二语文备课组 审定:覃斌 一、现代文阅读(35 分) (一)现代文阅读 I(本题共 5 小题,19 分) 材料一: ①南宋学者郑友贤在其《十家注孙子遗说并序》中指出:“武之为法也,包四种,笼百 家,以奇正相生为变。”《孙子兵法》全书从战略运筹、战争预测(《计篇》)起步,经战争 准备(《作战篇》)、运用选择方略(《谋攻篇》)、发展实力(《形篇》)、创造有利作战态势 (《势篇》)、灵活用兵、争夺先机、因敌变化而取胜(《虚实篇》《军争篇》《九变篇》),到解 决具体的“处军相敌”(《行军篇》)、利用战术地形(《地形篇》)、掌握兵要地理(《九地篇》)、 实施特殊战法(《火攻篇》)、搜集情报、以资决策(《用间篇》)等具体的战术问题,始于“知 彼知己”,又终于“知彼知己”,恰好规划了一个完整的程序,其篇次结构序列设计,侧重于 按用兵制胜的要领与方法加以逻辑展开。曾有人这么认为,“十三篇结构缜密,次序井然, 固有不能增减一字,不能颠倒一篇者”,是一个完整有机的思想体系。 ②阅读《孙子兵法》,须坚持回归经典文本的整体性原则。如许多人推崇《孙子兵法》 讲谋略,甚至认为《孙子兵法》与将“瞒天过海”“趁火打劫”“顺手牵羊”之类阴谋诡计 奉为圭臬的《三十六计》是同类,这显然是一种偏颇的识见。《孙子兵法》当然讲谋略,提 倡“上兵伐谋”,但《孙子兵法》更注重实力建设,“巧妇难为无米之炊”,要战胜对手,前 提是做强、做大自己。其后裔孙膑的“田忌赛马”故事,其实最能说明这层关系,以上驷对 中驷、中驷对下驷、下驷对上驷,比赛的结果是三局两胜,赢了比赛。这说明,谋略有用, 当双方实力相近状况下,谋略能起到四两拨千斤的作用。但如果三驷皆为下驷,那么,不管 怎样运筹,比赛的结果很可能就是零比三。 ③《孙子兵法》的鲜活灵魂,在于把握“经”与“权”,“常”与“变”的辩证统一, 在于强调“兵无常势,水无常形,能因敌变化而取胜者,谓之神”。没有传承就无所谓发展, 没有积淀就谈不上创新,孙子十分尊重前人在“古司马兵法”中所阐述的相关军事原则,正 所谓“前孙子者,孙子不遗”。同时,孙子也十分注重创新和发展,如郑友贤所言,“《司马 法》以仁为本,孙武以诈立;《司马法》以义治之,孙武以利动”。孙子对前人的兵学原则, 不是亦步亦趋,而是结合新的状况,灵活机变,出奇制胜。孙子也希望后人学习自己的兵法, 但他的宗旨是期盼人们在学了他的兵法之后忘掉兵法。 ④今天的读者之所以仍喜爱阅读《孙子兵法》,最为重要的是,它已超越了单纯的军事 领域,具有了哲学意义上的普遍价值。概括地讲,《孙子兵法》的价值集中体现在它的辩证 思维上,和《老子》一样,善于在合理中发现不合理,在正常中发现不正常。一方面,孙子 善于从全局的高度,去认识决定胜负的要素,把握克敌制胜的奥妙。如“五事七计”“令文 齐武”“奇正相生”“仁诡相济”等等,无一不是以系统综合的视野切入,由全局呼应的途 径造就。处处体现出纲举目张、举重若轻的大局意识和见微知著的预见能力。另一方面,孙 子更注重抓矛盾的重点。所谓“无所不备,则无所不寡”,好钢用在刀刃上。 ⑤阅读《孙子兵法》,要注意谨防陷入阅读误区。一是歪曲原意。例如一些人将孙子“不 战而屈人之兵”思想理解为“和平主义”,就属于望文生义,背离了孙子说这段话的本意。 二是取其一点,不及其余。这主要表现为对孙子兵学理论体系作断章取义的总结,忽视了孙 子理论主旨的全面性与系统性。在许多人的心目中,对《孙子兵法》只有一个印象,即诡道, 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 2 页,共 8 页 “兵以诈立”,兵不厌诈。事实上,在军事战斗中,孙子不仅仅讲诡道,也讲仁义。更何况 孙子并不单纯就军事讲军事,而是将军事与政治、经济、文化等多个因素加以综合考虑。三 是生搬硬套,乱贴标签。比如有人动辄将《孙子兵法》的兵学原理,去和经营管理等经济活 动加以联系。说到底,兵法,其属性是“兵”,是战场上的斗争艺术,兵可诈立,但商却不 宜“诈立”。 ⑥国学经典的阅读和运用,乃是一个综合性、系统性的工程,没有一部经典和一家学说 可以包揽一切,它们之间存在着一种共生互补、相辅相成的关系。在阅读《孙子兵法》的同 时,我们不妨同时阅读《论语》和《老子》,前者能帮助人们培养健康的道德情操,后者能 促成人们提升旷达的人生境界。而儒家的立场、道家的境界和兵家的能力这三者之间若是能 做到水乳交融、浑然一体,必将有助于一个人走向成熟,有所建树。 (节选自黄朴民《今天,我们如何“正读”<孙子兵法>》) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A. 《孙子兵法》结构缜密,用兵制胜的要领与方法按照逻辑展开设计,阅读时要坚持整体 性原则。 B. “前孙子者,孙子不遗”,《孙子兵法》注重承传前人的兵学原则,较《司马法》更为机 变灵活。 C. 《孙子兵法》的辩证统一,体现在“经”与“权”、“常”与“变”,也体现在全局观与 矛盾观上。 D. 文章论述《孙子兵法》的“正读”法则与阅读误区,采用举例、对比论证等手法,视野 开阔,说服力强。 2. 根据材料内容,下列说法正确的一项是( )(3分) A. 文章第二段举田忌赛马的例子,是为了说明只有战斗双方实力相近的状况下,谋略才能 起作用。 B. 《孙子兵法》具有超越军事领域的哲学价值,能综合考虑经济、文化等多个因素,因此 广受读者喜爱。 C. 战场上兵不厌诈,商场不宜“诈立”,主要因为二者在矛盾主体与矛盾属性的侧重上是有 差别的。 D. 一个人若想通过阅读国学经典走向成熟,有所建树,必须将儒家道家兵家综合理解、融 会贯通。 3. 下列选项,最不适合作为论据来支撑文章观点的一项是( )(3分) A. 《曹刿论战》中“一鼓作气,再而衰,三而竭”,与兵法《军争篇》“朝气锐,昼气惰, 暮气归。善用兵者,避其锐气,击其惰归”的治气说有相通之处。 B. 《鸿门宴》中“沛公则置车骑,脱身独骑,与樊哙等四人持剑盾步走”体现了兵法《九 变篇》“绝地无留,围地则谋,死地则战”审时度势的变通性。 C. 《屈原列传》中“怀王怒,大兴师伐秦……楚大困”,违背了兵法《火攻篇》中“主不可 以怒而兴师,将不可以愠而致战”的慎战思想。 D. 《苏武传》中,卫律招降苏武,“剑斩虞常已……复举剑拟之”,其威逼利诱的方式,体 现了兵法《谋攻篇》中“不战而屈人之兵”的全胜战略思想。 4. 如何理解文章第三段“在学了他的兵法之后忘掉兵法”?请结合材料谈谈你的认识。(4 分) 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 3 页,共 8 页 5. 阅读“失街亭”的故事,结合材料分析马谡失败的原因。(6分) 建兴六年,诸葛亮兵出祁山,任命马谡为先锋。马谡率兵二万五千人出守街亭,以兵法 “居高临下,势如破竹”及“置之死地而后生”为由,拒绝将令,舍城上山。魏将张郃、司 马懿率十余万大军围逼街亭,张郃“善处营陈、识变量”,围马谡而不攻,断其水源,谡不 战自乱。街亭失守后,诸葛亮“挥泪斩马谡”。 (二)现代文阅读 (本题共 4 小题,16 分) 阅读下面的文字,完成 6~9 题。 应物兄(节选) 李洱 许多年来,每当回首往事,应物兄觉得对他影响最大的就是乔木先生。这种影响表现在 各个方面,其中最重要的方面就是让他改掉了话多的毛病。后来,乔木先生又招他做了博士, 博士毕业的时候,他本来想到江城社科院工作的,那边也看上了他,觉得他是个不可多得的 人才。他自己知道,人家之所以对他感兴趣,可能是因为他的一篇文章起了作用。社科院有 一位即将退休的老先生,曾是研究《诗经》的专家,三十年前出版过一本小册子。应物兄在 论述《诗经》研究史的时候,给那本小册子以很高的评价。他没有想到,老先生竟然看到了 那篇论文,托编辑部给他转来了一封信:“前日偶遇大文,高见新义迭出,想必师出名门。 知足下已是博士,真乃可喜可贺。若蒙足下不弃,不妨来我院工作。”接到这封信的第二天, 他就去江城拜访了那位老先生。事情好像就这么定了。有一天,乔木先生找他谈话。乔木先 生称那个老先生为“老伙计”,说:“老伙计来电话了,夸我呢,夸我带出了一个好学生。还 说,这么好的学生,既然你舍得放走,我就笑纳了。” “先生,他对您很尊重的。” “知道社科院是干什么的吗?” “知道一点。那里集中了很多青年才俊。他们编的很多书,我都买了。” “接话不要太快。”乔木先生说的是嘴,烟斗却指向了脑袋,“社科院是智库,你觉得你 脑子够使吗?脑子够使,就不会犯错误了。” “先生,我知道我是个笨人,干了不少笨事。” “接话太快了!笨人哪能办笨事?笨事都是精明人干的。” “我承认,我的性格也有点冲动。” “一个人的性格决定了他的命运,你的性格去江城不合适。” 有句话他差点说出口:“先生,您说得对。一个人的性格决定了他的命运,我的命运是 由别人的性格决定的。”这句话咽下去比较困难,咽下去之后,它在肚子里滚了两圈,他听 见自己的肚子咕噜咕噜的。 乔木先生叼着烟斗,继续说道:“别胡思乱想,东跑西颠了。就留在我身边吧。你这张 嘴,用到别处,亏了,当老师倒是一块好料。传道授业桃李芬芳,悬壶济世杏林春满,都是 积德的事。就这么定了,你走吧。” 起身告别的时候,乔木先生又对他说了一番话:“记住,除了上课,要少说话。能讲不 算什么本事。善讲也不算什么功夫。孔夫子最讨厌哪些人?讨厌的就是那些话多的人。孔子 最喜欢哪些人?半天放不出一个屁来的闷葫芦。颜回就是个闷葫芦。那个年代要是有胶卷, 对着颜回连拍一千张,他的表情也不会有什么变化。君子讷于言而敏于行。要管住自己的嘴 巴。日发千言,不损自伤。”学过俄语的乔木先生又以俄语举例,说,“俄语的‘语言’和 ‘舌头’是同一个词。管住了舌头,就管住了语言。舌头都管不住,割了喂狗算了。” “我记住了。” “就你现在的水平,又能说出什么至理名言?你要说的话,十有八九别人都已说过。人 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 4 页,共 8 页 云亦云吧,表情还很丰富。” “我记住了。” “表情不要太丰富。你这个人,够机灵,却不够精明。” 后来,他就留校任教了。不管在谁看来,乔木先生都待他不薄。最重要的一个证据是, 乔木先生把独生女儿乔姗姗嫁给了他。把女儿嫁给弟子,这是孔子开创的传统。孔子就把女 儿和侄女许配给了自己的弟子,由此把师生关系变成了父子关系。或许是这个传统太悠久了, 太伟大了,他置身其中,有时候难免有些晕晕乎乎的。以至每当想起此事,他会不由自主地 用第三人称发问:“是他吗?这是真的吗?”然后是第二人称:“你何德何能,竟得先生如此 器重?”然后才是第一人称:“这说明我还是很优秀的嘛。” 谨遵乔木先生之教诲,留校任教的应物兄,在公开场合就尽量少说话,甚至不说话。但 是随后,一件奇怪的事在他身上发生了:不说话的时候,他脑子好像就停止转动了;少说一 半,脑子好像也就少转了半圈。“再这样下去,我就要变成傻子了。”那段时间,他真的变成 一个傻子了。他自己也怀疑,是不是提前患上了老年痴呆症,甚至有了查一查家族病史的念 头。他又烦恼,又焦虑,却想不出一个辙来。但是有一天,在镜湖边散步的时候,他感到脑 子又突然好使了。他发现,自己虽然并没有开口说话,脑子却在飞快地转动。那是初春,镜 湖里的冰块正在融化,一小块一小块的,浮光跃金,就像一面面镜子。他看着那些正在融化 的冰块,问自己:“这到底是怎么回事?”他清晰地听见自己在发问。他慢慢弄明白了,自 己好像无师自通地找到了一个妥协的办法:我可以把一句话说出来,但又不让别人听到;舌 头痛快了,脑子也飞快地转起来了;说话思考两不误。有话就说,边想边说,不亦乐乎? 伴随着只有他自己才能够听见的滔滔不绝,在以后的几天时间里,他又对这个现象进行 了长驱直入的思考:只有说出来,只有感受到语言在舌面上跳动,在唇齿间出入,他才能够 知道它的意思,他才能够在这句话和那句话之间建立起语义和逻辑上的关系。他还进一步发 现,周围的人,那些原来把他当成刺头的人,慢慢地认为他不仅慎言,而且慎思。但只有他 自己知道,他一句也没有少说。睡觉的时候,如果他在梦中思考了什么问题,那么到了第二 天早上,他肯定是口干舌燥,嗓子眼冒火。为此,他的床头柜上时刻放着两只水杯。而且, 不管走到哪里,他随身携带的包里总会塞着一只水杯,一瓶矿泉水。 (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是( )(3分) A.应物兄因给研究《诗经》的老先生的小册子很高的评价而受其青睐,这说明老先生是喜好 名利之人。 B.应物兄有句话“差点说出口”,却被他强行咽回肚里,这体现了他对于乔木先生的疏离之 感。 C.乔木先生虽然认为应物兄“够机灵,却不够精明”,却还是把女儿嫁给了他,说明先生对 他很器重。 D.小说结尾描写应物兄“口干舌燥,嗓子眼冒火”,说明应物兄接话太快,性格冲动的特点 依然没有改变。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A.小说开头采用回忆方式写作,在写作过程中又不断切换叙述人称,让现实与回忆交融。 B.小说构思新巧,意蕴深刻,并运用了大量的自然环境描写和对话描写来刻画人物形象。 C.小说中借镜湖里的冰块正在融化的景物描写,暗示了应物兄的烦恼也开始化解与消逝。 D.小说多次引用孔子及其弟子事迹,既与小说人物身份相符,也使文本充满了文化韵味。 8.应物兄改掉“话多”的毛病,是小说情节的主要内容。文中乔木先生为什么建议应物兄要 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 5 页,共 8 页 少说话呢?请根据文本内容简要概括分析。(4分) 9.文章画线句,应物兄先用第三人称,再用第二人称,最后用第一人称与自己对话,这样变 换人称的表述产生了怎样的表达效果?请简要分析。(6分) 二、古诗文阅读(35 分) (一)文言文阅读(本题共 5 小题,20 分) 阅读下面的文言文,完成 10~14 题。 材料一: 初,武与李陵俱为侍中。武使匈奴,明年,陵降,不敢求武。久之,单于使陵至海上, 为武置酒设乐。因谓武曰:“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得 归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎?前长君为奉车,从至雍棫阳宫,扶辇下除,触柱折 辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推 堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死。来时太夫人已不幸,陵送 葬至阳陵。子卿妇年少,闻已更嫁矣。独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知。 人生如朝露,何久自苦如此!陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲 降,何以过陵?且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复 谁为乎?愿听陵计,勿复有云。”武曰:“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通 侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地。今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之。臣事君,犹子事 父也,子为父死,亡所恨,愿勿复再言!” (节选自班固《苏武传》) 材料二: 昔高皇帝以三十万众,困于平城。当此之时,猛将如云,谋臣如雨,然犹七日不食, 仅乃得免。况当陵者,岂易为力哉?而执事者云云,苟怨陵以不死。然陵不死,罪也。子卿 视陵,岂偷生之士而惜死之人哉?宁有背君亲、捐妻子而反为利者乎?然陵不死,有所为也。 故欲如前书之言报恩于国主耳诚以虚死不如立节灭名不如报德也。昔范蠡不殉会稽之耻,曹 沫不死三败之辱,卒复勾践之仇,报鲁国之羞。区区之心,窃慕此耳。何图志未立而怨已成, 计未从而骨肉受刑。此陵所以仰天椎心而泣血也! 足下又云:“汉与功臣不薄。”子为汉臣,安得不云尔乎!昔萧、樊囚絷, 韩、彭葅 醢,晁错受戮,周、魏见辜,其馀佐命立功之士,贾谊、亚夫之徒,皆信命世之才,抱将相 之具,而受小人之谗,并受祸败之辱,卒使怀才受谤,能不得展,彼二子之遐举,谁不为之 痛心哉!陵先将军,功略盖天地,义勇冠三军,徒失贵臣之意,刭身绝域之表。此功臣义士 所以负戟而长叹者也,何谓“不薄”哉?且足下昔以单车之使,适万乘之虏,遭时不遇,至 于伏剑不顾,流离辛苦,几死朔北之野。丁年奉使,皓首而归,老母终堂,生妻去帷,此天 下所希闻,古今所未有也。蛮貊之人尚犹嘉子之节,况为天下之主乎?陵谓足下当享茅土之 荐,受千乘之赏,闻子之归,赐不过二百万,位不过典属国,无尺土之封,加子之勤;而妨 功害能之臣尽为万户侯,亲戚贪佞之类悉为廊庙宰。子尚如此,陵复何望哉?且汉厚诛陵以 不死,薄赏子以守节,欲使远听之臣望风驰命,此实难矣,所以每顾而不悔者也。陵虽孤恩, 汉亦负德。昔人有言:“虽忠不烈,视死如归。”陵诚能安,而主岂复能眷眷乎?男儿生以不 成名,死则葬蛮夷中,谁复能屈身稽颡,还向北阙,使刀笔之吏弄其文墨耶!愿足下勿复望 陵。 (节选自李陵《答苏武书》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 故欲如前 A书之言 B报恩 C于国主耳 D诚以虚 E死不如 F立节 G灭名 H不如报德也。 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 6 页,共 8 页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.斧钺,本指兵器,有时也被用作刑具,泛指刑罚;文中的“斧钺”即指刑罚。 B.亡,没有,与《过秦论》中“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意思不同。 C.区区,指诚挚,与《过秦论》“然秦以区区之地”的“区区”意思不同。 D.适,碰到,与《屈原列传》中“适长沙”的“适”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述不正确的一项是( )(3分) A.李陵认为苏武归汉的希望十分渺茫,不如投降“虚心相待”的单于,毕竟白白地在无人 之地受苦是没有什么意义的。 B.尽管李陵将苏武家人的悲惨遭遇一一相告,但苏武却感怀君恩,心甘情愿为国家牺牲一 切,果断拒绝了李陵的劝降。 C.高皇帝亲率三十万大军,被匈奴围困,尽管军中有众多猛将谋臣,但也只能勉强胜敌, 由此可知李陵与匈奴作战的艰难。 D.李陵也曾想像范蠡、曹沫那样忍辱负重来报答皇帝恩德,但志向没有实现、计划尚未实 行就已经招致当权者的怨责。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎?(4分) (2)而执事者云云,苟怨陵以不死。(4分) 14.请从选文一内容中概括,李陵从哪些方面劝说苏武投降匈奴?(3分) (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) 阅读下面这首宋词,完成 15-16 题。 蝶恋花① 陆游 桐叶晨飘蛩夜语。旅思秋光,黯黯长安路。忽记横戈盘马处,散关清渭应如故。 江海轻舟今已具。一卷兵书,叹息无人付。早信此生终不遇,当年悔草《长杨赋》。 【注】①宋孝宗乾道八年(1172),陆游曾充任主战派将领王炎的幕宾,亲临南郑抗金前线。 不到一年,朝廷投降派撤掉王炎西北统帅职务。淳熙五年(1178)秋,陆游奉调出蜀东归, 即将抵达临安时,写了本词。 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.首句营造出一种萧瑟、凄凉的氛围,为全词奠定了哀婉的基调。 B.“长安路”借指通往朝廷的道路,表达了诗人对仕途的迷茫与忧虑。 C.上阕最后两句,词人回忆自身驰骋沙场的经历,表达了旅途的风霜之苦。 D.下阙首句与“小舟从此逝,江海寄余生”语意相近,含有隐归江湖的想法。 16.本词最后两句与《书愤》的最后两句表达的情感和抒情方式有何相同之处?请结合诗词 内容简要分析。(6分) (三)名篇名句默写。(每空 1分,共 6 分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《过秦论》中,贾谊用“ , ”两句总结了秦王朝的愚民政 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 7 页,共 8 页 策。。 (2)《屈原列传》中,作者用“ , ”两句写出了屈原诚信待人却被猜 疑、忠心耿耿却被诽谤的现实。 (3)《燕歌行》中,“ , ”两句一实一虚,既写出了战士们打仗的辛苦, 又写出了家中妻子对远征战士的思念之情。 三、语言文字运用(20 分) (一)语言文字运用 (本题共 3 小题,10 分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 我的记忆里,常常有这样一个画面:清晨的炊烟里,大湘西的 间,一些在山坡上 兀自生长的寨子,屋檐重着屋檐, 地爬满半个山头。那是烟熏过的半旧的寨子,是挂 满辣椒苞谷、贴满大红对联的寨子,也是被云雾和大雪锁住的寨子。山上山下,寨里寨外, 田畴肥沃,鸡犬相闻,邻里和乐,乡风醇厚。寨子既陈旧,又新鲜,藏着许多需要扳着手指 头才数得清的故事。 乡村里的我,原本只是蓝溪水一般 地来去,学会简单的沉默,安静地行走。常常 于一些闲时,坐在水边的码头,凝视远方,把过过了的日子再过一遍,把想过了的人和事再 想一遍,然后用清风明月的方式,滋养内心。至于文学,那是远远的生活之外的一丝惊喜。 常常,我喜欢回到乡村,去到离自然最近的地方,去到有绿树、有青山、有田畴、有风、 有月的地方。如今悬浮在城里,内心总是东蹿西跳地不落地。我是山里的孩子,该是大山忠 实的守护者,是溪水的聆听者,是鸟雀的追崇者,是土地的耕耘者。然而,我却逃离了乡村, 我该如何回到乡村,找到回乡的路径? 18. 下列句子中的“过”与文中加点的“过”,意义和用法相同的一项是( )(3分) A. 但过了许久,祖父还不来,翠翠便稍稍有点儿着慌了。 B. 我们在社会上一切说话全像戏院的入场券,一边印着‘过期作废’,可是你一边并不注明 什么日期,随我们的便可以提早或延迟。 C. 把昨天的事在脑子里过了一遍。 D. 贾珍同一家子的弟兄子侄吃过了晚饭,方大家散了。 19. 文中画横线的句子如果改成“如今生活在城里,内心总是忐忑不安”,表达效果不如原 句好,请说明理由。(4分) 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) (二)语言文字运用 (本题共 2 小题,10 分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 唐朝诗人杜牧所写《清明》可谓妇孺皆知,那么, ① ?清明时节,正值暮 春三月。太阳直射点向北半球移动,北半球各地的正午太阳高度角逐渐增大,地面所接受到 的太阳辐射也逐渐增多,大地回暖,气温上升。原来控制我国大陆、来自蒙古——西伯利亚 的寒冷空气开始减弱北退,而盘踞在海上、来自西太平洋高压的暖湿空气则趁机北上。 虽然冷空气总体上开始减弱北撤, ② ,从西伯利亚经蒙古、华北进而折向 长江流域。与此同时,南方的暖湿空气不断增强北上。因此,南下的冷空气与北上的暖空气 在长江流域相遇,较重的冷空气楔入到较轻的暖空气下方, ③ 。暖空气中所 含的水汽到了高空因温度降低凝结,成云致雨,形成阴雨天气。 另外,此时东亚大气环流正处于转型之中,小低压槽与小高压脊不断增多。常常是一场 阴雨刚过去,另一场新的阴雨又袭来。“清明时节雨纷纷”,就成了长江流域典型的天气特征。 高二年级下学期第一学月阶段测试-语文试卷 第 8 页,共 8 页 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密, 每处不超过 12个字。(6分) 22. 如果要你为同学们科普“清明时节雨纷纷”这种长江流域典型的天气特征形成的原因, 请结合文段内容,为自己的科普内容拟一个提纲,不超过 50字。(4分) 四、写作(寒假作业改编题)(60分) 23.阅读下面材料,根据要求作文。 “致广大而尽精微”语出《中庸》,意为既通达广博之境又极尽精微之处。“广大”和 “精微”是两种不同的向度,但又是相辅相成的。既要登高望远、胸怀大局,也要落细落实、 积微成著。这是治国理政的辩证法,也是每一个普通的国家建设者应当秉持的人生准则。 对此,你有怎样的体验和思考?请你写一篇演讲稿,在本校“十八岁成人仪式”上作为 学生代表发言。 要求:角度自选,立意自定,题目自拟;明确文体,不得写成诗歌;不得抄袭、套作; 不少于 800字。