第二单元整体教学分析与思路-2024-2025学年统编版语文二年级下册

广州市小学语文学科单元整体教学分析与规划 单元教学设计 单元名称 统编版教材二年级下册第二单元 人文主题 关爱 语文要素 1.读句子，想象画面，提升阅读与想象能力 2.基于理解，有感情地朗读课文 1.单元教学设计说明 （1）人文主题分析 本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，还有对他人劳动及劳动成果的尊重、珍惜。“关爱”的内涵十分丰富，本单元的课文只是反映了“关爱”的几个重要表现，相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。 （2）语文要素分析 本单元语文要素主要有两点：读句子，想象画面：这是教学重点，要求学生边读边在脑海中浮现句子所描绘的画面，以此加深对句子内容的理解，提升阅读与想象能力。从二年级上册读古诗句想象画面，到本单元读句子想象画面，再到中高年级读文章想画面，教材有系统安排。本单元教学要承接二年级上册训练，着重培养学生抓句子重要词语、联系生活经历或体验想象画面的能力。如《雷锋叔叔，你在哪里》让学生读句子想画面并用自己的话说一说；《千人糕》借助插图想象米糕制作经过哪些劳动；《一匹出色的马》读句子想画面并抄写句子；语文园地二中“字词句运用”第一题让学生发挥想象，照样子说并写喜欢的景物，这些都是对该要素的训练与运用。 试着有感情地朗读课文：教材在《一匹出色的马》课后练习首次提出，这是在一年级和二年级上册“分角色朗读课文”“注意读出不同语气”、本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续与提升。有感情朗读是阅读教学目标与理解运用手段之一，教学时应基于学生已有朗读能力，循序渐进提升。在引导学生“读句子，想画面”过程中，可让学生带着想象画面及体会读好“问答”或“对话”句子，进而试着有感情地朗读课文。 2.单元目标与重点难点 （1）单元学习目标 ①识字写字：认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，会写33个词语。 ②朗读能力：能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》；能默读《千人糕》；能试着有感情地朗读《一匹出色的马》；能正确、流利地朗读《一株紫丁香》。 ③词语理解与运用：能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法，拓展积累词语；能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思，会选择表示职业名称的词语说句子。 ④想象与表达：读句子，想画面，能用自己的话说出画面内容；仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。 ⑤情感体悟：懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱，感受师生间的关爱之情，积累关爱他人的谚语。 （2）重点难点 重点 ①扎实掌握要求认识和会写的生字词。 ②通过不同方式的朗读，深入理解课文内容，体会情感。 ③学会运用多种方法理解词语，积累词语。 难点 ①读句子准确想象画面并清晰表达，以及仿照例句展开想象描写景物、有条理地描写好朋友。 ②深刻体会不同文章中蕴含的关爱、珍惜等情感，并能将这些情感内化为自身的价值观，在生活中践行。 3.单元整体教学思路 （1）单元整体教学实施的思路 ①基于人文主题的导入与引导：以“关爱”为切入点，通过展示如街头志愿者帮助他人、家庭中亲人相互照顾等贴近学生生活的图片或视频，引导学生分享自己生活中感受到或给予他人的关爱事例，营造轻松的课堂氛围，自然引出单元主题，激发学生对“关爱”不同表现形式的探索欲望。结合三篇课文，共同梳理“关爱”在家人间、社会人与人之间以及对劳动成果珍惜等方面的体现，让学生对“关爱”内涵有更全面的认知。 ②语文要素的分层训练 初阶感知：在《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，先让学生初读课文，圈出描述雷锋行为的关键动词，如“抱着”“冒着”“踏着”等，引导学生抓住这些重要词语，想象雷锋做好事的画面，并用自己的话描述。教师可通过示范描述，帮助学生掌握方法，初步感知“读句子，想象画面”。 进阶深化：《千人糕》学习时，引导学生借助插图，从“种稻子”“熬糖”等词语入手，联系生活中对农作物种植和食品制作的了解，想象米糕制作的复杂过程，深化对“读句子，想象画面”的理解，同时体会珍惜劳动成果的重要性。 综合运用：《一匹出色的马》教学，让学生读描写景色和家人对话的句子，抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”等词想象郊外美景，带着对画面的感受读好对话句子，再试着有感情朗读全文。语文园地“字词句运用”中，让学生发挥想象，仿照例句描述自己喜欢的景物，综合运用“读句子，想象画面”能力。 ③朗读能力的逐步提升 回顾基础：在《一匹出色的马》教学前，回顾一年级和二年级上册“分角色朗读课文”“注意读出不同语气”及本册第一单元“注意读好重音”的朗读方法，让学生明确已有朗读基础。 情境引导：结合“读句子，想象画面”，引导学生带着想象的画面和体会，感受“问答”或“对话”句子中的情感，如家人间的关爱、孩子的快乐等，通过语气、语调的变化读好这些句子。 整体提升：在学生读好关键句子基础上，引导学生将这种情感融入全文朗读，试着有感情地朗读课文，教师适时给予指导和示范，循序渐进提升朗读能力。 ④拓展与实践 主题拓展：开展“关爱在身边”主题活动，让学生分组讨论并记录生活中还有哪些关爱他人或珍惜劳动成果的事例，以手抄报或小组汇报形式展示，加深对“关爱”主题的理解。 实践活动：布置课后实践作业，如让学生为家人做一件体现关爱的小事，并记录过程和感受，将课堂所学的“关爱”理念落实到实际行动中。 （2）单元教学内容明细表 人文主题 关爱 语文要素 1.读句子，想象画面，提升阅读与想象能力 2.基于理解，有感情地朗读课文 课文内容 《雷锋叔叔，你在哪里》 《千人糕》 《一匹出色的马》 《语文园地二》 语文要素的分层训练 1. 初读课文，圈出描述雷锋行为的关键动词，如“抱着”“冒着”“踏着”等 2. 抓住这些重要词语，想象雷锋做好事的画面。 3. 示范描述，掌握方法，初步感知“读句子，想象画面”。 1.借助插图，从“种稻子”“熬糖”等词语入手，联系生活中对农作物种植和食品制作的了解。 2.想象米糕制作的复杂过程，深化对“读句子，想象画面”的理解，同时体会珍惜劳动成果的重要性。 1. 读描写景色和家人对话的句子，抓住“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”等词想象郊外美景。 2.带着对画面的感受读好对话句子，再试着有感情朗读全文。 1.字词句运用”中，让学生发挥想象，仿照例句描述自己喜欢的景物，综合运用“读句子，想象画面”能力。 2.自由朗读《一株紫丁香》，抓关键词想象画面，体会师生关爱。 课时安排 2 2-3 2-3 4 学科网（北京）股份有限公司 $$