第三单元 诗歌花园 主题拓展训练-2024-2025学年统编版语文四年级下册

诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计:四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。 语文要素 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 常考问法 （示例1）诗歌表达了孩子们怎样的思想感情？下列分析正确的是哪一项？ （示例2）诗歌蕴含丰富的想象，上图五次想象中，你觉得哪一次最有趣？又表达了作者怎样的情感？ 答题方法 方法1 感受诗歌的节奏感。 例如，阅读《繁星》（一五九）时，我们可以抓住“天上的风雨”“心中的风雨”这两个需着重强调的短语，通过反复朗读体会相同句式的节奏变化。阅读《白桦》时，我们可以抓住“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等韵脚，体会诗歌中对应句子字数一致的特点，感受这首诗所富有的韵律感。 方法2 感受诗歌独特的语言表达。 例如，阅读《绿》的第5小节时，边读边想象画面，我们可以感受到“风”在诗人眼中变活了，变成了优雅的“舞蹈教练”；“绿”在诗人眼中也变活了，变成了可爱迷人的舞者，懂得“整齐”排列，“按着节拍飘动”。这个小节将诗人的感觉与景象的描绘融为一体，充分体现了诗歌在语言表达上抽象、极具想象空间的特点。在《在天晴了的时候》的第1小节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人修辞手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机，体现了诗歌独特的语言表达。 方法3 感受诗歌饱含的真挚情感。 例如，读《繁星》（一三一）时，我们可以通过朗读三个“哪一……”，感受诗歌从深情呼唤到连续反问的语气变化，从而体会诗人对大海真挚而热烈的情感。阅读《白桦》时，我们可以从“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”中感受白桦的美，从白桦玉立在“灿灿的金晖里”感受其高洁、挺拔的形象，从而读出诗人对白桦的赞美、喜爱之情。 训练目录 主题阅读 一、春的消息 二、色彩的旋律(节选) 三、稠李树 拓展阅读 四、绿(节选)/绿(节选） 五、苏轼与西湖的不解之缘 六、秋 天 附：参考答案与解析 一、阅读诗歌，回答问题。（20分） 春的消息 金 波 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛。 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到！ 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛。 飞过树林，飞上山冈， 到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚。 我高兴地捕捉住它， 又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃。 小花朵，你还认得我吗？ 你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和它一起奔跑。 走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊？ 啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 诗歌朗诵会——给诗歌配乐 1.小语正在为挑选朗诵配乐而苦恼，下列最适合在朗诵诗歌时作为配乐的是（2分）（ ） A.豪爽的《甘洒热血写春秋》。 B.柔美、清新的《西湖春晓》。 C.悲壮、肃穆的琵琶独奏曲《狼牙山五壮士》。 D.欢快、活泼的《少先队员采茶歌》。 诗歌圆桌会——体会诗歌情感 2.朗诵诗歌时，我们从诗歌中的关键词入手，体会诗歌情感。（6分） (1)第1小节中的“ ”“ ”等词语表达了作者对春天的渴望之情。（2分） (2)阅读第3小节，“牵引”一词写出了作者看到第一只蝴蝶时情不自禁追逐蝴蝶的样子，从中能体会到作者 的心情。从“爱怜”和“放掉”这两个词中，我们能感受到作者 的心情。（4分） 3.适当运用修辞手法，能更好地表达诗歌情感。根据诗歌内容，回答下列小题。（6分） (1)用“ ”画出诗歌中运用拟人修辞手法的一处内容。这处内容把 当成人来写，生动形象地写出了 ，表达了 。（4分） (2)下列诗歌中，同样运用这一修辞手法的是（2分） （ ） A.好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… B.刮的风是绿的，下的雨是绿的。 C.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 D.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 诗歌汇编——合作编小诗集 4.同学们准备将这首诗歌和学过的诗歌编成小诗集，下列分类不正确的一项是（2分）（ ） A.《春的消息》 《绿》 《在天晴了的时候》 B.《春的消息》 《童年的水墨画》 《在天晴了的时候》 C.《春的消息》 《白桦》 《繁星》（一五九） D.《春的消息》 《童年的水墨画》 《绿》 5.同学们为本诗绘制了几幅插图，下列插图中内容与诗歌不符的是（2分）（ ） 诗歌创作会——诗歌仿写大赛 6.在大自然中，还有什么景象在向我们传递着“春的消息”？请你仿照示例写一写。（2分） 示 例 仿写 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛。 ， ， ， 。 二、阅读诗歌，回答问题。（11分） 色彩的旋律（节选） [智利]加夫列拉·米斯特拉尔 疯狂的蓝， 疯狂的绿， 亚麻生长吐芳。 绚丽的湛蓝， 像是起伏的海浪。 蓝色消退的时候， 绿色跳跃而上： 苜蓿(mù xu)的绿，橄榄的绿， 还有柠檬绿的欢畅。 多么漂亮！ 色彩多么奇妙！ 柔和的红，鲜艳的红， ——玫瑰和石竹竞相怒放。 绿色投降的时候， 红色就昂然登场。 他们相继翩翩起舞， 说不上谁跳得最棒， 红色跳得太炽烈， 仿佛要把自己烧光。 多么疯狂！ 色彩多么美妙！ （有改动） 1.通读诗歌，回答下列小题。（4分） (1)诗歌中提到的色彩分别对应哪些事物？请根据诗歌内容，完成下面的表格。（2分） 色 彩 事 物 蓝 亚麻、海浪 绿 ① 红 ② (2)下列哪个词语最符合诗人创作这首诗歌时的心情？我们应该用怎样的语气朗读这首诗歌？（2分） （ ） A.惆怅迷惘 缓慢 B.欢欣鼓舞 激动 C.恐惧绝望 激动 D.宁静平和 缓慢 2.下列对诗歌中画横线句子的赏析，正确的是哪一项？（2分） （ ） A.运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了色彩更迭的过程。 B.运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了作者的心情变化过程。 C.运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了色彩更迭的过程。 D.运用了拟人的修辞手法，体现出绿色和红色所代表的不同情感。 3.蓝、绿、红先后登场，色彩多么奇妙！“他们相继翩翩起舞，说不上谁跳得最棒”带给你怎样的感受？（2分） 4.你最喜欢诗歌中的哪种颜色？说说你的理由。（3分） 三、阅读诗歌，回答问题。（13分） 稠李①树 [苏联]叶赛宁 馥郁②的稠李树， 和春天一起开放， 金灿灿的树枝， 像鬈(quán)发一样生长。 蜜甜的露珠， 顺着树皮往下淌； 留下辛香味的绿痕， 在银色中闪光。 缎子般的花穗 在露珠下发亮， 就像璀璨③的耳环， 戴在美丽姑娘的耳上。 在残雪消融的地方， 在树根近旁的草上， 一条银色的小溪 一路欢快地流淌。 稠李树伸开枝丫， 散发着迷人的芬芳， 金灿灿的绿痕 映着太阳的光芒。 小溪扬起碎玉的浪花， 飞溅到稠李树的树杈上， 并在峭壁下弹着琴弦， 为她深情地歌唱。 （有改动） 注释 ①稠李：蔷薇科，属落叶乔木，是一种极其耐寒的观赏树，可用于绿化和园林规划。②馥郁：形容香气浓厚。③璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 1.请用“/”为下面的诗句划分朗读节奏。（画出两处即可）（2分） 稠 李 树 伸 开 枝 丫，散 发 着 迷 人 的 芬 芳 2.读优美诗句，感受诗人描写景物的感观角度。（填序号）（多选）（4分） ①嗅觉 ②视觉 ③听觉 (1)馥郁的稠李树，和春天一起开放，金灿灿的树枝，像鬆发一样生长。 （ ） (2)小溪扬起碎玉的浪花，飞溅到稠李树的枝杈上，并在峭壁下弹着琴弦，为她深情地歌唱。 （ ） 3.判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)诗歌的最后一个小节运用了拟人和夸张的修辞手法。 （ ） (2)诗人用“金灿灿”“绿”“银色”等色彩描绘了一幅充满生机的图画，体现了诗人愉快、舒畅的心境。 （ ） (3)诗人笔下的稠李树像明艳美丽的姑娘，我们从中可以体会到诗人对大自然的热爱。 （ ） 4.读一读，在下列短语中至少选择三个描述诗歌中的稠李树，说说她给你留下了怎样的印象。（80字左右）（4分） 金灿灿的树枝 辛香味的绿痕 缎子般的花穗 银色的小溪 四、对比阅读。（11分） 选文一：绿（节选） 艾 青 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 选文二：绿（节选） 朱自清 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。———站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 ………… 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 四年级某学习小组准备针对以上两篇选文举行“名家笔下的大自然”主题探究活动，请你一起参与。 环节一：感受名家笔下的大自然 1.对比阅读两篇选文，虽然两篇选文都描写“绿”，但又有所不同。请根据选文内容，完成下面的表格。（2分） 不同之处 【选文一】 【选文二】 作者 艾青 朱自清 体裁 现代诗 ① 描写内容 诗人对大自然的绿的感觉 ② 2.【选文一】中写道“到哪儿去找这么多的绿”，诗歌中都有哪些“绿”呢？请用“ ”画出第2小节中提到的“绿”。这些词语写出了绿的 。（2分） 环节二：探寻名家的写作密码 3.阅读【选文二】，思考：作者说“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”的原因是（2分） （ ） A.瀑布与梅雨潭相比实在是相形见绌，令人乏味。 B.到梅雨潭的路太过陡峭，以至于作者无暇顾及瀑布。 C.作者离瀑布太近，看不到瀑布的全貌，感受不到瀑布的美。 D.作者的心已经被梅雨潭的绿深深吸引，所以忘记了观赏瀑布。 4.联读【选文一】和【选文二】，下列说法不正确的一项是（2分）（ ） A.两篇选文都是围绕“绿”来写的，表现了作者对绿的喜爱之情。 B.两篇选文都着重描写了作者对绿的感受，使人有身临其境之感。 C.虽然文体不同，但是两篇选文都用充满诗意的语言描绘了“绿”。 D.绿色是象征生命的颜色，因而两篇选文都表达了对生命的赞美。 5.你眼中大自然的绿是什么样的呢？请运用一种修辞手法，写一写你眼中的绿吧！（3分） 五、阅读材料，回答问题。（15分） 古往今来，西湖吸引了无数的文人墨客前来欣赏它的美丽，并写下了众多诗歌，比如宋代的苏轼。今天，让我们一起来了解一下吧！ 材料一：苏轼诗歌中的西湖 苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”于是，西湖又多了“西子湖”的别名雅称。 材料二：苏轼与苏堤春晓 “苏堤春晓”为浙江省杭州市西湖十景之一，是以苏堤的长堤六桥、桃红柳绿为主体的跨湖古堤景观，观赏内容包括堤桥本身“烟柳画桥”景致，以及沿堤漫行时如画般逐渐展开的湖山胜景。 北宋元祐五年(1090)，苏轼正任杭州知州，淤塞日久的西湖，得到一次大规模的疏浚(jùn)，清挖出的淤泥，用来堆筑成一条纵贯西湖南北的长堤，堤上辟六桥，沿堤植柳、桃。尽管在以后的漫长岁月中，这条长堤经历了巨大变化，但是堤的称呼始终如一——苏公堤，简称“苏堤”。 从古至今，苏堤一直被认为是观赏西湖水光山色的最佳地带。 材料三：念念不忘的西湖 北宋元祐六年(1091)苏轼任颍(yǐng)州（今安徽省阜阳市）知府。他多次上书建议废除劳民伤财的八丈沟工程，并向朝廷请求将修建八丈沟的人、财、物用于疏浚治理颍州西湖。治理尚未完工，苏轼就被调往扬州，但他仍关注颍州西湖的治理进程，苏轼曾在诗作中将颍州西湖与杭州西湖相媲(pì)美，如“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”。 绍圣元年(1094)十月，苏轼抵达惠州（今广东省惠州市）。惠州城西也有一个湖，景色秀美，不过这个湖本来有名字，叫作丰湖。后来，丰湖经苏轼治理，并仿照杭州西湖的模样打造，终得名“西湖”。苏轼寓居惠州，发出“梦想平生消未尽，满林烟月到西湖”的赞叹。 第一步，了解材料内容 1.阅读三则材料，请你为这篇文本拟一个总标题，写在材料前的横线上。（2分） 2.阅读【材料一】中的诗句，其中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句运用 的修辞手法，从这首诗中我们可以感受到苏轼对西湖的 之情。（2分） 3下列对材料内容的理解，错误的一项是（2分） （ ） A. 语句：苏轼正任杭州知州，淤塞日久的西湖，得到一次大规模的疏浚。 分析：疏浚西湖是苏轼在杭州时的重要政绩。 B. 语句：这条长堤经历了巨大变化，但是堤的称呼始终如一——苏公堤，简称“苏堤”。 分析：人们将长堤命名为“苏公堤”，体现了人们对苏轼疏浚西湖的感激。 C. 语句：他多次上书建议废除劳民伤财的八丈沟工程，并向朝廷请求将修建八丈沟的人、财、物用于疏浚治理颍州西湖。 分析：苏轼借鉴疏浚杭州西湖的经验，后又完成了对颍州西湖的疏浚。 D. 语句：治理尚未完工，苏轼就被调往扬州，但他仍关注颍州西湖的治理进程，写下多首诗作，如“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”。 分析：即使离开杭州，苏轼也对西湖念念不忘，写下了赞叹西湖的诗句。 4.请阅读【材料二】，概括苏轼对淤塞日久的西湖的做法，完成下面的框图。（3分） 5.假如杭州市想要为苏轼颁发纪念奖杯，请你结合材料内容，仿照示例，为苏轼设计奖杯，并任选一个奖项，说明这样设计的原因吧！（4分） 优秀设计奖 ① ② 奖项： 设计原因： 6.苏轼一生颠沛流离，其所写诗句多蕴含着他丰富的情感。回想课本内容及文学知识积累，你还了解哪些苏轼写过的诗，请写出一首，并体会其中所表达的情感。（2分） 六、阅读诗歌，回答问题。（15分） 秋 天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥廓了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 1.诗人用精妙的语言描绘了三幅美丽的乡村秋景图，请你想象画面并为其取名，并从中体会诗人的情感。（3分） 诗 节 画面名称 思想感情 第1小节 ① 这首诗歌表达了诗人对秋天以及田园生活的③ 之情 第2小节 ② 第3小节 少女思恋图 2.诗歌中蕴含着丰富的情感，请根据诗歌内容，补全对话。（3分） 阅读第1小节时，从后两句的“ ” “ ”两个词中，我感受到了农家丰收的喜悦。 是啊，我在阅读第2小节时，从这个小节中写到的“ ” “白霜”中感受到深秋的早晨已有的清凉、冷寂之感。 在阅读第3小节时，我通过前两句牧羊女的所见——草野、 ，所闻—— ，以及第3句牧羊女的所想—— 感受到了牧羊女甜蜜的清愁。 3.判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)第1小节是从视觉和味觉两个角度来描绘农家在秋天劳作的画面的。 （ ） (2)第2小节中的“轻轻”一词写出了渔人归泊时悠然自得的心境。 （ ） (3)第3小节由景入情，写出牧羊女眼中秋天的变化。 （ ） 4.比较下面的两个句子，说说哪个句子的表达效果更好，并说明理由。（3分） 句1：放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 句2：放下收割过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 5.在诗人眼中，秋天“栖息在农家里”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”。请仿照诗歌任意一个小节的格式，写一写你印象中的秋天。（3分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计:四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点;“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。 语文要素 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 常考问法 （示例1）诗歌表达了孩子们怎样的思想感情？下列分析正确的是哪一项？ （示例2）诗歌蕴含丰富的想象，上图五次想象中，你觉得哪一次最有趣？又表达了作者怎样的情感？ 答题方法 方法1 感受诗歌的节奏感。 例如，阅读《繁星》（一五九）时，我们可以抓住“天上的风雨”“心中的风雨”这两个需着重强调的短语，通过反复朗读体会相同句式的节奏变化。阅读《白桦》时，我们可以抓住“桦”“花”“洒”“画”“霞”“华”等韵脚，体会诗歌中对应句子字数一致的特点，感受这首诗所富有的韵律感。 方法2 感受诗歌独特的语言表达。 例如，阅读《绿》的第5小节时，边读边想象画面，我们可以感受到“风”在诗人眼中变活了，变成了优雅的“舞蹈教练”；“绿”在诗人眼中也变活了，变成了可爱迷人的舞者，懂得“整齐”排列，“按着节拍飘动”。这个小节将诗人的感觉与景象的描绘融为一体，充分体现了诗歌在语言表达上抽象、极具想象空间的特点。在《在天晴了的时候》的第1小节中，“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游”的“凤蝶儿”，一连串拟人修辞手法的运用，让雨后天晴的景象充满了生机，体现了诗歌独特的语言表达。 方法3 感受诗歌饱含的真挚情感。 例如，读《繁星》（一三一）时，我们可以通过朗读三个“哪一……”，感受诗歌从深情呼唤到连续反问的语气变化，从而体会诗人对大海真挚而热烈的情感。阅读《白桦》时，我们可以从“晶亮的雪花”“白雪皑皑的树枝”“银色的光华”中感受白桦的美，从白桦玉立在“灿灿的金晖里”感受其高洁、挺拔的形象，从而读出诗人对白桦的赞美、喜爱之情。 训练目录 主题阅读 一、春的消息 二、色彩的旋律(节选) 三、稠李树 拓展阅读 四、绿(节选)/绿(节选） 五、苏轼与西湖的不解之缘 六、秋 天 附：参考答案与解析 一、阅读诗歌，回答问题。（20分） 春的消息 金 波 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛。 盼望了整整一个冬天， 你看，春天已经来到！ 让我们换上春装， 像小鸟换上新的羽毛。 飞过树林，飞上山冈， 到处有春天的欢笑。 看到第一只蝴蝶飞， 它牵引着我的双脚。 我高兴地捕捉住它， 又爱怜地把它放掉。 看到第一朵雏菊开放， 我会禁不住欣喜地雀跃。 小花朵，你还认得我吗？ 你看我又长高了多少！ 来到去年叶落的枝头， 等待它吐出新的绿苞； 再去唤醒沉睡的溪流， 听它唱歌，和它一起奔跑。 走累了，我就躺在田野上， 头顶有明丽的太阳照耀。 是谁搔痒了我的面颊？ 啊，身边又钻出嫩绿的小草…… 诗歌朗诵会——给诗歌配乐 1.小语正在为挑选朗诵配乐而苦恼，下列最适合在朗诵诗歌时作为配乐的是（2分）（ ） A.豪爽的《甘洒热血写春秋》。 B.柔美、清新的《西湖春晓》。 C.悲壮、肃穆的琵琶独奏曲《狼牙山五壮士》。 D.欢快、活泼的《少先队员采茶歌》。 诗歌圆桌会——体会诗歌情感 2.朗诵诗歌时，我们从诗歌中的关键词入手，体会诗歌情感。（6分） (1)第1小节中的“ ”“ ”等词语表达了作者对春天的渴望之情。（2分） (2)阅读第3小节，“牵引”一词写出了作者看到第一只蝴蝶时情不自禁追逐蝴蝶的样子，从中能体会到作者 的心情。从“爱怜”和“放掉”这两个词中，我们能感受到作者 的心情。（4分） 3.适当运用修辞手法，能更好地表达诗歌情感。根据诗歌内容，回答下列小题。（6分） (1)用“ ”画出诗歌中运用拟人修辞手法的一处内容。这处内容把 当成人来写，生动形象地写出了 ，表达了 。（4分） (2)下列诗歌中，同样运用这一修辞手法的是（2分） （ ） A.好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… B.刮的风是绿的，下的雨是绿的。 C.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 D.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 诗歌汇编——合作编小诗集 4.同学们准备将这首诗歌和学过的诗歌编成小诗集，下列分类不正确的一项是（2分）（ ） A.《春的消息》 《绿》 《在天晴了的时候》 B.《春的消息》 《童年的水墨画》 《在天晴了的时候》 C.《春的消息》 《白桦》 《繁星》（一五九） D.《春的消息》 《童年的水墨画》 《绿》 5.同学们为本诗绘制了几幅插图，下列插图中内容与诗歌不符的是（2分）（ ） 诗歌创作会——诗歌仿写大赛 6.在大自然中，还有什么景象在向我们传递着“春的消息”？请你仿照示例写一写。（2分） 示 例 仿写 风，摇绿了树的枝条， 水，漂白了鸭的羽毛。 ， ， ， 。 二、阅读诗歌，回答问题。（11分） 色彩的旋律（节选） [智利]加夫列拉·米斯特拉尔 疯狂的蓝， 疯狂的绿， 亚麻生长吐芳。 绚丽的湛蓝， 像是起伏的海浪。 蓝色消退的时候， 绿色跳跃而上： 苜蓿(mù xu)的绿，橄榄的绿， 还有柠檬绿的欢畅。 多么漂亮！ 色彩多么奇妙！ 柔和的红，鲜艳的红， ——玫瑰和石竹竞相怒放。 绿色投降的时候， 红色就昂然登场。 他们相继翩翩起舞， 说不上谁跳得最棒， 红色跳得太炽烈， 仿佛要把自己烧光。 多么疯狂！ 色彩多么美妙！ （有改动） 1.通读诗歌，回答下列小题。（4分） (1)诗歌中提到的色彩分别对应哪些事物？请根据诗歌内容，完成下面的表格。（2分） 色 彩 事 物 蓝 亚麻、海浪 绿 ① 红 ② (2)下列哪个词语最符合诗人创作这首诗歌时的心情？我们应该用怎样的语气朗读这首诗歌？（2分） （ ） A.惆怅迷惘 缓慢 B.欢欣鼓舞 激动 C.恐惧绝望 激动 D.宁静平和 缓慢 2.下列对诗歌中画横线句子的赏析，正确的是哪一项？（2分） （ ） A.运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了色彩更迭的过程。 B.运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了作者的心情变化过程。 C.运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了色彩更迭的过程。 D.运用了拟人的修辞手法，体现出绿色和红色所代表的不同情感。 3.蓝、绿、红先后登场，色彩多么奇妙！“他们相继翩翩起舞，说不上谁跳得最棒”带给你怎样的感受？（2分） 4.你最喜欢诗歌中的哪种颜色？说说你的理由。（3分） 三、阅读诗歌，回答问题。（13分） 稠李①树 [苏联]叶赛宁 馥郁②的稠李树， 和春天一起开放， 金灿灿的树枝， 像鬈(quán)发一样生长。 蜜甜的露珠， 顺着树皮往下淌； 留下辛香味的绿痕， 在银色中闪光。 缎子般的花穗 在露珠下发亮， 就像璀璨③的耳环， 戴在美丽姑娘的耳上。 在残雪消融的地方， 在树根近旁的草上， 一条银色的小溪 一路欢快地流淌。 稠李树伸开枝丫， 散发着迷人的芬芳， 金灿灿的绿痕 映着太阳的光芒。 小溪扬起碎玉的浪花， 飞溅到稠李树的树杈上， 并在峭壁下弹着琴弦， 为她深情地歌唱。 （有改动） 注释 ①稠李：蔷薇科，属落叶乔木，是一种极其耐寒的观赏树，可用于绿化和园林规划。②馥郁：形容香气浓厚。③璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。 1.请用“/”为下面的诗句划分朗读节奏。（画出两处即可）（2分） 稠 李 树 伸 开 枝 丫，散 发 着 迷 人 的 芬 芳 2.读优美诗句，感受诗人描写景物的感观角度。（填序号）（多选）（4分） ①嗅觉 ②视觉 ③听觉 (1)馥郁的稠李树，和春天一起开放，金灿灿的树枝，像鬆发一样生长。 （ ） (2)小溪扬起碎玉的浪花，飞溅到稠李树的枝杈上，并在峭壁下弹着琴弦，为她深情地歌唱。 （ ） 3.判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)诗歌的最后一个小节运用了拟人和夸张的修辞手法。 （ ） (2)诗人用“金灿灿”“绿”“银色”等色彩描绘了一幅充满生机的图画，体现了诗人愉快、舒畅的心境。 （ ） (3)诗人笔下的稠李树像明艳美丽的姑娘，我们从中可以体会到诗人对大自然的热爱。 （ ） 4.读一读，在下列短语中至少选择三个描述诗歌中的稠李树，说说她给你留下了怎样的印象。（80字左右）（4分） 金灿灿的树枝 辛香味的绿痕 缎子般的花穗 银色的小溪 四、对比阅读。（11分） 选文一：绿（节选） 艾 青 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 选文二：绿（节选） 朱自清 梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。———站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。 ………… 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。 四年级某学习小组准备针对以上两篇选文举行“名家笔下的大自然”主题探究活动，请你一起参与。 环节一：感受名家笔下的大自然 1.对比阅读两篇选文，虽然两篇选文都描写“绿”，但又有所不同。请根据选文内容，完成下面的表格。（2分） 不同之处 【选文一】 【选文二】 作者 艾青 朱自清 体裁 现代诗 ① 描写内容 诗人对大自然的绿的感觉 ② 2.【选文一】中写道“到哪儿去找这么多的绿”，诗歌中都有哪些“绿”呢？请用“ ”画出第2小节中提到的“绿”。这些词语写出了绿的 。（2分） 环节二：探寻名家的写作密码 3.阅读【选文二】，思考：作者说“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了”的原因是（2分） （ ） A.瀑布与梅雨潭相比实在是相形见绌，令人乏味。 B.到梅雨潭的路太过陡峭，以至于作者无暇顾及瀑布。 C.作者离瀑布太近，看不到瀑布的全貌，感受不到瀑布的美。 D.作者的心已经被梅雨潭的绿深深吸引，所以忘记了观赏瀑布。 4.联读【选文一】和【选文二】，下列说法不正确的一项是（2分）（ ） A.两篇选文都是围绕“绿”来写的，表现了作者对绿的喜爱之情。 B.两篇选文都着重描写了作者对绿的感受，使人有身临其境之感。 C.虽然文体不同，但是两篇选文都用充满诗意的语言描绘了“绿”。 D.绿色是象征生命的颜色，因而两篇选文都表达了对生命的赞美。 5.你眼中大自然的绿是什么样的呢？请运用一种修辞手法，写一写你眼中的绿吧！（3分） 五、阅读材料，回答问题。（15分） 古往今来，西湖吸引了无数的文人墨客前来欣赏它的美丽，并写下了众多诗歌，比如宋代的苏轼。今天，让我们一起来了解一下吧！ 材料一：苏轼诗歌中的西湖 苏轼在《饮湖上初晴后雨》中写道：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”于是，西湖又多了“西子湖”的别名雅称。 材料二：苏轼与苏堤春晓 “苏堤春晓”为浙江省杭州市西湖十景之一，是以苏堤的长堤六桥、桃红柳绿为主体的跨湖古堤景观，观赏内容包括堤桥本身“烟柳画桥”景致，以及沿堤漫行时如画般逐渐展开的湖山胜景。 北宋元祐五年(1090)，苏轼正任杭州知州，淤塞日久的西湖，得到一次大规模的疏浚(jùn)，清挖出的淤泥，用来堆筑成一条纵贯西湖南北的长堤，堤上辟六桥，沿堤植柳、桃。尽管在以后的漫长岁月中，这条长堤经历了巨大变化，但是堤的称呼始终如一——苏公堤，简称“苏堤”。 从古至今，苏堤一直被认为是观赏西湖水光山色的最佳地带。 材料三：念念不忘的西湖 北宋元祐六年(1091)苏轼任颍(yǐng)州（今安徽省阜阳市）知府。他多次上书建议废除劳民伤财的八丈沟工程，并向朝廷请求将修建八丈沟的人、财、物用于疏浚治理颍州西湖。治理尚未完工，苏轼就被调往扬州，但他仍关注颍州西湖的治理进程，苏轼曾在诗作中将颍州西湖与杭州西湖相媲(pì)美，如“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”。 绍圣元年(1094)十月，苏轼抵达惠州（今广东省惠州市）。惠州城西也有一个湖，景色秀美，不过这个湖本来有名字，叫作丰湖。后来，丰湖经苏轼治理，并仿照杭州西湖的模样打造，终得名“西湖”。苏轼寓居惠州，发出“梦想平生消未尽，满林烟月到西湖”的赞叹。 第一步，了解材料内容 1.阅读三则材料，请你为这篇文本拟一个总标题，写在材料前的横线上。（2分） 2.阅读【材料一】中的诗句，其中“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句运用 的修辞手法，从这首诗中我们可以感受到苏轼对西湖的 之情。（2分） 3下列对材料内容的理解，错误的一项是（2分） （ ） A. 语句：苏轼正任杭州知州，淤塞日久的西湖，得到一次大规模的疏浚。 分析：疏浚西湖是苏轼在杭州时的重要政绩。 B. 语句：这条长堤经历了巨大变化，但是堤的称呼始终如一——苏公堤，简称“苏堤”。 分析：人们将长堤命名为“苏公堤”，体现了人们对苏轼疏浚西湖的感激。 C. 语句：他多次上书建议废除劳民伤财的八丈沟工程，并向朝廷请求将修建八丈沟的人、财、物用于疏浚治理颍州西湖。 分析：苏轼借鉴疏浚杭州西湖的经验，后又完成了对颍州西湖的疏浚。 D. 语句：治理尚未完工，苏轼就被调往扬州，但他仍关注颍州西湖的治理进程，写下多首诗作，如“大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄”。 分析：即使离开杭州，苏轼也对西湖念念不忘，写下了赞叹西湖的诗句。 4.请阅读【材料二】，概括苏轼对淤塞日久的西湖的做法，完成下面的框图。（3分） 5.假如杭州市想要为苏轼颁发纪念奖杯，请你结合材料内容，仿照示例，为苏轼设计奖杯，并任选一个奖项，说明这样设计的原因吧！（4分） 优秀设计奖 ① ② 奖项： 设计原因： 6.苏轼一生颠沛流离，其所写诗句多蕴含着他丰富的情感。回想课本内容及文学知识积累，你还了解哪些苏轼写过的诗，请写出一首，并体会其中所表达的情感。（2分） 六、阅读诗歌，回答问题。（15分） 秋 天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥廓了。 溪水因枯涸见石更清冽了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 1.诗人用精妙的语言描绘了三幅美丽的乡村秋景图，请你想象画面并为其取名，并从中体会诗人的情感。（3分） 诗 节 画面名称 思想感情 第1小节 ① 这首诗歌表达了诗人对秋天以及田园生活的③ 之情 第2小节 ② 第3小节 少女思恋图 2.诗歌中蕴含着丰富的情感，请根据诗歌内容，补全对话。（3分） 阅读第1小节时，从后两句的“ ” “ ”两个词中，我感受到了农家丰收的喜悦。 是啊，我在阅读第2小节时，从这个小节中写到的“ ” “白霜”中感受到深秋的早晨已有的清凉、冷寂之感。 在阅读第3小节时，我通过前两句牧羊女的所见——草野、 ，所闻—— ，以及第3句牧羊女的所想—— 感受到了牧羊女甜蜜的清愁。 3.判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的画“×”。（3分） (1)第1小节是从视觉和味觉两个角度来描绘农家在秋天劳作的画面的。 （ ） (2)第2小节中的“轻轻”一词写出了渔人归泊时悠然自得的心境。 （ ） (3)第3小节由景入情，写出牧羊女眼中秋天的变化。 （ ） 4.比较下面的两个句子，说说哪个句子的表达效果更好，并说明理由。（3分） 句1：放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 句2：放下收割过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 5.在诗人眼中，秋天“栖息在农家里”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”。请仿照诗歌任意一个小节的格式，写一写你印象中的秋天。（3分） 参考答案与解析 一、春的消息 1. B 2.(1)盼望 整整 (2)答案 欢喜雀跃 喜爱蝴蝶但又怕伤害它 解析：考查评价思想感情的能力。根据题干要求，在诗歌中找到相关内容，结合关键词语，进行分析。根据题干信息定位到第3小节，从“牵引”“高兴”“爱怜”“放掉”等词语中可以看出，作者发现第一只蝴蝶时非常高兴，但作者被蝴蝶深深吸引的同时，又害怕自己捕捉的行为会伤害到蝴蝶。据此作答。 3.(1)答案（示例）再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。 溪流 春天到来后溪流解冻、淙淙流淌的景象 作者对春天、对大自然的喜爱之情 解析：考查评价语言表达效果的能力。先找到运用拟人修辞手法的句子，再联系诗歌，体会其表达效果。通读诗歌，找到运用拟人修辞手法的句子，如“再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑”，这个句子将“溪流”拟人化，通过“唱歌”“奔跑”这两个表示动作的词语可知，这句话生动形象地写出了“溪流”的活泼，展现了春天到来后溪流解冻、淙淙流淌的景象，表达了作者对春天、对大自然的喜爱之情。 (2)D 4. C 5. A 6（示例）雷 叫醒了沉睡的小草 雨 润红了花的脸颊 解析：考查仿写的能力。根据题干所指，结合生活实际，进行仿写。第一步，根据题干可知，需要先找到能够传递“春的消息”的事物，即标志着春天到来的景物。第二步，联系生活实际，能够传递“春的消息”的景物有雷、雨、燕子、柳树等，选择两个事物，仿照示例写一写。 二、色彩的旋律（节选） 1.(1)①苜蓿、橄榄、柠檬 ②玫瑰、石竹 (2)B 2. A 3.答案（示例）色彩有着旺盛的生命力，他们先后登场，尽情展示自己的美，我从中感受到了一种积极进取、昂扬向上的生命张力。 解析：考查对文章内容发表感受的能力。：仔细阅读相关句子，结合关键内容，体会句子带来的感受。由“相继翩翩起舞”可知，各种色彩“你方唱罢我登场”，尽情展示自己的美，从中可以感受到色彩所呈现出来的蓬勃的生命力。据此写出自己的感受。 4.答案（示例1）我最喜欢红色。因为红色在最后“昂然登场”，他具有炽烈、热情、无所畏惧的特点。从“仿佛要把自己烧光”中，我读出了蓬勃的生命力，受到了很大的鼓舞。 （示例2）我最喜欢蓝色。因为蓝色首先出场，他具有疯狂、绚丽的特点。从“像是起伏的海浪”中，我读出了浪漫的想象力，受到了美的熏陶。 （示例3）我最喜欢绿色。因为绿色代表了无限的生机，他具有疯狂、欢畅的特点。从“绿色跳跃而上”中，我读出了勃勃生机，感受到了生命怒放的欢畅。 评分标准：写出自己最喜欢的颜色并结合诗歌内容说明理由，得3分；语言表述不流畅，酌情扣分；只答出最喜欢的颜色，不得分。 解析：考查语言表达的能力。结合诗歌中对色彩的描述进行选择，并根据其特点说明理由。通读诗歌，选择自己最喜欢的一种颜色，并说明理由。比如：最喜欢在最后“昂然登场”的红色，由“红色跳得太炽烈，仿佛要把自己烧光”可知，他具有炽烈、热情、无所畏惧的特点；最喜欢首先出场的“蓝色”，由“疯狂的蓝”和“绚丽的湛蓝，像是起伏的海浪”可知，他具有疯狂、绚丽的特点；等等。 三、稠李树 1.稠李树/伸开枝丫，散发着/迷人的芬芳 2.(1)①② (2)②③ 3.答案 (1)× (2)√ (3)√ 解析：考查评价语言表达效果的能力。结合诗歌内容，从遣词造句和修辞手法等方面分析语言的表达效果。阅读最后一个小节可知，“小溪扬起碎玉的浪花”运用了比喻的修辞手法，将浪花比作碎玉；“并在峭壁下弹着琴弦，为她深情地歌唱”运用了拟人的修辞手法，赋予小溪人的动作、情态，这一小节并没有运用夸张的修辞手法，故(1)表述错误。诗人运用了多个表示色彩的词语，描写了稠李树与阳光、露珠、残雪、小溪等色彩交织、相映成趣的画面，呈现了一种明丽、生机勃勃的意境，表达了诗人内心的愉快、舒畅，故(2)表述正确。阅读“金灿灿的树枝，像鬟发一样生长”“就像璀璨的耳环，戴在美丽姑娘的耳上”等诗句，可以感受到诗人笔下的稠李树像一个明艳美丽的姑娘，从中能够体会到诗人对大自然的热爱，故(3)表述正确。 4.（示例）稠李树舒展开金灿灿的树枝，向春天打了个招呼。缎子般的花穗摇晃了几下，那是春天慈爱地摸了摸稠李树的头。银色的小溪在树边欢快地奔腾，水珠打在枝丫上，仿佛花穗下面开出了银花。 四、绿（节选）/绿（节选 1.①散文 ②梅雨潭的绿 2.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 丰富（或“深浅浓淡”） 3.答案 D 解析：考查说明原因的能力。根据题干所指，在文中找到相关信息，结合上下文理解并得出原因。根据题干定位到【选文二】第1 自然段第3句话，由上文中的“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”和下文中的“我的心随潭水的绿而摇荡”可知，虽然“瀑布在襟袖之间”，但是作者却已经被梅雨潭醉人的绿深深吸引，因此D项表述正确。 4.答案 D 解析：考查评价思想感情的能力。阅读选文，联系所学知识，根据选文内容，理解作者情感。联系所学知识可知，【选文一】表达的是对充满生命力的绿的赞美；阅读【选文二】可知，【选文二】表达的是对梅雨潭的绿的赞美，两篇选文都没有表达对生命的赞美。故D项表述不正确。 5.（示例）大自然的绿，不仅是森林深处那层层叠叠的墨绿，是草原上羊群身后那片随风翻涌的翠绿，还是春日嫩芽初绽时那轻盈跳跃的嫩绿。 五、苏轼与西湖的不解之缘 1.（示例）苏轼与西湖的不解之缘 2.答案 比喻 赞美（或“喜爱”） 解析：考查判断修辞手法并分析其表达效果的能力。先抓住关键词，判断修辞手法；再结合诗歌内容，分析其作用。通过“欲把西湖比西子”一句可知，苏轼运用了比喻的修辞手法，将西湖比作“西子”，即“西施”。西施是中国历史上的著名美女，由此可见苏轼对西湖的赞美之情。 3.答案 C 解析：考查理解材料内容的能力。根据题干所指，锁定相关内容所在位置，联系上下文进行分析。由C项中的“语句”定位到【材料三】第1自然段第2句话，根据下文中的“治理尚未完工，苏轼就被调往扬州，但他仍关注颍州西湖的治理进程，苏轼曾在诗作中将颍州西湖与杭州西湖相媲(pì)美”可知，苏轼在任颍州知府期间没有完成对颍州西湖的治理，因此C项表述错误。 4.答案 ①堆筑长堤 ②堤上辟桥 ③沿堤植树 解析：考查把握材料主要内容的能力。根据题干所指，结合关键信息，把握主要内容。阅读【材料二】，由“清挖出的淤泥，用来堆筑成一条纵贯西湖南北的长堤，堤上辟六桥，沿堤植柳、桃”可知，苏轼治理西湖的措施是清挖淤泥，用淤泥堆筑长堤，并在长堤上辟桥，沿长堤种植柳树、桃树，据此概括。 5.（示例）①最具文采奖 ②勤政爱民奖 奖项：最具文采奖 设计原因：苏轼文采斐然，写下了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“梦想平生消未尽，满林烟月到西湖”等优美诗句。 6.（示例1）《惠崇春江晚景》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。这首诗表达了苏轼喜爱春天，对春天的向往之情。 （示例2）《赠刘景文》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这首诗表达了苏轼勉励好友要珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈的思想感情。 六、秋 天 1.（示例）①农家丰收图 ②霜晨归渔图 ③热爱与向往 2.饱食 肥硕 冷雾 溪水 蟋蟀声 笛声 3.答案 (1)× (2)√ (3)√ 解析：考查评价语言形式的能力。阅读诗歌，结合关键语句，分析诗歌语言的表达效果。根据第1小节中的“震落了清晨满披着的露珠”“伐木声丁丁地飘出幽谷”和“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”可知，这个小节是从视觉和听觉两个角度来描绘农家在秋天劳作的画面的，故(1)表述错误。第2小节中的“轻轻”一词是用来形容渔人捕完鱼回家时摇曳船桨的动作的，联系上下文可知，渔人此时正在归家的路上，心情自然是悠然自得的，故(2)表述正确。第3小节的前两句写了草野、溪水等景物，后两句写了牧羊女由景物而生发出来的甜蜜的清愁，故(3)表述正确。 4.答案 第1个句子的表达效果更好。因为第1个句子运用了拟人的修辞手法，“饱食”一词将镰刀拟人化，生动形象地写出了农家用镰刀收割的稻谷之多，让我们感受到了农家丰收的喜悦。相比之下，第2个句子中的“收割”缺少了情感和画面感。 评分标准：答出“第1个句子的表达效果更好”，得1分；答出“拟人”的修辞手法，得1分；答出“农家丰收的喜悦”，得1分。 解析：考查评价语言表达效果的能力。抓住两个句子的不同点，体会表达效果的不同。第一步，抓住两个句子的不同点。比较两个句子可知，两个句子的区别是“饱食”和“收割”这两个动词，因此应比较“饱食”和“收割”所产生的不同的表达效果。第二步，体会表达效果的不同。第1个句子运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了田里稻谷喜获丰收，农家用镰刀收割了大量的稻谷；而第2个句子中的“收割”一词则仅仅介绍了农家收割稻谷这一真实的场景，缺少了情感和画面感。据此组织语言作答。 5.（示例） 吹落了金灿灿的树叶， 安静的林中铺上了一层柔软的地毯。 放下幽幽吹响的口琴， 用金黄色的画笔勾勒这美丽的一刻。 秋天隐居在森林里。 评分标准：所写内容符合秋天的景象，逻辑合理，得2分；格式符合要求，得1分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$