10.2认识浮力教学设计-2024-2025学年物理八年级下册教科版

《认识浮力》教学设计 一、教学目标 【物理观念】认识浮力， 了解浮力产生的原因；能用浮力解释自然界里的有 关现象，解决日常生活中的有关问题。 【科学思维】能分析浮力产生的原因；能运用浮力的相关知识分析简单问题， 并获得结论，培养科学推理能力；能在解释生活中有关浮力的现象和利用浮力解 决实际问题时提出自己的见解、引用证据，具有使用科学证据的意识。 【科学探究】能基于观察和实验， 提出孔明灯为什么能升到空中、小船为什 么能浮在水面等科学探究问题；在测量浮力大小的实验中，能制订初步的实验方 案；能正确使用弹簧测力计间接测量浮力的大小；能在测量浮力的实验中观察、 测量、分析数据，通过比较和分析得出实验结论。 【科学态度与责任】通过对浮力的学习， 知道物理学研究需要观察、实验和 推理；通过浮力学习过程中涉及的大量生产生活与工程技术中的例子，激发学生 学习兴趣，培养严谨认真、实事求是的科学态度； 了解孔明灯的升空利用了浮力 原理，感受我国古人的智慧。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识浮力及浮力的产生原因。 （二） 教学难点 分析浮力的产生原因。 三、教学过程 （一）新课引入 师：（演示实验一）老师今天带来了两个水果，一个是比较大的脐橙，一个 是比较小的圣女果。同时把它们放入水中， 使它们完全浸没。松手后， 可能会出 现什么现象？ 实验开始前，学生可能会认为质量大的脐橙会沉下去，质量小的圣女果会浮 起来。 实验现象：脐橙浮起来了，圣女果沉入水底。 师：为什么跟大家的猜想不一样呢？通过今天的学习，我们就能了解其中的 奥秘。 设计意图：学生发现实验现象与自己预想的不符，产生认知冲突，从而进入 本节内容的学习。 （二） 新课教学 问题一：什么是浮力 活动 1 ：感受浮力。 师：把乒乓球按入水中，有什么感觉？把物块从水中托出，有什么感觉？ 学生通过活动，感受不同物体在水中受到的浮力。 师：你们感受到浮力了吗？在液体中的物体会受到浮力，在气体中的物体也 会受到浮力吗？ 教师播放孔明灯放飞的视频，介绍孔明灯升空的原理。 教师播放利用二氧化碳气体使气球浮起的视频，进一步激发学生的探究兴趣。 师生共同总结：一切浸入流体中的物体，都受到流体对它向上的力，这个力 叫作浮力。 活动 2 ：浮力的方向。 师：同学们试着用线把乒乓球系好，将其拉入水中，观察线的方向；把水槽 一端抬起，观察线的方向（参考钩码的方向）。 学生动手实验，重点观察浮力的方向。 通过实验观察到浮力的方向总是竖直向上的。 问题二：浮力产生的原因 师：在液体中的物体都受到浮力吗？ （演示实验二）将矿泉水瓶瓶底和瓶盖移去，只保留矿泉水瓶上半部分。将 矿泉水瓶倒置，把乒乓球放入瓶中。往瓶中注水， 观察乒乓球的状态；用手堵住 瓶口，观察乒乓球的状态。 学生观察：前一种情况，矿泉水瓶口有水漏出，乒乓球没有上浮；用手堵住 瓶口后，乒乓球上浮。 活动 3 ：浮力产生的原因。 将矿泉水瓶去顶和底，只保留中间部分，将两端蒙上橡皮膜（橡皮膜松紧程 度一致），制成探究装置。 将探究装置水平浸入水中时，观察两个橡皮膜的凹陷程度。 将探究装置竖直浸入水中时，观察两个橡皮膜的凹陷程度。 学生通过活动观察到：水平浸入水中时，两个橡皮膜的凹陷程度相同；竖直 浸入水中时，两个橡皮膜的凹陷程度不同，且下端的凹陷程度更明显。 教师引导学生回忆上一章所学的关于液体压强的知识，并进行理论分析：如 图所示，正方体下端深度更深，导致下底面受到的向上的压力大于上底面受到的 向下的压力，压力的总效果形成了作用于这个物体的向上的力，即浮力。 学生跟随教师引导进行分析，得到浮力产生的原因——上下表面的压力差， 即 F 浮=F 下－F 上。 活动 4 ：沉在水底的铁球有没有受到浮力？ 如图所示，两条小鱼的“辩论”中，哪条小鱼的观点是正确的？ 让学生联系前面理论分析浮力产生的原因，对图中的错误观点进行辨析。 教师进一步提问：河里的桥墩是否受到浮力？ 设计意图： 培养学生运用所学知识解决问题的能力。 问题三：测量浮力 师：在前面的活动中，我们可以用手感受浮力。那么， 如何借助工具测量出 浮力的大小呢？ （演示实验三）弹簧测力计的挂钩上悬挂一个重物，读出弹簧测力计的示数 F1（即 G）；把重物浸入水中，读出弹簧测力计的示数 F2。分析弹簧测力计示数 变小的原因，写出浮力的表达式。 学生观察弹簧测力计示数的变化，并对物体的受力情况进行分析，得到浮 力大小的表达式 F 浮=F1－F2 师：现在，你们能否利用今天所学的知识解释一下，为什么脐橙放入水中 上浮，圣女果放入水中下沉？ 学生对脐橙和圣女果进行受力分析，并进行解释。 （三）课堂小结 学科网（北京）股份有限公司 $$