Unit 2 Developing ideas 第4课时 教案-2024-2025学年外研版七年级英语下册

Unit 2 Go for it! Developing ideas (1) 一、教学内容分析 本课时为听说课，内容涉及两段文本。第一段听力文本是Tim Simons在游泳比赛中获得金牌的新闻报道。第二段听力文本是学校广播站对Tim Simons的采访，围绕How did Tim Simons start swimming?和How did Tim Simons become a good swimmer?两个问题展开采访。通过听采访对话，不仅能够了解Tim Simons成为优秀游泳者的原因，也可以学习采访者如何对被采访者的回答给予积极的回应。通过本课时的学习，学生将学会如何谈论自己的运动经历，阐明运动的好处，给予积极回应。 二、语篇分析 【What】 本课时包含了两段听力文本。第一段听力文本是Tim Simons在游泳比赛中获得金牌的新闻报道，指明了采访Tim Simons的时间和地点。第二段听力文本是学校广播站对Tim Simons的采访，呼应第一段文本，对Tim Simons为什么会选择学习游泳、游泳的好处、成功的原因进行了讨论。 【Why】 本课时的两段听力文本场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些听力展示了新闻报道和采访的语言特色，帮助学生学会对他人的运动成就和经历进行描述，并运用所学语言向同伴分享自己的运动经验。通过这两段听力文本的学习，不仅有助于增强学生的交际意识，还能获取有关运动好处和给予积极回应的表达方式，为本单元的深入学习做准备。 【How】 本课时的产出内容是同伴之间分享自己的运动经验、讨论运动和健康的关系。涉及运动促进健康的英文表达，如“One benefit is”，“By playing..., you can... ”，“The health benefits of... include...”。同时也有给予积极回应的表达，如“Really? Could you tell me more about...?”，“That’s a good/ an important/ a relevant point.”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。 三、学情分析 学生通过starting out和understanding ideas板块的学习，掌握了有关运动的表达方式。学生已经学习了一定基础的英语语法和词汇，能够进行简单的英语对话和阅读。学生对健康和运动的重要性有一定的认识，但这种认识可能不够深刻。他们可能更关注即时的快乐和满足，而不是长期的身体健康。学生需要学习与运动和健康相关的英语词汇和表达方式，以便能够在英语交流中自如地讨论相关话题。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够 1. 通过听Tim Simons在游泳比赛中获得金牌的新闻以及对Tim的采访，获取细节信息； 2. 运用相关表达与他人谈论运动对健康的好处以及积极回应他人的观点； 3. 正确识别并读出双元音音素：/ɪə/, /eə/, /ʊə/，并能读出相关单词； 4. 充分意识到规律锻炼对健康的好处，养成健康的运动习惯。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听Tim Simons在游泳比赛中获得金牌的新闻以及对Tim的采访，获取细节信息； 2. 运用相关表达与他人谈论运动对健康的好处以及积极回应他人的观点。 【难点】 运用相关表达与他人谈论运动对健康的好处以及积极回应他人的观点。 六、教学活动设计 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 教师引导学生看图片，描述图片中人物正在干什么，然后引导学生自由谈论自己最喜欢的运动是什么。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and describe what they are doing. 2. Students share their favourite sports. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的表现，根据其说出的答案，了解学生对相关运动的英文表达的掌握情况。 环节设计意图：导入话题，激活有关运动的英文表达知识，激发学生学习兴趣。 环节二：观察图片，进行听前预测。（3 mins） 教师呈现图片及标题，引导学生猜测听力内容。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students look at the picture and the title and predict what the news is about. 应用实践之分析与判断 通过观察学生回答问题的表现，了解学生对听力内容的预测情况。 环节设计意图：通过此活动，培养学生根据已知信息进行听前预测的能力。 环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务。（15 mins） 教师引导学生听录音，选择内容大意，完成新闻报道，梳理新闻的主要信息，进行问题预测，然后听第二段采访，补全对话内容，再听，谈论对话中的积极回应的表达。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students listen to the radio programme and choose the main idea. 5. Students listen again and complete the news report. 6. Students make a brief summary for the news. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过观察学生的活动反馈，了解学生对新闻报道大意及文本关键信息的获取情况。 7. Students listen and complete the interview. 8. Students listen again. Then talk about how the interviewer gives positive replies. 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的作答情况，了解学生对采访细节信息的获取情况，以及了解学生对有关积极回应的相关英文表达的掌握情况。 环节设计意图：通过不同的听中活动，培养学生获取关键信息的能力，积累有关积极回应、运动好处的英文表达方式，为之后的对话活动铺垫语言基础，引导学生认识到运动的重要性。 环节四：读后朗读，学习语音知识，然后同伴合作，讨论自己的运动经历以及运动对自己的影响。（22 mins） 教师引导学生朗读对话，思考回答问题，然后跟读对话，进行词汇和语音的匹配，学习语音知识。接着讨论运动的好处。与同伴谈论自己的运动经历以及运动对自己的影响。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students read and think about the benefits that swimming brings to Tim Simons. 10. Students listen to the recording and read after it. Pay attention to the sounds of these letters in blue. Then match the words with these sounds. 11. Students read and say more words that pronounce the sounds /ɪə/, /eə/, and /ʊə/. 12. Students discuss the health benefits of exercise. 13. Students work in pairs. Choose a sport and talk about their experience. 14. Students talk about what they have learnt about sports and health in this section. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生的活动输出情况，了解学生的语音掌握情况，以及了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。 环节设计意图：培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力；引导学生树立良好的运动习惯。 作业与拓展 1. Review relevant expressions about giving positive replies and the benefits of doing exercise. 2. Make your weekly exercise plan. 3. Preview The Steel Roses of China. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$