2.11元朝的建立与统一教学设计2024～2025学年统编版七年级历史下册

徐州经开区中小学“教、学、评”一体化课时教学设计 课题 元朝的建立与统一 授课日期 主备人 汪浩然 审核人 课标 分析 内容要求： 通过了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过了解设立行省、宣政院等机构，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。 学业要求： 《元朝的建立与统一》是初中历史教材中重要的一课，它处于辽宋夏金元时期这一单元，上承五代十国、辽宋夏金时期民族政权并立的局面，下启明清统一多民族国家的巩固与发展。这一课是学生了解中国古代历史从分裂走向统一进程的关键节点，对理解统一多民族国家发展的历史脉络有着不可或缺的作用。　 教学提示：《元朝的建立与统一》是初中历史教材中重要的一课，它处于辽宋夏金元时期这一单元，上承五代十国、辽宋夏金时期民族政权并立的局面，下启明清统一多民族国家的巩固与发展。这一课是学生了解中国古代历史从分裂走向统一进程的关键节点，对理解统一多民族国家发展的历史脉络有着不可或缺的作用。　 学习 目标 1.唯物史观：归纳元朝的统治和为统一多民族国家的发展所作的贡献 2.历史解释：认识成吉思汗统一蒙古草原、建立蒙古政权对蒙古族的发展壮大起了积极作用；认识元朝实现统一对多民族国家进一步发展起到的作用。知道行省制度的具体措施和影响，知道澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰使司都元帅府等机构设置的意义 3.史料实证：根据相关的图文史料，掌握铁木真统一蒙古草原、建立蒙古政权以及忽必烈建立元朝的史实 4.时空观念：了解蒙古灭西夏、金和元灭南宋，实现统一的过程。识读《元朝形势图(1330年)》，掌握元朝疆域范围以及行省制度和元朝对边疆地区的管辖 5.家国情怀：感悟成吉思汗和忽必烈所具有的坚强意志和远大抱负等优秀品质；学习文天祥所表现出的崇高气节。知道西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，自觉形成维护国家统一和民族团结的意识 重点 难点 教学重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立和统一；行省制度 教学难点：元朝对边疆地区的管辖；元朝的民族交融 教学 准备 教材、PPT、视频 教学 过程 目标 学习活动（情境、问题、学习组织流程、方法、任务） 练习与测评 设计意图 目标1 元朝的建立 目标2 元朝的统一 目标3 元朝的统治 目标4 元朝的民族交融 导入新课：展示毛泽东《沁园春·雪》节选：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 提问：成吉思汗为何被称为“一代天骄”？ 一、成吉思汗：草原雄鹰的征服之路 1.结合材料。思考：蒙古草原的生活状况（部落混战、游牧经济）怎样？，分析当时蒙古人民的最大心愿是什么？ 2.教师简述铁木真统一蒙古部落史实 3.学生根据教材，指出蒙古国建立的时间、建立者、政权名称 4.战略地图标注 学生用箭头贴纸在空白欧亚地图标注蒙古三次西征路线，思考：“为何蒙古选择先西征后南下？”（削弱周边威胁、获取资源）。 5.动态地图演示：蒙古灭西夏（1227）、金（1234）的过程，总结统一策略（先包围后决战）。 学生根据地图，绘制不同阶段形势的饼状图 6.教师讲解：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，西夏向金朝求援，遭到金朝的拒绝，1227年西夏灭亡。成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世。蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。1234年，蒙古灭金。金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，战争持续40多年。 7.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史 学生归纳忽必烈即位、元朝的建立的时间轴：1260年，忽必烈即位，于1271年定国号为元，次年定都大都。他就是元世祖。 教师过渡：元朝建立后，对峙了近四十年的宋元战争终于走向了结局。1276年，采用正确战略的元军攻占临安，南宋灭亡，而元朝统一了全国却是在3年之后的1279年，这是为什么？ 预设回答：一些忠臣奋勇抵抗，涌现出了许多可歌可泣的人物，最有代表性的就是文天祥 二、文天祥：南宋忠臣的碧血丹心 1. 展示《过零丁洋》和文天祥有关史料，提问：你能够感受到怎样的精神气概 2. 结合地图及教材，学生简要梳理元攻占临安到统一全国的史实 3. 教师播放崖山海战视频，了解南宋与元最后一战，陆秀夫抱小皇帝跳海殉国的史实 4. 角色模拟：文天祥就义——由同学分别扮演文天祥、元朝宰相孛罗等，感受文天祥宁死不屈、英勇就义的情境 3、 忽必烈：超越草原的“天下共主” 1. 展示对比汉、唐、宋、元的疆域图，提问：你有什么发现？对比秦、汉、唐、宋、元各朝代建立者，学生概括元代有何特殊性？ 2. 教师借忽必烈设问过渡：地盘这么大，汉族不服管，民族这么多，我该怎么办呢？ 3. 展示材料分析忽必烈的治国思想：行仁政、行汉法、不嗜杀、对汉制进行继承与创新 4. 放视频：元大都，请观察《元大都平面图》，其布局和建筑有何特点？元朝为何要迁都？ 5. 提示：元大都的布局与汉文化颇有渊源，它的设计建造者刘秉忠就是汉人，设计理念来源于《周礼·考工记》。建设孔庙等说明了当时蒙古族在不断地学习汉族文明。 6. 过渡：参照中原历代王朝的统治方式，元朝逐步确立了中央集权制度 7. 教师：忽必烈在汉族士人的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度，具体是如何操作的？ 8. 结合材料及教材内容，学生填充教师：忽必烈在汉族士人的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度，具体是如何操作的？ 提示：在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 9. 问题思考：根据材料可知，元朝在地方实行什么制度？提示：行省制度。 10. 教师：元朝设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。行省之下设置路、府、州、县。 11. 展示材料：根据材料，概括行省制度的特点，并结合所学思考其历史意义。提示：特点：行政区域的划分打破自然疆界；各行省具有一定的独立性；各行省受到中央的控制和监督。 意义：行省制度对于加强中央集权，维护国家的统一具有重要意义；是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端，对后世影响深远。 12.展示材料：思考材料说明元朝出现了怎样的趋势？ 提示：出现了民族大交融的趋势。 教师：结合教材说一说，这一现象具体表现在哪些方面？ 提示：元朝时，边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。 妙应寺 教师：来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。 教师总结：元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。在这片辽阔的疆域上，人口大规模流动，出现了民族交融。 13.结合本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？ 元朝设立澎湖巡检司、宣政院，表明台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行径都不能得逞，必将遭到失败。 作为中华儿女、中国公民必须拥护党和政府的民族政策，维护民族团结和祖国统一，拥护实现祖国统一的大政方针，宣传“一国两制”政策。 我们一定能够做到民族独立、国家统一，实现中华民族伟大复兴！ 练习与测评： 1.教师：观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今台湾的位置。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。回顾所学知识，分组说说台湾与大陆关系密切联系的史实。 观察“元朝形势图(1330年)”，指出图中今西藏的位置。结合唐朝形势图，认识西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，结合史实加以证明。 提示： 西藏在唐朝称吐蕃，唐太宗时，文成公主入藏，促进了吐蕃经济和社会的发展。 唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗说，唐蕃“和同为一家”。 唐穆宗时，刻“唐蕃会盟碑”，表明唐朝与吐蕃世代友好。 2.展示材料： 材料：“宣政院。(秩从一品)掌释教僧徒及吐蕃诸族之事，遇吐蕃有事，则设分院往莅之。” 教师：结合材料思考，元朝是如何管理西藏的？ 提示：元朝政府在西藏设立宣慰使司都元帅府，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，任命官员征收赋税，屯驻军队，实行充分和有效的管理。 教师：元朝政府实行的这些举措有何意义？ 提示：从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖。 作业 设计（针对课标要求、教学目标、、考试评价、学情等） 基础题： 1.诗词向来是作者抒发情感的载体。下列诗词（节选）反映的史实的共同点是（   ） 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 A．抗击的对象都是金 B．作者都是北宋时期的民族英雄 C．都是为了维护中华民族的利益 D．都抒发了作者的报国情怀 【答案】D 【详解】根据材料“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切”“惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”可知，材料体现的是反抗外来侵略，抒发了作者的报国情怀，D项正确；“惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”反抗的对象是元军，排除A项；“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切”的作者是岳飞，南宋抗金将领，排除B项；这三首诗反映的是中国国内各民族之间的战争，没有外来侵略，不涉及民族利益，排除C项。故选D项。 2.下列不同时期的形势（疆域）图体现出的趋势是（    ） 五代十国形势图（后周时期） 金、南宋、西夏形势图（1142） 元朝形势图（1330年） A．各民族间交融趋势受到阻碍 B．统一多民族国家的不断发展 C．中国古代经济重心不断南移 D．藩镇割据的局面在不断重现 【答案】B 【详解】依据题干形势（疆域）图和所学知识可知，从五代十国时期的分裂割据到南宋时期与金、西夏等多个少数民族政权并立再到元朝实现统一，反映了国家从分裂走向统一的趋势，体现了统一多民族国家的不断发展，B项正确；元朝实现统一，有利于各民族之间的融合加强，排除A项；经济重心南移在南宋时期已经完成，排除C项；北宋建立后通过加强中央集权，已经消除了藩镇割据的局面，排除D项。故选B项。 3.忽必烈在《中统建元用》中称：“稽列圣之洪规，讲前代制定制。法《春秋》之正始。体大《易》之乾元。”材料体现了他 A．放弃蒙古民族文化 B．推动蒙古文明融入中原文化 C．实行民族歧视政策 D．参照中原文化创立元初体制 【答案】D 【详解】“稽列圣之洪规……体大《易》之乾元”，就是以继承祖宗的制度为前提，附会汉法，建立专制主义中央集权制的封建国家，体现了忽必烈参照中原文化创立元初体制，D项正确；AB项材料信息无法体现，排除；材料信息没有涉及忽必烈实行民族歧视政策，排除C项。故选D项。 4.史书记载：“宣政院……掌释教（佛教）僧徒及吐蕃之境。”这部史书是（    ） A．《史记》 B．《元史》 C．《资治通鉴》 D．《贞观政要》 【答案】B 【详解】根据所学可知，宣政院是元朝设置的管辖西藏及全国佛教事务的机构，由题干中的“宣政院”可知，该史书记录的是有关元朝的历史，B项正确；《史记》记录的黄帝到汉武帝时期的历史，没有元朝历史的记载，排除A项；《资治通鉴》记录的是战国到五代时期的历史，没有元朝历史的记载，排除C项；《贞观政要》记录的是唐太宗在位的二十三年，与魏征、房玄龄、杜如晦等大臣在治政时的问题，没有元朝历史的记载，排除D项。故选B项。 5.元朝统治者为了对辽阔的疆域进行有效治理，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。其中属于东南地区的是（   ） A．台湾府 B．宣慰使司都元帅府C．澎湖巡检司 D．安西都护府 【答案】C 【详解】根据所学知识可知，元朝统治者为了加强对东南的管辖，设置了澎湖巡检司，C项正确；台湾府是清政府设置的，排除A项；元朝时期政府设宣慰使司都元帅府来加强对西藏地区的管辖，西藏位于我国西南，排除B项；安西都护府是管辖我国新疆地区，位于我国西北，排除D项。故选C项。 拔高题： 7．以下是小明同学制作的“元朝统一”表格。其中有一处错误，请你指出（    ） 选项 时间 事件 A 1260年 忽必烈继承蒙古汗位 B 1271年 改国号为元，建立元朝 C 1276年 元攻破临安，北宋灭亡 D 1279年 消灭南宋残部，统一全国 A．A B．B C．C D．D 【答案】C 【详解】根据所学可知，1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡，不是北宋，表述错误，C项符合题意，选择C项；忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，忽必烈继承了汗位，A项不符合题意，排除A项；1271年，忽必烈改国号为元，建立元朝，次年定都于大都，B项不符合题意，排除B项；1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一，D项不符合题意，排除D项。故选C项。 8．（2023·山西·模拟预测）大德三年（1299年）规定，行省只具有支用中统钞1000锭以下的权力，超过该数额，必须咨请中书省批准。大德十一年（1307年），全国岁钞共计400万锭，仅解运京师就有280万锭，当时中央与地方的财赋分配比例高达7：3。由此可知元朝（   ） A．税收政策繁多 B．地区经济发展不平衡 C．中央集权加强 D．行省长官受多方制约 【答案】C 【详解】根据材料关键信息“行省只具有支用中统钞1000锭以下的权力，超过该数额，必须咨请中书省批准”“中央与地方的财赋分配比例高达7：3”可知，元朝各行省的财赋上缴比例高达七成，各行省资金留用的数量和支配的权力很有限，财政权力主要掌握在中央，反映出当时中央集权加强，C项正确；A、B、D三项在材料中均未体现，与题意不符，排除。故选C项。 9．（2023春·七年级课时练习）（原创）有学者认为，元朝以前的中国历史，包括汉、唐在内，本质上属于“小中国”。到了元朝，加上此前辽、金等北方民族政权的影响，中国才变成“大中国”。对此解读最准确的一项是（   ） A．元朝是中国历史上疆域最辽阔的朝代B．元朝时期中国形成回族等众多新民族 C．元朝时期中国农耕游牧民族和谐相处D．元朝时期中华民族多元一体相互交融 【答案】D 【详解】元朝不仅仅是中国历史上版图面积最大的王朝，众多民族在元朝的版图内生活着，相互交融，回族也是在这个时候形成的，所以最准确的解读是元朝时期中华民族多元一体相互交融，故D符合题意；元朝是中国历史上疆域最辽阔的朝代理解不全面，排除A；元朝时期中国形成回族，不是形成众多新民族，排除B；题干材料主要体现的是元朝时期中华民族多元一体相互交融，元朝时期中国农耕游牧民族和谐相处的解读不准确，排除C。故选D。 板书 设计 11.元朝的建立与统一 1、 成吉思汗：草原雄鹰的征服之路 1. 统一蒙古 2. 蒙古的扩张与元朝的建立 2、 文天祥：南宋忠臣的碧血丹心蒙古 南宋 蒙古 金 南宋 3、 忽必烈：超越草原的“天下共主” 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$