Unit6 Rain or Shine Section B 2a-2b 写作课教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

新课标人教版七年级下册英语 Unit6 Rain or Shine Section B 2a-2b 写作课教学设计 一、教学内容解读 本课聚焦“极端天气与人类活动”主题，通过暴风雨场景的文本与创作任务，重点训练： 1. 语法应用：现在进行时的结构（be + V-ing）及其在描述当前天气与活动中的功能。 2. 语言输出：结合动词的正确形式（如双写尾字母、去e加-ing）完成语篇填空与情景写作。 3. 综合能力：通过绘画与描述任务，提升观察力、想象力及语言表达能力。 教材活动（2a-2b）以“填空-绘画-写作”为链条，实现从语言输入到创造性输出的过渡。 二、学情分析 1. 已有基础： 学生已学习现在进行时的基本结构，能简单描述日常活动（如“She is running”）。 熟悉常见天气词汇（rain, wind, storm）。 2. 潜在困难： 动词现在分词形式的拼写规则（如run → running, take → taking）以及写作过程容易遗漏be动词。 在复杂场景中准确使用时态（如同时描述天气与多人活动）。 3. 学习需求：通过情境化任务强化语法规则，提升语言表达的准确性与丰富性。 三、课标要求 1. 语言能力：在听读中提取关键信息，运用现在进行时描述动态场景。 2. 思维品质：通过观察与想象，培养逻辑描述与创造性思维能力。 3. 学习能力：通过合作任务与个性化创作，提升自主学习策略。 4. 文化意识：理解极端天气对人类活动的影响，增强安全意识。 四、教学目标 1. 语言目标： 掌握动词现在分词的规则变化（直接加-ing、去e加-ing、双写尾字母加-ing）。 运用现在进行时描述暴风雨中的天气现象与人物活动（如“The wind is blowing hard”）。 2. 能力目标： 通过听力与填空任务，提升细节捕捉与语法应用能力。 在绘画与写作任务中，结合视觉与语言表达进行创造性输出。 3. 素养目标： 培养观察细节与逻辑描述的习惯，增强安全意识与团队合作能力。 五、教学重难点 重点：现在进行时的结构与动词形式变化；场景描述的连贯性与准确性。 难点：动词现在分词的拼写规则（如“running”“shouting”）；多人物活动同步描述的复杂度。 六、核心语言 词汇：storm, pour, blow, umbrella, shout, chase. 句型： 天气描述：The rain is pouring down. / The wind is blowing hard. 活动描述：A man is running after his hat. / People are trying to hold their umbrellas. 七、教学工具 多媒体课件、暴风雨音效与视频、动词变形规则表、绘画纸与彩笔、小组互评表。 八、教学策略 1. 情境教学法：通过暴风雨音效与视频创设沉浸式场景，激发学习兴趣。 2. 任务型教学法：以“听-填-画-写”为任务链，实现语言输入到输出的转化。 3. 合作学习法：小组合作完成绘画与描述任务，促进互助与创意碰撞。 九、教学环节 Step1. Leading 播放暴风雨音效与视频，提问：What can you hear/see in a storm? What are people doing? 观察视频并回答：I hear thunder. / People are running! 设计意图：激活背景知识，引入主题，激发表达欲望。 评价效果：学生能使用3-5个动词短语描述场景（如hold umbrellas, shout）。 Step 2听力输入 播放2a短文录音（含填空提示），第一遍听主旨，第二遍填写动词的正确形式。 第一遍听：概括场景（storm）；第二遍听：填写动词（looking, is raining,is blowing,looks,is running）。 训练听力抓取关键信息的能力，强化语法意识。 80%学生能正确填写动词形式，注意纠正双写规则（run → running）。 Tips：教师需要提前利用一起作业吧制作2a的听力音频。 Step 3. 语法复习 展示动词变形规则表（直接加、去e加、双写加），结合2a例句讲解（如blow → blowing）。 快速完成动词变形练习。 take → taking, sit → sitting 设计意图：系统强化动词变形规则，减少拼写错误。 评价效果：学生能准确完成90%的动词变形练习。 Step 4 Group work 6人一小组完成2b任务：绘制暴风雨场景并描述人物活动（至少5句，使用现在进行时）。 小组分工（绘画+写作），展示作品并朗读描述（如“A girl is holding her hat tightly.”）。 融合视觉与语言表达，提升合作能力与创造力。 小组作品包含4-6句准确描述，动词形式错误率低于10%。 Step 5. 展示评价 开展“最佳场景奖”评选：各组展示作品，其他小组根据“语法准确”“创意丰富”标准投票。 小组展示并讲解作品，投票并说明理由（如“Their sentences are all correct!”）。 通过同伴互评深化语法理解，鼓励批判性思维。 90%学生能指出至少1处语法亮点或改进建议。 Step 6. 巩固拓展 设计“天气记者”任务：学生模拟记者报道其他极端天气（如沙尘暴），描述天气与人群活动。个体或两人一组创作报道。 示例：The sand is blowing. People are covering their faces. 迁移应用语法知识，拓展天气主题词汇与表达。 学生能结合新场景使用3-4个目标句型，表达连贯。 Step 7. 作业 分层任务： 基础：完善课堂绘画作品，补充3句描述。 拓展：编写一则极端天气短故事（60词）。根据能力选择任务，提交图文或文本作业。 巩固课堂内容，鼓励个性化表达与深度思考。 作业完成率100%，70%学生能正确使用现在进行时与动词变形规则。 十、板书设计 Unit6 Rain or Shine Section B 2a-2b: Describing a Storm 1. 现在进行时结构 am/is/are + V-ing 2. 动词变形规则 直接加：play → playing 去e加：skate → skating 双写加：run → running 3. 场景句型 - The rain is pouring down. - A man is shouting and running after his hat! 4. 任务提示 Draw & Describe: Actions in a Storm! 十一、教学反思预判 1. 部分学生可能忽略双写规则（如“sit → sitting”），需在作业批改中针对性反馈。 2. 绘画任务中，可提供“人物动作模板”（如running, holding）支持语言表达。 3. 听力环节可增加填空关键词预复习（如“pour”“chase”），降低听力难度。 学科网（北京）股份有限公司 $$