第八单元 富饶的大海——三位数乘一位数 《单元综合复习》（教案）-2024-2025学年二年级下册数学青岛版（五四学制）

第八单元 富饶的大海——三位数乘一位数 第4课时 单元综合复习 教学内容分析： 本单元是在学生已经熟练掌握两位数乘一位数的口算与笔算的基础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。本单元的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题与掌握知识、技能同步发展的编写特点。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究、合作交流的过程中积累活动经验，促进知识的掌握，提高学生的能力。 本单元教学的重点是三位数乘一位数的笔算。教学难点是三位数乘一位数连续进位及一个因数中间或末尾有0的三位数乘一位数的笔算。 教学目标： 1. 梳理本单元知识内容，回忆三位数乘一位数的计算方法，能进行正确进行计算，会进行简单的估算，帮助学生建立完整的知识体系。 2. 通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。 3. 在解题过程中培养学生解题能力，解决与乘法有关的简单实际问题，提高学生解决问题的能力。 教学重点： 掌握三位数乘一位数的口算、笔算、估算方法。 教学难点： 应用三位数乘一位数解决问题。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 知识梳理 同学们，本单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧。 师：你知道整百数乘一位数的口算方法吗？ 师：三位数乘一位数（不进位）怎么用竖式计算呢？ 师：三位数乘一位数（进位）的笔算方法是什么呢？ 师：你知道中间有0的三位数乘一位数的计算方法吗？ 师：你知道末尾有0的三位数乘一位数的计算方法吗？ 师：你知道三位数乘一位数的估算方法吗？ 生：我们先用整百数0前面的数与一位数相乘，然后在积的末尾添上2个0。 生：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。 生：相同数位对齐，从个位乘起，哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。 生：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，哪一位上相乘的积是0，如果没有进上来的数，积的那一位上要写0占位；如果有进上来的数，直接写进上来的数。 生：先用一位数去乘三位数末尾0前面的数，再看三位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 生：先把三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再与一位数相乘得出估算值（根据实际问题估大或者估小） 生：估算值和准确值之间存在着一定的误差，在解决实际问题时要灵活运用。比如在估算钱数够不够时，应尽量估大不估小。 通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结与三位数乘一位数有关的知识，建立完整的知识体系。 环节二 综合练习 1. 直接写得数。 3×32= 6×500= 24×2= 700×5= 9×400= 12×4= 300×4= 300×7= 2. 竖式计算。 368×7= 620×5= 304×6= 3. 填空题。 （1） 任何数乘0，得数是( )。任何数乘1，得数都是它( )。 两个数相乘，积( )比其中一个乘数大，也( )等于其中一个乘数。 （2） 4个百乘3得( )，5个4百是( )。 （3）因为6×4=24，所以60×4得24个( )，600×4得24个( )。 （4）236×2得数是( )百多，2×463得数是( )百多，4×521得数大约是( )。 4. 选择题。(把正确答案的序号填在括号里) （1）108×5（ ）108＋5 A. ＜ B. ＞ C. ＝ （2）最大的三位数乘最大的一位数，积是（ ）。 A. 三位数 B. 四位数 C. 三位数或四位数 （3）304×5的积的末尾有（ ）个0。 A. 1 B. 2 C. 3 （4）要使345×○的积是三位数，○里最大能填（ ）。 A. 1 B. 2 C. 3 （5）计算991×8，小明误把第一个因数十位上的9看成了6，计算的结果比正确结果（ ）。 A. 少30 B. 多240 C. 少240 5.判断题。(正确的画“√”,错误的画“✕”) （1）一个数乘1，结果一定比这个数大。 (　　) （2）因数中间有0，积的中间一定也有0。 (　　) （3）280×5的积末尾只有一个0。 (　　) （4）因数的末尾有几个0，积的末尾就至少有几个0。(　　) 6.小倩和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起去郊游。平均每位花费138元,一共花费多少元？ 7.一个地下停车场有3层，平均每层有140个停车位,这个停车场一共有多少个停车位？ 8.一列火车，平均每节车厢坐 104 人，共 9 节车厢，900 人坐得下吗？ 9.学校组织487名学生去海洋馆参观。如果门票每张8元，带4000元买门票够吗？ 生：96、3000、48、3500、3600、48、1200、2100 生： （1） 任何数乘0，得数是(0 )。任何数乘1，得数都是它(本身)。 两个数相乘，积(可能)比其中一个乘数大，也(可能)等于其中一个乘数。 （2） 4个百乘3得(1200)，5个4百是(2000)。 （3）因为6×4=24，所以60×4得24个(十)，600×4得24个(百)。 （4）236×2得数是(四)百多，2×463得数是(九)百多，4×521得数大约是(2000)。 生：B 生：B 生：A 生：B 生：C 生：× 生：× 生：× 生：√ 生：138×5 = 690（元） 答：一共花费 690 元。 生：140×3 = 420（个） 答：这个停车场一共有 420 个停车位。 生：104×9 = 936（人）　 936 > 900 答：900 人坐得下。 生：487≈500 500×8 = 4000（元） 答：带4000元买门票够。 呈现不同层次的题目，巩固和提升学生对本单元知识的理解和掌握程度，特别是要求学生说清楚是怎么思考，怎么做的。 环节三 拓展练习 1. 观察下面各题，你能发现什么规律? 999 × 1 = 999 999 × 2 = 1998 999 × 3 = 2997 999 × 4 = 3996 999 × 5 = 4995 …… 999 × 8 = □ 999 × 9 = □ 2.运用假设法解决计算问题 小刚把（100+A）×7错写成了100+A×7，他计算出的结果与正确的结果相差多少？ 师：此题可运用假设法，先把△假设成任意自然数，再分别算出（100+A）×7与100+A×7的结果是多少，最后求出这两个结果相差多少。 生：7992、8991 生：假设A=3。 （100+3）×7=103×7=721 100+3×7=121 721-121=600 答：他计算出的结果与正确的结果相差600。 拓展练习相比综合练习有一定提升，引导学生灵活解决问题。 环节四 课后作业 梳理本单元的知识点，做一张思维导图并涂上你喜欢的颜色和同学们分享。 关注学生自己的收获。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$