我们的朋友（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐三年级下册

音乐学科单元备课单 开发教师: 课程类型:____ 年级：三 单元序号 3 单元主题 我们的朋友 总课时 3 课程标准 内容要求： 1、 随音乐用简单的身体动作、声势、律动或舞蹈进行表现，使用打击乐器或选择声音材料进行简单演奏或伴奏。根据歌曲内容进行音乐游戏、歌表演、角色扮演等。在唱游实践中认识简单的节奏符号、基本唱名及常见的音乐记号，模唱简单旋律。 2、 体验音乐的基本情绪，感受打击乐器和其他常见乐器的音色，感知音乐中的旋律、节奏、力度、速度变化，体验二拍子、三拍子音乐的特点。 3、 结合童话故事、生活场景等，选择合适的乐器、道具或其他材料，运用歌唱、演奏声势、律动、舞蹈等表现形式，进行创意表演。 4、 探索自然界和生活中声音的高低、强弱、长短和音色特点，探究音乐与语言的关系，以及音乐与日常生活、自然现象等的联系。 学业要求：（学后达到的能力） 1、 能用正确的姿势、自然的声音，有感情地独唱或齐唱，能在演唱中加入适当的动作进行表演。 2、 能演奏简单的节奏型，能进行独奏、合奏或为演唱和游戏伴奏。 3、 能按要求对音乐进行动作模仿、音乐游戏、角色扮演和舞蹈表演等。用身体律动表现音乐的基本要素。 4、 能跟琴模唱简单旋律，认识常用的音乐记号，能用线条色块、图形等表示所听到的音乐。 资源分析 （单元综述） 1、内容简介：本单元为人音版三年级下册第三课《我们的朋友》，共选编了四首作品，分别是聆听作品《空山鸟语》和《荫中鸟》；演唱作品《顽皮的杜鹃》和《柳树姑娘》。旨在通过一系列的欣赏、学唱、创编、感受作品的情绪和风格特点，丰富音乐情感体验，积累音乐经验。 2、 作品联系：本单元围绕“我们的朋友”，安排了一组以“鸟”为题材的音乐作品。一首是二胡独奏《空山鸟语》，学生已经在三年级上册认识了民族拉弦乐器二胡，本课时是对该乐器的复习和巩固。另一首是笛子独奏曲《荫中鸟》，通过该曲让学生感受笛子的音色特点和表现力，认识民族管弦乐器“笛子”。 本单元还安排了认识顿音记号的学习内容，这一知识的学习也是结合歌曲的演唱实践来进行的。在《顽皮的杜鹃》歌曲中，布谷鸟的叫声加入顿音可以形象地表现这一叫声特点。随后在第二首歌曲《柳树姑娘》中让学生用顿音和不加顿音的方式演唱，体会不同效果，进一步感受顿音记号的作用。 3、教学价值：通过教学内容的重组和回顾复习，本单元继三年级上册之后，再次让学生学习中国民族乐器，对学生接受和了解我国民族乐器起到举足轻重的作用。从素养和大概念角度来看，让学生通过本单元的学习，能引导学生通过乐曲聆听、律动表演、形象演唱、合作表演等一系列音乐活动去感受音乐，探究音乐要素对音乐作品的作用，提高学生音乐素养，为将来的音乐学习打下基础，从而建立民族文化自信，产生文化自豪感。 4.资源：音视频、PPT准备 学情分析 三年级学生经过两年多的学习，初步具备一定的课堂常规，对音乐有初步的感受力。针对三年级学生活泼好动的特点，要进一步培养学生良好的学习习惯，营造愉悦、欢快的氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度。开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然、有表情地歌唱，使学生乐于参与其他音乐表现和即兴创造的能力。 单元目标 （核心素养目标） 艺术表现： 1.能够结合肢体律动、旋律模唱与图谱手势等方法，感受与理解歌词内容。 2.感知乐句及旋律走向 3.能用优美的声音、欢快的情绪正确演唱歌曲。  审美感知： 1.通过歌声表达对大自然的赞美； 2.能积极参与听、唱、奏、演等音乐实践活动，感受歌(乐)曲音色、节拍、节奏、旋律等要素特点。 3.在欣赏、表现和创造等实践中，体验音乐情绪情感； 文化理解： 1.初步了解民族乐器的特点及相关音乐文化。 2.深化学生对主题的理解，能感悟歌词蕴含的“美”，渗透热爱大自然、保护鸟类的意识。 创意实践： 1.在主题情境中创编与音乐形象匹配的律动表演； 2.探索适合表现音乐作品形象与情景的打击乐器为歌曲伴奏，能在乐曲中进行创造性综合表演。 单元核心问题 了解民族乐器的特点及相关音乐文化 单元学习活动 单元评价 1、 评价内容及其标准 评价目标 评价形式 评价工具 评价结果运用 能准确地演唱歌曲，初步做到演唱音量和表情与情感相符。 自评，互评，师评 线上与线下评价结合 班级优化大师 班内语言评价 1. 每项做到在优化大师中课堂表现一项＋2分 2. 期末获得 3. 20分之上为A＋等级、15-20分为A级、10-15分为B级、10分之下为C级 能在音乐感受中判断声音的强弱、长短、高低并能用身体、嗓音，打击乐器等方式作出反应。 互评，师评 线上与线下评价结合 班级优化大师 班内语言评价 能用语言和动作简单描述和表达自己的欣赏感华 互评，师评 班级优化大师 班内语言评价 能用合适的打击乐器为歌曲伴奏。 自评，师评线上与线下评价结合 班级优化大师 班内语言评价 2、 评价运用及其意义 以定性述评与定量评价相结合，以网络测评与课堂述价相辅助，意在从集体到个人，对学生进行全面的观测，以促进学生自我的调节，教师教学策略的更新改进。评价方式如下： 1. 定性评述：  以小组为单位，通过对小组内学生音乐实践参与度、感受感知、表现等能力的养成集体性进行观测，以量表的形式登记于小组积分册上，增强学生集体意识，养成良好的音乐学习习惯。在课下教师将积分记录成册，形成养成档案。 2. 定量评价：  主要观测个体学习目标的达成。观测方式以班级优化大师平台为载体，运用混合式教学模式，通过平台测评功能及时了解学习目标达成情况，促进学生自我调整，指导教师改进教学。通过平台汇总，形成学习养成轨迹，做到学习有迹可循。 学科网（北京）股份有限公司 $$