2.8北宋的政治教学设计--2024--2025学年统编版七年级历史下册

人教版七年级下册历史第二章第8课教学设计 第 周 星期 年 月 日 课题 北宋的政治 课型 新授课 教学 目标 1. 知识与技能：通过历史情境分析，掌握陈桥兵变的过程及北宋建立的背景,理解宋太祖加强中央集权的措施，分析科举制改革对北宋社会结构与文化的影响 。 2. 过程与方法：能归纳其军事、行政、财政三方面的改革,辩证分析“崇文抑武”政策对北宋社会的影响,探究王安石变法的背景、措施及失败原因。 3. 情感态度与价值观：使学生深刻认识北宋政治制度对国家发展产生的深远影响，着力培养学生的历史责任感。深切体会范仲淹、王安石等人物的改革精神和深厚家国情怀。 重点 难点 重点：杯酒释兵权的实施方式、文臣治地方的制度设计，科举取士规模扩大、青苗法与保甲法的内容。 难点：中央集权措施如何平衡政权稳定与社会矛盾，变法措施与既得利益者的矛盾。 教学 过程 第一课时 1. 导入新课（8分钟） 情境创设：展示陈桥驿“系马槐”图片，播放短视频《黄袍加身的瞬间》，提问：“如果你是赵匡胤的部下，为何选择拥立他称帝？” 小组讨论：五代十国分裂局面为何需要统一？结合后周政权的不稳定性分析。 2. 讲授新知（25分钟） （1）陈桥兵变与北宋统一 时间轴梳理：960年赵匡胤黄袍加身→定都东京→979年宋太宗灭北汉。 地图标注：学生在地图上标出北宋统一路线（先南后北），讨论战略合理性。 （2）中央集权的“三板斧” 军事改革：动态演示“杯酒释兵权”过程，提问：“宋太祖为何不直接诛杀将领？” 对比唐代藩镇与北宋禁军制度，强调“兵将分离”的意义。 行政分权：角色卡活动：学生扮演宰相、副宰相、知州、通判，模拟权力分配场景。 案例分析：通判如何制衡知州？结合材料中“凡长官之令须与通判联合署名”分析。 财政集权： 数据对比：展示节度使税收权取消前后地方财政变化，提问：“此举如何消除割据隐患？” （3）崇文抑武的双刃剑 史料研读：结合《儒林公议》“状元登第……其荣不可及”，讨论社会价值观转变。 辩证思考：分组列举“崇文抑武”的利（政权稳定）与弊（军队积弱）。 3. 课堂活动（12分钟） 历史剧场：分组表演“杯酒释兵权”片段，要求体现将领的犹豫与宋太祖的权谋。 评分标准：台词准确性（3分）、情感表达（3分）、历史逻辑（4分）。 思维导图竞赛：以“权、钱、兵”为关键词，限时5分钟绘制宋太祖集权措施导图，各组展示并互评。 4. 小结与作业（5分钟） 概念链总结：五代分裂→陈桥兵变→集权措施→政权稳固。 分层作业： 基础：完成课本P45“想一想”（杯酒释兵权的用途）。 拓展：撰写《假如我是宋太祖》短文，要求包含至少三项集权措施的设计理由。 第二课时： 1. 导入新课（8分钟） 趣味竞猜：展示《百家姓》前四姓“赵钱孙李”，提问：“为何‘钱’姓排第二？” 结合吴越国归降背景，解释政治对文化的渗透。 文献点睛：朗读《岳阳楼记》名句，提问：“范仲淹的理想如何体现士大夫精神？” 2. 讲授新知（25分钟） （1）科举制：从选官到造士 数据冲击：展示“宋太宗取士近万人”与唐代年均取士数的对比表格。 情景模拟：学生扮演寒门学子、世家子弟，辩论科举扩招对社会流动的影响。 连锁反应：分析“冗官”现象与“庆历新政”失败的联系。 （2） 王安石变法：理想与现实的碰撞 背景探因： 小组任务：从“财政危机、土地兼并、军事败绩”三方面搜集史料证据。 变法措施： 经济擂台：分设“青苗法”“募役法”“方田均税法”三组，每组用1分钟向全班“推销”自己的政策优势。 领域 措施 目的 经济 青苗法、募役法 限制权贵剥削，增加收入 军事 保甲法 增强军事力量，控制民众 结果：财政增收但触怒权贵，变法失败。 军事推演：通过沙盘演示保甲法如何“兵农合一”，讨论其对北宋边防的实际效果。 失败启示：播放纪录片《变法困局》片段，总结“触怒权贵”“执行偏差”“急功近利”三大败因。 3.课堂活动（12分钟） 辩论赛： 辩题“王安石变法是否可能成功？” 要求：正方引用青苗法增收数据，反方结合司马光《与王介甫书》反对言论。 教师总结：肯定变法创新性，强调改革需兼顾社会承受力。 名句共情： 书写活动：学生在卡片上摘抄“先天下之忧而忧”，并补充一条现代社会的“忧乐观”，粘贴成“情怀墙”。 4. 小结与作业（5分钟） 思维跃迁：以“科举—变法—危机”为轴，勾勒北宋中后期的政治脉络。 实践作业： 基础：整理王安石变法措施表格（领域、名称、内容、目的）。 创新：以“大宋日报记者”身份撰写一篇变法支持者与反对者的采访报道（需包含具体人物立场）。 作业设计 板书设计 北宋建立：陈桥兵变（960）→统一南北（979） 中央集权： 兵→杯酒释兵权、兵将分离 权→分宰相、文臣治地方 钱→夺节度使财税权 科举制：扩招→冗官→改革呼声 王安石变法： 青苗法（经济）→触权贵 保甲法（军事）→强兵未成 败因：利益冲突、执行失当 课后 反思 通过多样化的教学方法和丰富的课堂活动引导学生学习北宋的政治，大部分学生能够积极参与并较好地理解重要知识点。但在引导学生进行深度分析和辩论时，部分学生的思维拓展和表达能力还有待提高，在今后的教学中需加强针对性训练和指导。 执教老师： 学科网（北京）股份有限公司 $$