Unit 1 Knowing me, Knowing you Starting out & Understanding ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第三册

Unit 1 Knowing me, knowing you Starting out & Understanding ideas Period 1 教材分析 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是如何建立和保持良好的人际关系与开展社会交往。 Starting out部分活动1呈现一幅手绘图片，描绘了一场聚会中不同人物的表现，反映了青少年在人际关系中表现的不同性格特点。学生通过看图进入单元主题语境，并使用相关词汇描述人物行为和情绪。活动2展示了三段关于人际交往中不礼貌行为的视频，引发学生思考并分析这些行为的不当之处，进一步导入主题。 Understanding ideas板块呈现了两封书信往来，类似我们熟悉的“知心姐姐”专栏，是国外报刊杂志常见的心理问答专栏。本文叙述了同学之间相处时出现的问题和建议的解决办法。本课时聚焦第一封信，是Ben写给Agony Aunt的求助信。还是一名中学生的Ben倾吐了自己的烦恼，讲述了一场篮球比赛引发的一系列人际关系问题，以此寻求Agony Aunt的帮助。书信反映了青少年在人际交往中常出现的典型问题，反应了成长中的烦恼。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 观察图片，描述每个人的行为，推测人物特点和性格。 2. 归纳听力材料中三个不礼貌的行为，联系实际谈自己在相同情境下的应对。 3. 梳理求助信的内容，完成思维导图，概括Ben所遇到的问题和他的心情。 4. 根据思维导图叙述Ben遇到的问题，并进行评价。 教学重难点 【教学重点】 1. 观察图片，描述每个人的行为，推测人物特点和性格。 2. 归纳听力材料中三个不礼貌的行为，联系实际谈自己在相同情境下的应对。 3. 梳理求助信的内容，完成思维导图，概括Ben所遇到的问题和他的心情。 【教学难点】 根据思维导图叙述Ben遇到的问题，并进行评价。 教学过程 Step 1 Warming-up 1. Look at the picture and describe what each person is doing. 2. Choose the right adjectives in the box to describe how each person feels. 3. Work in groups and talk about what kind of person they might be. 4. Learn the enneagram of personality. 设计意图：引导学生看图片，选择恰当的语言描述图片中不同人物的行为，并判断人物的情绪或性格，并学习九种人格，激发学生对话题的兴趣。 Step 2 Watching Watch the video and answer the questions. (1) What do the three conversations have in common? (2) Which one do you think is the most difficult to overcome? (3) What would you do in similar situations? (4) Whom will you turn to when you are in difficulty? 设计意图：通过观看视频，回答问题，引导学生联系自身经历，思考自己在相似情况下的行为。 Step 3 Pre-reading 1. Look at the title of the unit and the pictures of the text, and try to guess the answers of the questions. (1) Who is Ben? How does he feel? (2) Who is Agony Aunt? What do we call her in Chinese? (3) Why did they write to each other? (4) What are the sources of the letters? 设计意图：培养读图能力和预测策略。通过猜测写信人的关系，激活背景知识，引导学生建立逻辑思维，预测文章主题，激发阅读兴趣。 2. Do you know the terms? 设计意图：提供关于篮球运动的相关知识，帮助学生更好地理解课文。 Step 4 Reading 1. Read the text and order the key words to tell what happened to Ben. 2. Draw a mind-map to show the event Ben has experienced. The mind-map can be a timeline, a graphic or some other diagrams. Create it in your own way and share it in class. 3. Work in groups and answer the questions. (1) What kind of problems does Ben have? (2) What are the expressions that show Ben’s feelings? (3) Why did Ben write to Agony Aunt? 设计意图：学生带着任务阅读课文，理解文章内容，以任务为指引提取写信人的心情、经历等信息，按要求完成任务并回答问题，全班交流答案。运用图表整理Ben经历的先后顺序和逻辑关系，培养学生提取和整合信息的能力，加深对课文的理解。 4. Extract Ben’s problems with the aid of the diagram. 5. Give some suggestions on how to solve Ben’s problems in groups. 设计意图：在阅读理解的基础上提炼概括Ben的烦恼涉及几个问题。在此基础上进行分组活动，针对每个问题提出个人的解决方法。培养学生从现象中提炼问题，并针对问题逐一找出对策的思维方式。通过问题引起有意注意，深入思考人际关系问题，联系自身进行思考，启发学生认识到情绪管理的重要。 Step 5 Assignment 1. Retell Ben’s agony based on the mind-map drawn in class. 2. Read Agony Aunt’s letter to summarize the suggestions given by her. Notice the same suggestion you and Agony Aunt share, and learn her expressions. 设计意图：夯实课堂所学，强化输入基础上的产出。通过预习第二封信找到课文中针对Ben的问题提出的建议，对比课上小组讨论的建议，注意正确的语言表达。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$