13《胡萝卜先生的长胡子》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

13胡萝卜先生的长胡子 一、教学内容分析 （一）内容主旨 本篇课文是儿童文学作家王一梅所著《胡萝卜先生的长胡子》，这是一篇童话，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣经历，让胡萝卜先生烦恼的浓密胡子，无意间帮助了小男孩和鸟太太，也帮助了自己。故事温馨有趣，让学生体会到乐于帮助别人，快乐自己的美好。 （二）单元位置及文本价值 单元位置：这是本单元的第二篇课文，学生已经在《总也倒不了的老屋》一课学到了预测的方法，这节课起，学生要练习有意识地用学过的方法预测下文。通过教师的引导，有依据地进行预测，与同学分享预测内容，收获更多的阅读乐趣。 文本价值: 1、思维能力：学生在阅读课文时，有意识地根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，边读边修改预测，并将预测的依据和同学分享。并在这帮助学生在学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。 2、审美创造与文化自信：在品读课文中，学生会理解主旨：帮助别人，快乐自己。让学生在学习活动中体验了课文所表现的情感美，也在此过程中继承中华优秀传统文化，赠人玫瑰手有余香。 二、学习者分析 首先，学生在有意识地进行预测上还需要教师引导。学生仅仅通过前面的一篇课文学习了预测的方法，想在阅读时进行实践，可是当学生自主读文时，很容易忘记预测这个策略，一口气从头读到尾。所以在教学中，教师应当在学生自主阅读之前要先读自读提示，明确有意识地进行预测，并让学生在可以预测的地方做标记。 其次，学生的预测重点会偏向胡萝卜先生的长胡子可以被当作什么，而很难给文章收尾。课文的结尾很有指向性，学生会很容易地预测出鸟太太把胡萝卜先生的长胡子当晾尿布的绳子。而后，学生也会想开去，想胡萝卜先生的长胡子其他作用。但离故事的结局还有距离。所以在教学中，教师应先让孩子想开去，再引导孩子有意识地预测结局。 三、学习目标确定 1.了解课文主旨"帮助别人，快乐自己"（文化自信） 2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。（思维能力、审美创造） 3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。（思维能力、审美创造） 四、学习重点难点 能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。 五、学习评价设计 本课的学习评价，紧扣学习目标进行设计，力图体现教学评的一致性。其中，"交流预测以及依据"这个环节，是对语文关键能力的综合训练。本节课最主要的学习活动就以此展开，并进行了详细的任务分解，过程性评价与共生评价融于其中。 本课主任务： 明确边读边预测后，边自读边在可预测的地方做记号。再与同学交流预测及依据。最后听老师读结局，边读边修正自己的想法。 学习任务 评价标准 评价形式 边自读边在可预测的地方做记号 是否能边读边预测，并在书上做记号 课堂交流 阐释预测的依据 是否能为预测找到合理的依据 课堂交流 预测结局 是否能顺着故事情节，修正自己的想法，合理地预测结局，表达是否清楚 学习单 预测结局学习单： 评价标准 自评 他评 预测合理 表达清楚 六、学习活动设计 教师活动 环节一：共读绘本，体会预测之趣 教师活动1 1．出示绘本《跑跑镇》，教师读开头。 (1）出示封面 (2）出示扉页和开头 (3）出示故事内容 2．教师总结学生预测情况，鼓励学生在以后的阅读中有意识地运用 学生活动预测，更多地获得阅读的乐趣。 学生活动1 1．学生根据所给信息，预测接下来的故事情节。 (1）根据题目和插图预测 (2）根据插图和内容预测 2．明确以后也要运用预测这一策略。 活动意图说明：将预测策略运用到课外阅读中，让学生体会到预测的乐趣，并明确今后的阅读，都可以积极运用预测策略，让阅读更有趣。 环节二：读文预测，交流依据 教师活动2 1．指名读阅读提示：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会 发生什么事情？提示学生可以在预测处做记号 2．引导学生回顾预测，要说明白预测的依据。和同桌交流 3．分层预测，接近真正结局 (1）课文内的预测 预设： 学生读到胡子上沾了营养丰富的果酱时，会预测到胡子会越长越长。读到小男孩觉得风筝线短，会预测到小男孩会用到胡萝卜先生的长胡子当风筝线。 课文内的预测，对学生来说比较简单。 (2）对鸟太太行为的预测 教师引导学生预测：故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？ 预设： 学生会依据插图和课文内容预测鸟太太会用胡萝卜先生的长胡子晾小鸟的尿布。但是在表达上可能与原文不同。教师可引导学生回读小男孩用胡萝卜先生的长胡子当风筝线的情节（5--6)，让学生再次预测。 (3）尝试继续预测 预设：学生会依据胡萝卜先生胡子的特点预测下面的情节，胡萝卜先生的胡子会有各种用处。 若学生不停地预测胡萝卜先生的长胡子还会有什么用，教师引导学生：胡萝卜先生的长胡子会一直在风里飘动吗？他上街要干什么呢？ （出示其他版本胡萝卜先生的插图，没有眼镜）这个插图和我们课本上的胡萝卜先生有什么区别？悄悄告诉你们胡萝卜先生出门的时候应该没有戴眼镜哦！ 学生接着预测，教师读原文。教师边读学生可边修改自己的预测。 4．谈预测感受 学生活动2 1．读阅读提示，明确要边读边预测 2．和同学交流预测和预测依据 (1）依据课文内容和插图进行预测 (2）对鸟太太的行为进行预测 (3）尝试继续预测，边听原文边修改 3.谈预测感受 活动意图说明：教师引导学生分层预测，并随着原文的揭开不断修改自己的预测。学生会在此过程中多次感受到预测所带来的加倍乐趣。 环节三：预测实践，根据题目预测内容 教师活动3 1．教师引导学生读题目，进行预测。 教师总结上个环节并引入此环节：我们在阅读中可以不断地修正我们的预测，越接近结尾，我们的预测往往更准确。因为此时，你掌握了许多依据。而当我们只看到故事的名字时，会预测许多情节，这也是非常有趣的！让我们来试试吧！ 2．利用已有课外阅读成果，验证预测。 预设：根据题目预测故事内容后，让读过这些故事的同学说说哪些 预测跟故事的实际内容一样，哪些不一样。 学生活动3 1．读文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么。 2．读过这些文章或书的同学来分享情节，帮助大家验证预测。 活动意图说明：明确预测就从题目起，在生活中还可以用到这项技能根据题目和封面挑选自己有可能非常喜欢的图书。 七、板书设计 13胡萝卜先生的长胡子 帮助别人 快乐自己 边预测边修正 八、作业与拓展学习设计 1.在课后题给出的文章或故事中，选择一个在预测中觉得最有趣的文章或故事，读一读，验证预测地是否正确。 2．寻找其他非常有趣的故事，准备好请同学边听故事边预测。 九、特色学习资源分析、技术手段应用说明 《胡萝卜先生的长胡子》已经出了不少版本的绘本，这些绘本中，胡萝卜先生的样子不尽相同，但是有个重要的地方与课本给出的不同，那就是很多版本的胡萝卜先生开始是不戴眼镜的。结合胡萝卜先生的结局来看，胡萝卜先生上街是要去眼镜店配眼镜的。这一情节也与课文内容----胡萝卜先生因为近视而没发现漏刮了一根胡子相对应。教材给出的插图，胡萝卜先生是戴着眼镜的，眼镜也在脸颊的帮助下不会滑下来，这张图不利于学生对结局的预测。所以我在课上引入不同版本的插图，让学生观察插图，找出不同点，在揭示胡萝卜先生没有带眼镜后，学生会根据课文和插图预测胡萝卜先生可能要去配眼镜。 十、教学反思与改进 本课设计能让学生有梯度地达到目标，从有意识地预测，到分层预测，边读边修正预测，再到预测让阅读延续。学生能在课上真正实践学到的预测方法，并从预测中感受到阅读的快乐。 在后续课时的学习中，学生会有意识地运用预测，会更多地关注插图以及课文内容的细节，去预测接下来会发生什么。 学科网（北京）股份有限公司 $$