主题三 生物与环境（二轮突破课件）-【上好课】2025年中考生物二轮复习讲练测（安徽专用）

2025年中考生物二轮复习讲练测 安徽专用 主题三 生物与环境 模块一 二轮主题突破 01 考情透视·吃透中考 02 知识导图·强化记忆 03 命题探究·题型突破 04 中考趋向·大概念试题 目录 CONTENTS 真题研析+方法指导 综合提升 考情透视·吃透中考 新课标要求 考点要求 命题角度 考查频次 命题预测 运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的相互关系，认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 生物与环境的关系 生态系统 食物链和食物网 生物圈是最大的生态系统 3年3考 主要考查生物与生物之间的关系、生态系统的组成、食物链、食物网、物质循环、能量流动、富集现象、自动调节能力等 考查形式多样，涉及生态系统的模式图、食物网简图、碳循环图解、生物部分相互之间关系图、生物数量（有毒物质富集）柱形图或饼形图、能量金字塔等 一般以选择题和非选择题的方式单独考查。生态系统及相关社会热点也是必考内容 生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 生态系统具有一定的自我调节能力 保障生态安全 3年2考 知识导图·强化记忆 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 考点一 命题点01 生物与环境的关系 命题点02 生态系统 命题点03 食物链和食物网 命题点04 生物圈是最大的生态系统 命题探究·题型突破 生态系统的自我调节能力 考点二 命题点01 生态系统具有一定的自我调节能力 命题点02 保障生态安全 命题探究·题型突破 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 真题研析 命题点01 生物与环境的关系 例1（2022•安徽）农田中的小麦，不断地从外界环境中获取生存所需的物质和能量，能量来自（　　） A．水 B．空气 C．阳光 D．无机盐 C 绿色植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水，场所是叶绿体，条件是光能，产物是有机物和氧气。所以农田中的小麦，不断地从外界环境中获取生存所需要的物质和能量，能量来自阳光。 命题探究·题型突破 例2（2023•安徽）某农田中种植着大豆，同时生长着稗草、鸭跖草等杂草，分布有七星瓢虫、大豆蚜等动物和根瘤菌等微生物。下列关于该农田生态系统的叙述，正确的是（　　） A．大豆稗草和鸭跖草都是生产者 B．根瘤菌与大豆之间是寄生关系 C．七星瓢虫的能量可以流向稗草 D．农田中所有生物构成生态系统 命题点02 生态系统 大豆稗草和鸭跖草都是植物，都能进行光合作用制造有机物，在生态系统中属于生产者 根瘤菌与大豆之间是共生关系 能量是单向流动，逐级递减的。七星瓢虫是消费者，其能量不可以流向稗草 农田中所有生物及其无机环境构成生态系统 A 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 真题研析 命题探究·题型突破 例2（2022•安徽）下列是某生态系统生产者、消费者和分解者的关系示意图。①—④中，通过捕食关系传递物质和能量的是（　　） A．① B．② C．③ D．④ 命题点03 食物链和食物网 虫被鸟捕食，体现了“通过捕食关系传递物质和能量”。 分解者的分解作用 分解者的分解作用 生产者能够利用分解者的物质 A 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 真题研析 命题探究·题型突破 例3（2024•安徽）混养不同食性的鱼类，能增加鱼的产量，提高经济效益。下图是某鱼塘中部分生物构成的食物网，相关叙述错误的是（    ） A．浮游植物是该生态系统中的生产者 B．鲢鱼、鳙鱼和鲤鱼之间是互利共生关系 C．鱼类的混养提高了鱼塘中资源的利用率 D．能量可沿“浮游植物→浮游动物→鲤鱼”流动 命题点03 食物链和食物网 浮游植物属于绿色植物，能够进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量，属于生产者。 鳙鱼和鲤鱼之间是竞争关系 鱼类的混养提高了鱼塘中饵料、空间等资源的利用率，增加鱼的产量，提高经济效益 图中的食物链有：浮游植物→鲢鱼，浮游植物→浮游动物→鲤鱼，浮游植物→浮游动物→鳙鱼。可见，能量可沿“浮游植物→浮游动物→鲤鱼”流动 B 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 真题研析 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 一、生物与环境的关系——非生物因素对生物的影响 非生物因素 对生物影响的常见实例 温度 淮南为橘，淮北为枳；极地狐和沙漠狐的形态差异很大；动物的冬眠；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；雅鲁藏布大峡谷植物的垂直分布不同 水分 仙人掌的叶变成叶刺；沙漠上多不毛之地，近水处出现绿洲；干旱沙漠动植物种类数量少、热带雨林动植物种类多 光 不同深度的海洋中分布着不同的藻类植物；猫头鹰白天休息而晚上觅食；丛林中不同植物的分布层次；蛾类在夜间活动；鸟类换羽；哺乳动物换毛；鲫鱼的背腹颜色不同 10 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 关系 生物间的作用或关系 实例 捕食 捕食者捕食被捕食者，从而获得营养 狼捕食兔子、猫捕食老鼠 竞争 不同生物之间为争夺资源或生存空间而斗争 “草盛豆苗稀” 寄生 一种生物生活在另一种生物的体内或体表，并获取营养 蛔虫寄生在人体内、菟丝子寄生在豆科植物上 共生 两种生物共同生存在一起，相互依赖，彼此有利，互惠互利 真菌和藻类的共生体——地衣、豆科植物与根瘤菌 一、生物与环境的关系——生物因素对生物的影响 11 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 生物与环境的关系 实 例 生物适应环境 竹节虫形态像竹节、骆驼刺根系发达、海豹皮下脂肪很厚、雷鸟羽毛颜色随季节变化、变色龙的体色随环境变化 生物影响环境 大树底下好乘凉、“千里之堤，溃于蚁穴”、蚯蚓能疏松土壤、地衣分泌的地衣酸加速岩石的沙化 环境影响生物 “南橘北枳”等 一、生物与环境的关系 12 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 1、概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。 2、组成：生物部分和非生物部分。 生态系统是一个统一的整体，生产者、消费者、分解者之间是相互依存、相互制约关系，三者缺一不可。 3、生态系统的分类 ①按人类对生态系统影响程度划分： 自然生态系统：森林、草原、海洋、沙漠等生态系统 人工生态系统：农田生态系统、城市生态系统（人的作用突出） ②根据所处环境不同，生态系统可以分为陆地生态系统和水域生态系统。 “地球之肺”、“绿色水库”：森林生态系统；“地球之肾”：湿地生态系统 二、生态系统 13 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 二、生态系统 14 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 1、食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构 （1）食物链一般具有以下特点： ①食物链通常是由一种绿色植物开始，是生态系统中的生产者。 ②位于第2个环节的生物通常是植食性动物，是生态系统中的消费者。 ③位于食物链其他环节的生物大多是肉食性动物，是生态系统中的消费者。 ④一条食物链一般包括3—5环节。 三、食物链和食物网 15 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 （2）食物链写法： ①只能写出生产者（植物）和消费者（动物）。不写分解者和非生物部分 ②起始环节是生产者 ③箭头指向捕食者 ④结束于最高级的消费者 举例：如“兔吃草，狐吃兔”可表示为：草→兔→狐 生物营养级别越高，数量和获得的能量越少。（例：草的数量和能量比兔多，兔 的比狐的多） （3）食物链的富集作用： 有毒物质进入生态系统后，等级越高的生物，体内积累的有毒物质越多，所以最高级消费者体内积累的有毒物质最多。 三、食物链和食物网 16 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 2、食物网：在生态系统中，多条食物链彼此交错连接形成食物网 解析：4条食物链具体是： ①浮游植物→鳞虾→须鲸→虎鲸 ②浮游植物→浮游动物→大鱼→虎鲸 ③浮游植物→浮游动物→大鱼→海豹→虎鲸 ④浮游植物→小鱼→海豹→虎鲸 鳞虾 须鲸 浮游植物 浮游动物 大鱼 虎鲸 小鱼 海豹 三、食物链和食物网 如图中共有 4 条食物链： 生产者是浮游植物，所以写食物链和食物网一定放在首位。 虎鲸是最高级消费者，所以体内有毒物质积累最多 17 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 （1）生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网在生物之间传递 特点： 物质：循环流动，循环利用 能量：单向流动，逐级递减 （2）生态系统中，有机物来源于生产者的光合作用；能量最终来源于太阳能 三、食物链和食物网 18 命题探究·题型突破 方法指导 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 1、生物圈的概念： 地球上所有的生物与其环境的总和就叫做生物圈。 2、生物圈的范围： 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 （以海平面划分，向上可达10千米，向下可深入10千米，生物圈厚度约20千米。） 人类的“立足点”：岩石圈 向下10千米 海平面 海平面 海平面 向上10千米 向下10千米 向上10千米 向下10千米 向上10千米 大 气 圈 的 底 部 水 圈 的 大 部 四、生物圈 19 苏辙有“苦寒坏我千竿绿，好雨还催众笋长”的诗句。下列选项中，与该诗句体现的生物与环境关系一致的是（　　） A．蚯蚓的活动使土壤疏松 B．全球变暖导致珊瑚虫死亡 C．蚜虫滋生造成小麦减产 D．野兔泛滥加速草场退化 命题探究·题型突破 命题预测 【变式训练1】【科学前沿】生物的类群在日常生活中的体现和应用 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 蚜虫滋生造成小麦减产体现了生物因素（捕食关系）对生物的影响。 蚯蚓的活动使土壤疏松，增加土壤肥力，说明生物影响环境。 全球变暖致珊瑚虫死亡，体现非生物因素（温度）对生物的影响。 野兔泛滥加速草场退化体现了生物因素（捕食关系）对生物的影响。 B 2023年10月31日，神舟十六号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆。“东风着陆场”位于内蒙古，地处巴丹吉林沙漠和戈壁带，这里气候干燥少雨，地广人稀。该生态系统自我调节能力弱的原因是（　　） A．物质循环途径多 B．生物的种类数量多 C．营养结构简单 D．没有分解者 命题探究·题型突破 命题预测 【变式训练2】【新情境】生态系统与科技新闻事件相结合 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 生态系统具有一定的自我调节能力，这种能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定；营养结构越简单，这种能力就越弱。 C 某生态系统中的四种生物可以构成一条食物链，如图表示一段时间内它们的数量关系，下列说法正确的是（　　） 命题探究·题型突破 命题预测 【变式训练3】【跨学科】生态系统的能量流动利用数学计算的典例 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 在生态系统中，有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫生物富集． D A．该食物链可表示为丁→乙→甲→丙 B．甲、乙、丙、丁及它们的生活环境组成了生态系统 C．甲和乙是消费者，丁是分解者 D．若该生态系统被农药污染，则丁体内的农药浓度高 在生态系统中能量沿着食物链流动逐级递减，营养级越低，获得的能量越多，生物的数量也越多 生态系统的组成包括非生物部分和生物部分 生物部分包括生产者、消费者、分解者 命题探究·题型突破 命题预测 【变式训练3】【跨领域】生态系统的知识与美丽乡村建设相结合 考点一 生态系统中的生物与非生物环境相互作用 4.现在全国各地都在大力推进美丽乡村建设，为加快新旧动能转换吹响了号角。从生产模式上讲，旧动能是“资源→产品→废物”的单向生产方式，而新动能是“资源→产品→废物→再生资源→再生产品”的循环式生产方式。如图是某生态基地部分简图，请据图分析回答问题： （1）该生态系统中最基本、最关键的生物成分是 ，蘑菇在该生态系统中作为 　 　。 （2）该生态系统能量流动是从图中的 　 　固定的太阳能开始的。 （3）传统农业生产模式中，大豆、玉米秸秆通常都被作为燃料燃烧了。而在新动能生产模式中，蘑菇房中的蘑菇和沼气池中的微生物能将秸秆和粪便等中的 　 　分解成简单物质再供给大豆、玉米利用，这说明生态系统中能够进行 　 　。鸡粪往往被当做有机肥直接投放在农田里，玉米能否直接利用鸡粪中的能量？　 　。 （4）如果在农田里放养鸡鸭，鸡鸭可吃掉杂草与害虫从而保护了农作物，可见生态系统的各种成分之间存在着错综复杂的关系，从而使生态系统成为一个 　 　。 大豆、玉米 大豆、玉米 有机物 物质循环 统一整体 分解者 不能 命题探究·题型突破 考点二 生态系统的自我调节能力 真题研析 命题点02 保障生态安全 例1（2022•安徽）生物圈是所有生物的共同家园，人类的活动不断影响和改变着生物圈，下列人类活动不利于保护生物圈的是（　　） A．围湖造田，扩大耕地面积 B．实施“三北”防护林生态工程 C．退耕还草，修复草原生态 D．实行长江流域重点水域十年禁渔 A 生物必须适应环境才能生存，每种生物都生活在一定的生态系统中。人们干预生态系统，如围湖造田，会破坏生态环境，不利于保护生物多样性，不利于保护生物圈 命题探究·题型突破 考点二 生态系统的自我调节能力 真题研析 命题点02 保障生态安全 例2（2024•安徽）人类的生存和发展离不开环境，人类的活动既能改善环境，也会破坏环境。下列人类活动中属于破坏环境的是（    ） A．发展生态农业 B．开展植树造林 C．建立自然保护区 D．排放高辐射核污水 排放高辐射核污水属于破坏环境的活动，排放高辐射核污水会对水体造成严重污染，威胁生态系统和人类健康 D 命题探究·题型突破 考点二 生态系统的自我调节能力 方法指导 一、生态系统具有一定的自我调节能力 在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，也叫自动调节能力 1、保持生态系统的稳定性标志： 生产者、消费者和分解者种类和数量保持相对稳定，具有比较稳定的食物链和食物网； 在各组成成分之间，物质和能量的输入和输出保持相对平衡。 2、保持生态系统的稳定性的原因： 生态系统具有自动调节能力。 一般来说，生态系统的成分越复杂，生物种类越多，自动调节平衡的能力就越强。 生态系统虽然具有自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 26 命题探究·题型突破 考点二 生态系统的自我调节能力 方法指导 二、生态系统的稳定性的破坏 生态系统的稳定性的破坏原因：超过生态系统的自动调节能力——生态平衡遭破坏 生态系统的稳定性的破坏因素：自然因素和人为因素。 ❶自然因素：自然灾害。如地震、火山、台风等； ❷人为因素：人类对自然资源的过度利用，以及人类活动造成的环境污染等； ❸人为因素可以导致自然因素的强化或弱化。 27 命题探究·题型突破 【变式训练1】【新情境】生态保护知识和国家重大决策的结合 考点二 生态系统的自我调节能力 命题预测 为应对全球气候变化，我国提出在2060年前实现“碳中和”，彰显了大国担当。“碳中和”是指通过多种途径，采取各种措施使排放的二氧化碳和消耗的二氧化碳总量相等。为实现“碳中和”，在我们日常生活中，下列行为不可取的是（　　） A．爱护植被，大力开展植树造林 B．选择公共交通工具出行 C．垃圾分类，回收处理 D．经常使用一次性餐具 D 绿色植物不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，维持了生物圈中的碳—氧平衡。 尽量使用公共交通工具出行，能减少二氧化碳的排放，有利于保护环境。 将垃圾分类回收处理，能够节约资源，保护环境，有利于维持碳—氧平衡。 经常使用一次性餐具，不仅会浪费资源，还会增加碳排放，对保护环境不利。 命题探究·题型突破 【变式训练2】【新情境】生态系统的自我调节与科学重大事件的结合 考点二 生态系统的自我调节能力 命题预测 2023年10月31日，神舟十六号载人飞船返回舱在东风着陆场成功着陆。“东风着陆场”位于内蒙古，地处巴丹吉林沙漠和戈壁带，这里气候干燥少雨，地广人稀。该生态系统自我调节能力弱的原因是（　　） A．物质循环途径多 B．生物的种类数量多 C．营养结构简单 D．没有分解者 C 自我调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定,反之。 命题探究·题型突破 【变式训练3】【跨领域】生态系统的稳定与生产实践活动相结合 考点二 生态系统的自我调节能力 命题预测 “稻田养鱼”这种养殖方式近年来在我国许多地方得到推广，在稻田生态系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，最终取得稻、鱼双丰收，大大增加了农民的收入。此外，在遭遇虫害时，一些水稻会释放某些物质，吸引害虫的天敌将害虫消灭，从而维持生态系统的稳定。下列有关说法中错误的是（　　） A．在稻田生态系统中，生物与生物之间并不是只有捕食关系 B．稻田生态系统属于农田生态系统，不属于湿地生态系统 C．水稻和鱼都具有的结构层次是“细胞、组织、器官、个体” D．稻田生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力有限 B 种间关系有捕食、竞争、寄生等。 稻田生态系统是人工湿地生态系统， 动物体的结构层次为：细胞→组织→器官→系统→动物体；植物体的结构层次为：细胞→组织→器官→植物体。 稻田生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。 命题探究·题型突破 【变式训练4】【新情境】生态的破坏与自然灾害的关系 考点二 生态系统的自我调节能力 命题预测 2022年1月15日，南太平洋岛国汤加的洪阿哈阿帕伊岛海底火山剧烈喷发。截至1月18日，汤加火山喷发释放的二氧化硫气体达到了40万吨，二氧化硫是形成酸雨的主要气体。下列关于酸雨的叙述，错误的是（　　） A．酸雨是指pH大于5.6的雨水 B．酸雨可使土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用 C．酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育 D．酸雨可以引起水源酸化，影响饮用，威胁人们的健康 A 酸雨是指pH小于5.6的雨水，酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的，如大量燃烧煤排出有害气体、汽车尾气等。 命题探究·题型突破 【变式训练5】【新情境】生态系统能量的多级利用在生态农业中的表现 考点二 生态系统的自我调节能力 命题预测 茶园养鸡是一种高效的生态农业。鸡在茶园内活动，可增进茶树植株间通风；鸡啄食园内杂草、害虫，有效减轻了病虫害及杂草的发生；鸡粪能培肥茶园，喂养蚯蚓、昆虫等，如此形成食物链，达到鸡、茶增收。下列有关叙述错误的是（　　） A．蚯蚓将有机物分解为无机物供茶树利用 B．“杂草→害虫→蚯蚓→鸡”构成一条食物链 C．茶园中能量持续高效的流向了茶和鸡 D．鸡粪能为茶树生长提供所需的无机盐 B 食物链中只包含生产者和消费者，不包括分解者和非生物部分 中考趋向·大概念试题 某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列说法正确的是（    ） A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照 B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶 C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能 D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气 大概念-生物体的多样性 C 针对“光对生态系统的稳定性有影响吗？”这个问题，唯一变量是光照，其它条件应该相同且适宜，所以，应选择乙、丙两瓶进行对照实验。 生态系统的自动调节能力与生态系统中生物的种类和数量有关，生物的种类和数量越多，营养结构越复杂，这种能力就越强，生态系统往往就越稳定；反之，就越弱。可见，在甲、乙、丙三个生态瓶中，甲瓶生物种类少，丙瓶缺乏光照，没有能量输入，因此生态系统维持时间最长的应该是乙瓶 流经生态系统的能量最终都来源于植物进行光合作用固定的太阳能。 一个完整的生态系统包括非生物部分和生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者、消费者和分解者组成。在甲生态瓶，虾和螺蛳是消费者，细沙中的微生物是分解者，水和阳光是非生物部分，所以要想使它更加完善，还需要补充的成分是生产者。 下节预告 谢谢 聆听 主题四 植物的生活 $$