第7课时 比一比（2）（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年二年级数学下册同步备课（北师大版）

北师二年级下册 第三单元 生活中的大数 第7课时 比一比（2） 【教学内容】 教材第28～29页“试一试”及相关内容。 【教学目标】 1.能借助数线比较数的大小，会在数线上标出一个数的大致位置。 2.借助直观模型，进一步感受大数的实际意义，感受估计在生活中的作用，发展估测能力和数感。 【重点难点】 难点：能借助数线比大小。 难点：会在数线上标出一个数的大致位置，发展估测能力。 【教学过程】 一、新课导入 【课件出示】 师：这里有几种自行车？价格分别是多少？ 预设：有三种，价格分别是1200元、800元、1500元。 师：哪辆车最便宜？你能用上节课的方法比一比吗？ 预设1：我先比较位数，1200和1500是四位数，800是三位数，所以800最小，第②辆车最便宜。 预设2：我是这样比较的，800没有超过1000，比1000小，而1200和1500都超过了1000，比1000大，所以第②辆车最便宜。 师：看来大家对上节课的知识都掌握得不错！那还有其他的方法吗？今天这节课我们就来学习比较大小的另一种方法。 二、探究新知 1.借助数线比大小。 【课件出示】 师：观察数线，你有什么发现？ 学生独立观察数线，然后举手汇报： 预设1：1000到2000中间有10个这样的小格，1个这样的小格表示100。 （如果学生发现不了，教师要利用课件进行分析，帮助学生明确这样的1小格表示100。） 预设2：从左到右，数越来越大；从右到左，数越来越小。 师：现在请你们在书本第28页的数线中标出这三个数，并按从大到小的顺序排一排。 学生在数线图中标数，并比较大小。 师：谁上来展示一下你是怎样标的？ 预设：1200比1000大，在1000的右边，从1000起向右数2个小格就是1200；800比1000小，在1000的左边，从1000起向左数2个小格就是800；1500比1000大，在1000的右边，从1000起向右数5个小格就是1500。在数线图中，越往右数越大，所以是1500＞1200＞800。 （只要学生表述合理，教师就要给予肯定。） 2.在数线上标出一个数的大致位置。 【课件出示】 师：读一读这个题，你知道了什么？ 预设1：一辆电动车的价格是3200元，要求我们在数线上标出3200的位置。 预设2：不对，是标出大致的位置，就是大概就行了。 师：现在请你们试着在书本第28页的数线中标出3200的大致位置，然后说一说你是怎样想的。 学生尝试标出3200的大致位置，然后举手展示： 预设1：3200肯定离4000远一些，3000近一些，我标在靠近3000的位置。 预设2：我先标出3500的大致位置，3200离3000比离3500更近些，所以把3200标在靠近3000的位置。 师：你们觉得哪种标法更好一些？ 预设：第二种比第一种标得更加精确一点，离3000更近一些。 （这里不需要学生标出很精确的位置，只要学生标注的地方离3000更近一些即可。） 三、课堂练习 完成教材第29页练一练第3～6题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 比一比（2） 【教学反思】 本节课在引出问题后，先鼓励学生用上节课学过的知识解决问题，然后出示数线图，让学生在读懂数线图的基础上去标数并进行比较。学生在标数比较的过程中进一步理解了数的意义，发展了数感。接着，安排了在数线图上标出一个数的大致位置的活动，让学生在标数与交流的过程中，体会到了估计在生活中的作用，培养了估计意识，发展了估测能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$