第8课《时间的脚印》教案 2024—2025学年统编版语文八年级下册

《时间的脚印》 课程 标准 本课所依据的课程标准的相应部分是： 1. 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。 3. 阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 教学 分析 1.教材分析：本文列举的事例很多，注意不要陷入对具体事例的解说。课文内容主 要涉及地质学和古生物学的知识，可适当引入资料，以便于学生理解。 2.学情分析：学生对本文的说明顺序和层次理解有难度，抓住过渡性语句，有助于 把握全篇的结构。 教学 目标 1. 1.理解课文内容，把握文章的说明顺序。 2.品味生动准确的语言。 3.激发探索自然的兴趣，养成自主探究的习惯。 教学 重点 1、梳理课文内容，把握文章的说明顺序。 教学 难点 1、激发学生探索自然的兴趣，养成自主探究的习惯。 教学过程 教学环节 教学内容 导入新课 一、新课导入 : 同学们，今天，我们来共同学习一篇科普小品《时间的脚印》，我们一 起读一读这首小诗： 时间伯伯， 你是最伟大的旅行家， 你从不犹豫你的脚步， 你走过历史的每一个时代。 时间是人们十分熟悉的一个概念，但是谁曾看见过时间？高士其的诗， 把时间人格化了，时间伯伯仿佛一位旅行家，把它的脚印留在了许多我们 不曾看到、不曾了解的地方，例如我们学习过的《恐龙无处不有》里，恐 龙化石告诉我们，两亿多年前，地球板块的变化；《被压扁的沙子》里，斯 石英告诉我们，在约 6500 万年前，很可能曾有过一次巨大的撞击。让我们 跟随作者陶世龙一起，走进大自然，去寻找时间的脚印吧。 讲授新课 二、词语积累 同学们阅读课文的时候，请注意这些词的字音和字形： 沙砾(lì) 掸去(dǎn) 地壳(qiào) 龟裂(jūn) 楔形文字(xiē) . . . . . 三、阅读课文，整体把握，理清层次： 1．找出文中独立成段的句子，想想它们承启了哪些内容。 明确：独句段有 1、5、7、11、13、18、22、24、27 段。 作者很注意运用过渡性的句子。抓住这些语句，就能把握这些语句前 后段落的内容。 比如，第 5 自然段：岩石是怎样记下时间的呢？ (启下——岩石被自然界中 各种因素改变) 第 22 自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。 (承上 启下——承上总结了岩石是记录时间的方式之一：毁灭与新生；启下谈岩 石记载的历史痕迹) 第 27 自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过 程。 (启下——列举事例说明化石能记录地质时期) 2、想一想，根据这些提示，我们可以怎样分析文章的层次结构？ 明确：全文共 31 个自然段，可分成三个部分。 第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5～29)：岩石是怎样记录时间的。 第一层(5～21)：岩石的毁灭与新生记下了时间的踪迹。 第二层(22～25)：岩石保存了许多的历史痕迹。 第三层（26～29）化石是历史的证人。 第三部分(30～31)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造 福人类。 3．作者在文中是按照什么顺序来写的？ 说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。说明文的逻辑顺序有哪些呢?一 般来说，可以从现象到本质，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次 要，从简单到复杂，从原因到结果，从性质到作用，等等。不管采取什么 说明顺序，都要考虑人们认识事物的先后次序，以便于读者理解接受。 答案示例：岩石可以记录时间 → 岩石怎样记录时间 →读懂岩石记录的 重大意义 这种依据事物的内在联系、逐层进行说明的顺序是逻辑顺序。 四、精读课文，内容探究： 1、对岩石的破坏因素有哪些？ 自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中 留下了痕迹。坚固的岩石经过风吹雨打、 日晒霜寒， 以及酸类的腐蚀、水 的冲击、冰的削刮、生物的破坏等，变成“碎石、沙砾、泥土 ”，然后再沉 积下来，形成新的岩石。无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。 答案示例：阳光、霜、雪、风、雨、空气、水、生物、人类的活动等。 2、岩石是怎样保存历史痕迹的? 答案示例： 岩石结构——反映地壳的活动 岩石颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展 3．怎样根据化石来认识地球的发展历史？ 众多曾经存在过的生物，在地层中留下了化石的遗存。要了解地球的 过去，就要读懂这些“无字的史书 ”，因为它凝固了远古的历史，甚至能够 告诉我们在没有人类的时候，地球是什么样，有过哪些原始的“居民 ”。比 如，我们学习过的阿西莫夫短文《恐龙无处不有》，里面就提到，最后一次 完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成的，那个时候，恐龙已经出现，并 且分散到泛大陆的各个地方，甚至在南极洲，也发现了恐龙的化石。而大 约在两亿年前，泛大陆又开始分裂并最终形成现在的样子。可见，“时间的 脚印 ”，其实就是地球变迁留下的印记，是地质学和古生物学研究的对象。 答案示例：三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广。 高大树木化石——石炭纪——温暖潮湿。 长毛象化石——第四纪——冰河时期，气候寒冷。 4、品味生动准确的语言。 本文的语言也很有特点，既准又生动又准确。文中有很多语句耐人寻 味。 例：“时间是没有脚的 ”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写 出来。拉近了说明对象和读者之间的距离，读来亲切有味。 “真的有‘海枯石烂 ’的时候 ”，反用“海枯石烂 ”的成语，说明石头 也并不是人们想象的那样坚硬，给读者留下鲜明强烈的印象。 “ 当然我们也不能忘掉人的作用 ”，这里用的是中性语言，并没有说“作 用 ”是破坏性的还是建设性的。这种准确的表述可以从两方面理解：从对 自然的影响上看，这种“作用 ”当然是一种“破坏 ”，但从人类自身的生存 发展来看，这种“作用 ”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。 另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强了 可读性。 课堂小结 五、课堂小结： “时间的脚印 ”有很多，要读懂它们有难度，但它们可以增进我们对 自然的了解，还可以指导我们“找寻地下的宝藏 ”，这就是研究“时间的脚 印 ”的意义。 作业布置 课后作业： 1、找出文中例子，品析拟人写法的好处。 2、 自主探究，查阅资料，了解地质年代是怎么划分的，各有什么特征。 板书设计 第一部分(1～4)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分(5～29)：岩石是怎样记录时间的。 第一层(5～21)：岩石的毁灭与新生记下了时间的踪迹。 第二层(22～25)：岩石保存了许多的历史痕迹。 第三层（26～29）化石是历史的证人。 第三部分(30～31)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造 福人类。 说明顺序： 逻辑顺序 学科网（北京）股份有限公司 $$