12《石钟山记》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修下册

课题 石钟山记 课时 1 所在教材与单元 统编版-选择性必修下册-第三单元-第12课 课型 新授 学习目标 语言建构与运用：苏轼笔下语言灵动多变，如 “噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也”，巧用比喻，形象诠释石钟山独特声响。文中实词、虚词丰富，“于”“之” 等虚词用法多样。学生通过研习，可积累文言词汇，掌握文言文语言规则，提升遣词造句能力，学会运用生动语言描述事物。 思维发展与提升：文章以探究石钟山得名起笔，层层递进。苏轼先罗列郦道元、李渤观点，再通过亲身探访，以严谨逻辑推翻错误认知。学生在剖析文本时，能锻炼逻辑思维，培养质疑精神，学会在思考问题时，依据事实进行推理判断，提升思维的逻辑性与批判性。 审美鉴赏与创造：描绘石钟山时，“至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下”，勾勒出静谧且神秘的氛围，展现自然清幽之美。探究过程一波三折，充满探索未知的魅力。学生阅读时，能提升对自然美、探索美的感悟，激发在生活中捕捉美、用文字创造美的热情。 文化传承与理解：苏轼不盲目信从前人结论，亲自实地考察，彰显古代文人求真务实的治学态度。学生学习本文，能体会传统文化中对真理执着追求的精神，传承注重实践、严谨治学的文化理念，树立正确的学习观与价值观。 重难点 重点：梳理苏轼探究石钟山得名的详细过程，理解其有疑必探、反对主观臆断的精神实质；掌握文中关键实词、虚词含义及特殊句式，增强文言文阅读本领。 难点：深度挖掘苏轼借探究石钟山得名，对治学、处世之道的深刻洞察，领悟在当今复杂社会环境下，始终坚守实事求是的艰难与重要性。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入新课（情境创设） 师：同学们，今天我们要走进北宋文学大家苏轼的一篇奇文。请大家先看一组图片（展示石钟山风景图），这座位于江西湖口的名山，因何得名？郦道元说是 "下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟"，李渤却认为是 "击石说"。千年以来，众说纷纭，直到苏轼月夜泛舟，亲自探访，才揭开了这个千古之谜。让我们跟随苏轼的脚步，一同感受 "事不目见耳闻，而臆断其有无" 的深刻哲理。 二、文本初读（整体感知） 师：请同学们打开课本，自由诵读全文，注意字音和句读。特别关注 "噌吰"" 窾坎镗鞳 " 等拟声词的读音。（学生诵读后）哪位同学愿意为大家朗读第一段？（生朗读） 师：第一段中，作者先引述郦道元的观点，再提及李渤的 "击石说"，这种写法有何作用？（生思考回答）对，这是典型的 "先破后立" 结构。作者通过质疑前人结论，为后文的实地考察做铺垫。请同学们圈画 "人常疑之"" 余尤疑之 " 这两个关键句，体会作者治学严谨的态度。 三、文言梳理（语言建构） 师：本文作为文言游记的典范，有许多值得推敲的字词。请同学们分组合作，梳理以下重点词句： 古今异义："空中而多窍"" 自以为得其实 " 词类活用："微风鼓浪"" 虽大风浪不能鸣也 " 特殊句式："古之人不余欺也"" 石之铿然有声者 " （学生分组讨论后，教师逐题讲解）比如 "鸣" 是使动用法，译为 "使... 发出声音"。"不余欺" 是宾语前置，即 "不欺余"。这些文言现象体现了汉语的凝练之美，也需要我们在翻译时特别注意。 四、文本细读（深度探究） 师：请同学们默读第二段，思考以下问题： 苏轼月夜考察的过程可以分为几个阶段？ 作者是如何通过听觉和视觉描写展现石钟山奇观的？ 这段描写与后文的议论有何内在联系？ （生回答后教师总结）考察过程可分为 "乘小舟至绝壁下"" 入港口 ""夜泊绝壁之下" 三个阶段。"大石侧立千尺，如猛兽奇鬼" 运用比喻，"噌吰如钟鼓不绝"" 窾坎镗鞳之声 "运用通感，将视觉与听觉结合，营造出惊心动魄的意境。这些描写不仅是为了写景，更是为后文" 事不目见耳闻不可臆断 " 的结论提供实证。 五、主旨探究（思维提升） 师：请同学们结合苏轼的生平，思考本文的深层内涵。元丰七年，苏轼由黄州团练副使调任汝州，途经石钟山。此时他已历经 "乌台诗案" 的磨难，这种人生经历如何影响他的创作？（生讨论） 师：苏轼在逆境中仍保持着对真理的执着追求，这种精神在文中体现为 "莫夜月明，独与迈乘小舟" 的探险精神。他用亲身实践驳斥了 "臆断" 的错误，这不仅是一篇游记，更是一篇富有哲理的议论文。请同学们齐读最后一段，体会 "叹郦元之简，笑李渤之陋" 中蕴含的情感。 六、写作手法（审美鉴赏） 师：本文在写作上有何特色？请结合文本分析。（生回答）对，虚实结合、层层递进是其突出特点。从质疑到考察，从感性体验到理性思考，结构严谨。文中的比喻、拟人等修辞手法，使说理形象生动。比如 "如钟鼓不绝"" 如乐作焉 "，将抽象的声音具象化，增强了文章的感染力。 七、拓展延伸（文化传承） 师：苏轼的 "实践出真知" 思想，在今天仍有重要意义。请同学们联系实际，谈谈自己的感悟。（生发言）我们可以联想到伽利略的比萨斜塔实验，李时珍的《本草纲目》，这些都印证了 "纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行" 的道理。 八、课堂小结（知识梳理） 师：通过本节课的学习，我们不仅掌握了文言知识，更领悟了苏轼 "事必躬亲" 的治学精神。请同学们用思维导图的形式，梳理文章的结构和主旨。（生展示作品）希望大家在今后的学习中，也能保持这种求真求实的态度。 九、布置作业（分层设计） 基础题：背诵全文，整理文言知识卡片 拓展题：以 "实践与真知" 为主题，写一篇 300 字议论文 探究题：查阅苏轼其他游记，比较其写作风格异同 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$