2.9 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2024-2025学年统编版（五四学制）六年级历史下册

第九课 《辽、西夏与北宋并立》 教学设计 《中国历史》第二册 统编2024 教材版本：初中历史教材部编版七年级下册 教学对象：七年级 课时安排：1课时（45分钟） 一、课程标准 通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机，掌握契丹族和党项族的崛起、建立政权和巩固统一的措施，以及北宋与辽、西夏的和战关系，理解这一时期民族关系与民族融合的重要性。 二、教材分析 本课内容位于初中历史教材部编版2024年七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中，是第九课。本课内容承接了前一课《北宋的政治》，并为后一课《金与南宋的对峙》打下基础。本课分为三个主要部分：契丹族与党项族的崛起、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。本课内容涵盖了民族政权的建立、民族间的战争与和平交往、经济文化交流等多个方面，旨在让学生全面认识这一时期的历史特点。 三、学情分析 七年级学生已经具备了一定的历史基础知识，但对于民族关系、政权并立等复杂历史现象的理解还需进一步加强。学生对历史事件的记忆和理解能力较强，但对历史事件的深层原因和影响分析较弱。因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力。 四、教学目标（历史学科五大核心素养） 时空观念：学生能够知道契丹族和党项族建立政权的名称、事件、建立者和都城，掌握辽宋战争、澶渊之盟和宋夏和战的有关史实，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。 史料实证：学生通过阅读图文材料，能够提升历史解释和史料实证能力，正确理解和评价历史事件和人物。 历史解释：学生能够理解辽宋之间、西夏与宋之间的和战关系，以及这些关系对民族关系发展的影响。 唯物史观：学生能够通过分析历史事件，认识到经济基础决定上层建筑，生产力与生产关系等唯物史观的基本观点。 家国情怀：学生能够认识到中华民族的历史是各族人民共同创造的，理解民族交流与交融的重要性，培养正确的民族观和国家认同感。 五、教学重难点 教学重点： 契丹、党项民族政权的建立。 辽、西夏与北宋的和战关系。 教学难点： 正确理解“澶渊之盟”的影响。 全面评价北宋与辽、西夏的和战对民族关系发展的影响。 六、教学方法 本课采用讲授法、讨论法、史料分析法、图示法等多种教学方法相结合，通过播放视频、展示史料、组织讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生的历史思维能力。 七、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放杨家将故事的视频片段，如《四郎探母》，展现北宋与辽对峙时期的精彩情节。 学生活动：观看视频，感受历史氛围，思考杨家将故事发生的时代背景。 设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出辽、西夏与北宋并立这一历史时期，为新课教学做铺垫。 （二）讲授新课 契丹与西夏的建立 教师活动：利用地图和图片，讲述契丹和党项的起源、发展及生活区域，介绍耶律阿保机和元昊的事迹。 学生活动：认真听讲，观看地图和图片，了解契丹和党项的历史背景。 设计意图：通过地图和图片的展示，帮助学生直观了解契丹和党项的历史背景，为理解其建立政权的原因奠定基础。 教师活动：提问：“耶律阿保机和元昊分别采取了哪些措施促进本民族的发展？”引导学生思考并回答。 学生活动：思考并回答问题，分享自己的见解。 设计意图：通过提问，引导学生深入思考契丹和党项的发展措施，培养学生的历史思维能力。 教师活动：组织学生分组讨论辽和西夏统治措施的相同点，教师总结归纳。 学生活动：分组讨论，分享观点，听取教师总结。 设计意图：通过分组讨论，培养学生的合作能力和历史思维能力，同时加深对辽和西夏统治措施的理解。 辽与北宋的和战 教师活动：结合地图，讲述辽太宗获取燕云十六州的经过，以及宋太祖晚期、宋太宗时期与辽的关系。 学生活动：认真听讲，观看地图，了解辽与北宋的历史背景。 设计意图：通过地图的展示，帮助学生直观了解辽与北宋的历史背景，为理解其和战关系奠定基础。 教师活动：提问：“宋太宗为什么向辽发动战争？结果如何？”引导学生思考并回答。 学生活动：思考并回答问题，分享自己的见解。 设计意图：通过提问，引导学生深入思考宋太宗发动战争的原因和结果，培养学生的历史思维能力。 教师活动：重点讲述1004年辽军攻宋、寇准力劝宋真宗亲征及澶州之战的经过，分析澶渊之盟的内容与影响。 学生活动：认真听讲，了解澶渊之盟的历史背景和影响。 设计意图：通过重点讲述，帮助学生深入理解澶渊之盟的历史背景和影响，为评价其影响奠定基础。 教师活动：提问：“澶渊之盟对北宋和辽分别产生了怎样的影响？”引导学生思考并回答。 学生活动：思考并回答问题，分享自己的见解。 设计意图：通过提问，引导学生深入思考澶渊之盟对北宋和辽的影响，培养学生的历史思维能力。 西夏与北宋的关系 教师活动：讲述元昊称帝后与北宋的战争，分析双方的优势与劣势。 学生活动：认真听讲，了解西夏与北宋的历史背景。 设计意图：通过讲述，帮助学生了解西夏与北宋的历史背景，为理解其和战关系奠定基础。 教师活动：讲述1044年宋夏和议的内容与影响，组织学生讨论北宋与辽、西夏订立和约反映出北宋怎样的政策。 学生活动：认真听讲，了解宋夏和议的历史背景和影响，分组讨论并分享观点。 设计意图：通过讲述和讨论，帮助学生深入理解宋夏和议的历史背景和影响，以及北宋的政策，培养学生的历史思维能力和合作能力。 （三）课堂小结 教师活动：结合板书，回顾辽、西夏的建立，北宋与辽、西夏的和战等重要历史事件，强调这一时期民族关系发展的特点和影响。 学生活动：认真听讲，回顾课堂内容，加深对历史事件的理解。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，加深对历史事件的理解，同时强调这一时期民族关系发展的特点和影响。 （四）课堂练习 教师活动：出示与辽、西夏和北宋并立相关的选择题、填空题或简答题，如“辽的建立者是谁？”“澶渊之盟的内容是什么？”等，让学生巩固所学知识。 学生活动：认真做题，巩固所学知识，提高历史思维能力。 设计意图：通过课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高历史思维能力，同时检验学生的学习效果。 （五）课后作业 教师活动：布置学生查阅资料，写一篇关于“我看宋辽夏和战”的短文，要求观点明确，分析合理，字数不少于300字。 学生活动：查阅资料，撰写短文，表达自己对宋辽夏和战的理解和看法。 设计意图：通过课后作业，帮助学生进一步加深对宋辽夏和战的理解，培养学生的历史思维能力和写作能力。 八、教学反思 在教学过程中，我注重引导学生从多个角度分析历史事件，培养学生的历史思维能力。通过多种教学方法和手段，如播放视频、展示史料、组织讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，我关注学生对难点问题的理解，及时给予指导和帮助，确保学生能够全面、深入地掌握辽、西夏与北宋并立时期的历史。 然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在引导学生分析历史事件时，有时过于注重引导学生得出正确答案，而忽略了培养学生的批判性思维和独立思考能力。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生提出自己的见解和看法，培养学生的创新意识和能力。 此外，我还将更加注重教学方法和手段的创新，运用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，我也将更加注重对学生的个别辅导和差异化教学，关注每个学生的学习需求和特点，为学生提供更加个性化的教学服务。 总之，在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自己的教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$