第3课时 2、5的倍数（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级数学下册同步备课（人教版）

第 2单元 因数和倍数 第3课时 2、5的倍数 【教学内容】 教材第9页例1及相关内容。 【教学目标】 1.掌握2、5的倍数的特征，能准确判断2、5的倍数；了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数。 2.经历2、5的倍数特征的自主探究过程，培养数学的抽象概括能力，促进数感的发展。 3.在自主探究的过程中，体验成功的乐趣，增强学习的兴趣。 【重点难点】 重点：掌握2、5的倍数的特征。 难点：准确判断一个数是不是2或5的倍数。 【教学过程】 1、 复习导入 1.7的倍数有哪些？6的呢？ （学生口答。） 2.在6、10、12、15、18和20这些数中，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？ （学生口答。） 师：大家说的都是对的，那怎样很快地判断一个数是不是2或5的倍数呢？你知道2和5的倍数有什么特征吗？ 2、 探究新知 1.自主学习。 师：自学教材第9页并回答以下问题。 【课件出示】 2.探索5的倍数的特征。【课件出示教材第9页百数表】 师：谁来展示一下你找到的5的倍数？ 预设：（展示学生的成果）学生不一定都能很完整地将5的倍数圈出来，以其中一份为例，跟同学们一起补充完整。 师：现在都圈出来了吧？你们有什么发现呢？ 预设1：圈起来的数都在同一列，即第1列和第6列。 预设2：圈起来的数的个位上都是0或5。 …… 师：我们通过圈一圈的方式找出了5的倍数，那怎样的数才是5的倍数呢？ 预设：个位上是0或5的数都是5的倍数。 师：一个数个位上是0或5，这个数就是5的倍数吗？举例验证一下。 预设：学生通过大量的举例验证，得出结论“个位上是0或5的数，都是5的倍数”。 3.探索2的倍数的特征。 师：谁来展示一下你找到的2的倍数？ 预设：（展示学生的成果）学生不一定都能很完整地将2的倍数框出来，以其中一份为例，跟同学们一起补充完整。 师：观察框起来的数，猜想一下，什么样的数是2的倍数呢？ 预设1：个位上是0和2的整数是2的倍数。 预设2：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。 …… 师：一个数个位上是0，2，4，6或8，这个数就是2的倍数吗？举例验证一下。 预设：学生通过大量的举例验证，得出结论“个位上是0，2，4，6或8的数，都是2的倍数”。 3.认识奇数和偶数。 师：根据刚才自学的内容，说一说什么是偶数，什么是奇数。 预设：整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇（jī）数。 3、 巩固运用 1.完成教材第9页“做一做”。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流，重点说一说自己的发现。 2.完成教材“练习三”第1题、第2题。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流。 3.完成教材“练习三”第7题。 （1）学生独立完成。 （2）全班交流，说一说自己的解题思路。 4、 拓展运用 寻找能开下面4个宝箱的万能钥匙，此万能钥匙对应一个数，这个数是（ ）。 五、课堂小结 同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢? 六、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 2、5的倍数 个位上是0或5的数，都是5的倍数。 个位上是0，2，4，6或8的数，都是2的倍数。 整数中，是2的倍数的数叫作偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫作奇数。 【教学反思】 在本节课的教学中，我比较注重学生的参与，整个教学过程都是尽可能放手让学生自主探究，去发现2、5的倍数特征。这种方式极大程度地调动了学生的学习积极性，但是也导致本节课的时间有些紧张，今后在交流时，要注意对学生的引导以及对课堂节奏的把控。 学科网（北京）股份有限公司 $$