8 灯光 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

教学评一体化课时备课模板 课题 8灯光 课时 1 所在教材与单元 六年级上册第二单元 课型 新授 学习目标 在语言建构与运用上，学生需掌握 “豫皖苏”“围歼”“憧憬” 等重点字词，理解其在文中的含义，感受它们如何精准描绘战争场景与人物心理。学习作者通过细节描写营造紧张氛围、塑造人物形象的方法，如对郝副营长专注看书、憧憬未来的描写。通过有感情地朗读，体会文章朴实却饱含深情的语言风格，积累生动语句，并尝试运用细节描写刻画人物，提升语言表达的生动性与感染力。 思维发展与提升维度，引导学生梳理文章以 “灯光” 为线索，从现实中的灯光引发回忆，再回到现实的行文思路，培养逻辑思维。从对战争场面的描写和郝副营长为了理想英勇牺牲的事迹中，深入思考革命先辈们的精神动力，培养批判性思维，提升思维的深度与广度。 审美鉴赏与创造层面，体会文中描绘的战场上火光冲天的壮烈画面美，以及郝副营长为了孩子们能在灯光下学习而无私奉献的人性美。让学生通过制作手抄报、编写剧本等形式，再现文中场景，提升对文学作品的审美感知与创造能力，从艺术创作角度领悟文章的精神内涵。 文化传承与理解角度，了解革命战争年代的历史背景，感受革命先辈们为了实现理想，不惜牺牲自己的崇高精神。传承红色文化，增强民族自豪感与使命感，培养学生珍惜当下、努力奋斗的意识。 重难点 教学重难点在于，引导学生理解 “灯光” 的象征意义，体会作者如何通过 “灯光” 串联起过去与现在，表达对革命先辈的缅怀与感恩之情。让学生学会运用线索贯穿全文的写作手法，提升对叙事性文章的鉴赏与写作能力。 教学环节 学习活动 新课教学 一、课程导入 教师开场： 同学们，大家好！很高兴在这美好的时光里，与大家一起走进语文课堂，共同探索知识的海洋。今天，我们要学习的课文是《灯光》。灯光，在我们的生活中随处可见，它照亮了我们的世界，也温暖了我们的心房。那么，在作者王愿坚的笔下，灯光又承载着怎样的故事和情感呢？让我们一起走进课文，去感受那份独特的光芒。 揭示课题： （板书课题：灯光） 同学们，看到课题《灯光》，你们想到了什么？或者有什么疑问吗？ （预设学生回答：想到了夜晚的灯光、家里的灯光、街道上的路灯等；疑问可能有：课文中的灯光有什么特别之处？灯光背后有什么故事？） 很好，同学们的思路很开阔，也提出了很有价值的问题。接下来，我们就带着这些问题，一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 默读课文，理清结构： 请同学们用较快的速度默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？可以分为几个部分？ （学生默读课文，教师巡视指导） 交流反馈： 好，同学们已经读完了课文。现在，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ （预设学生回答：课文主要讲了作者在天安门广场看到璀璨的灯光，回忆起解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，牺牲了自己的生命，而他自己却没有来得及见一见电灯的故事。） 很好，这位同学概括得很准确。那么，课文可以分为几个部分呢？ （预设学生回答：可以分为三个部分。第一部分是第1、2自然段，写作者在天安门广场看到灯光，引起回忆；第二部分是第3-11自然段，具体回忆郝副营长的故事；第三部分是最后一个自然段，写作者再次看到灯光，想起郝副营长。） 明确倒叙手法： 同学们，你们发现了吗？这篇课文的叙述顺序有什么特别之处？ （预设学生回答：运用了倒叙的手法，先写现在，再写往事，最后再回到现在。） 很好，倒叙是一种常用的叙述手法，它可以增强文章的吸引力，使读者更加期待后面的故事。在这篇课文中，倒叙手法使得文章结构紧凑，含义深刻。 三、研读课文，深入探究 第一部分：天安门前的灯光 品味语言，感受氛围： 请同学们再次朗读课文的第1、2自然段，边读边思考：作者在天安门广场看到的灯光是怎样的？他有什么样的感受？ （学生朗读课文，教师巡视指导） 交流反馈： 好，同学们已经读完了。现在，谁来说说作者在天安门广场看到的灯光是怎样的？ （预设学生回答：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。） 很好，这句话写出了天安门广场灯光的璀璨和宁静。那么，作者有什么样的感受呢？ （预设学生回答：作者感到光明而又温暖，心头微微一震，想起了往事。） 是的，作者看到灯光，不仅感受到了光明和温暖，还勾起了对往事的回忆。那么，是什么事情让作者如此难忘呢？我们接着往下看。 第二部分：郝副营长的故事 品味细节，感悟精神： 请同学们仔细阅读课文的第3-11自然段，边读边思考：郝副营长是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？ （学生阅读课文，教师巡视指导） 交流反馈： 好，同学们已经读完了。现在，谁来说说郝副营长是个怎样的人？你从哪些地方看出来的？ （预设学生回答： 1. 郝副营长是个战斗英雄，年仅二十二岁就已经打过不少仗了。这从第4自然段中的“郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了”可以看出。 2. 郝副营长对未来充满了憧憬和渴望。这从第5自然段中的“多好啊！”以及他注视着电灯插图默默沉思的神态可以看出。 3. 郝副营长英勇无畏，为了战斗的胜利不惜牺牲自己的生命。这从第9、10自然段中的描写可以看出，他为了照亮后续部队前进的道路，点燃了书本，暴露了自己，被敌人的机枪打中了。） 很好，同学们分析得很到位。郝副营长确实是个英勇无畏、对未来充满憧憬和渴望的战斗英雄。那么，他憧憬的未来是什么样的呢？ （预设学生回答：他希望战斗胜利后，人们都能用上电灯，孩子们都能在电灯底下学习。） 是的，郝副营长对未来充满了美好的憧憬和渴望。他不仅自己渴望光明和美好的生活，还希望所有人都能过上这样的生活。这种精神是多么崇高和伟大啊！ 理解火光与灯光的关系： 请同学们再次阅读课文的第9、10自然段，边读边思考：战场上微弱的火光与郝副营长书上插图中的灯光有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ （学生阅读课文，教师巡视指导） 交流反馈： 好，同学们已经读完了。现在，谁来说说战场上微弱的火光与郝副营长书上插图中的灯光有什么联系？ （预设学生回答：郝副营长书上插图中的灯光引起了他对幸福生活的憧憬；正是因为对美好生活的憧憬，促使他在战斗中不顾自身安危，点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的道路。） 很好，这位同学分析得很透彻。那么，它们与课文题目又有什么联系呢？ （预设学生回答：课文题目《灯光》既指天安门广场上的灯光，也指郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光。这些灯光和火光都象征着光明和希望，是革命先烈们为了后代的幸福生活而英勇献身的精神的写照。） 第三部分：再次看到灯光 品味结尾，深化主题： 请同学们齐读课文的最后一个自然段，边读边思考：作者再次看到灯光时，有什么样的感受？ （学生齐读课文，教师巡视指导） 交流反馈： 好，同学们已经读完了。现在，谁来说说作者再次看到灯光时，有什么样的感受？ （预设学生回答：作者再次看到灯光时，想起了郝副营长，心中充满了对革命先烈的崇敬和怀念。） 是的，作者再次看到灯光时，不仅感受到了光明和温暖，还想起了那些为了革命胜利而英勇献身的先烈们。他们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活，我们应该永远铭记他们的功绩和牺牲。 四、拓展延伸，升华情感 缅怀先烈，珍惜生活： 同学们，学完这篇课文后，你有什么样的感受或想法呢？ （预设学生回答： 1. 我感受到了革命先烈们的英勇无畏和崇高精神，他们为了后代的幸福生活而牺牲了自己，我们应该永远铭记他们的功绩。 2. 我感受到了今天的幸福生活来之不易，我们应该好好珍惜，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 3. 我想对那些革命先烈们说：你们的精神永垂不朽！我们会继承你们的遗志，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！） 很好，同学们的感受和想法都很深刻。确实，今天的幸福生活来之不易，它是革命先烈们用鲜血和生命换来的。我们应该永远铭记他们的功绩和牺牲，珍惜今天的幸福生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 小练笔：写一写你心中的灯光 同学们，灯光在我们的生活中无处不在，它照亮了我们的世界，也温暖了我们的心房。那么，你心中的灯光是什么样的呢？请拿起笔来，写一写你心中的灯光吧。 （学生写作，教师巡视指导） 交流展示： 好，同学们已经写完了。现在，谁愿意来分享一下你心中的灯光呢？ （预设学生回答：我心中的灯光是妈妈的笑容，它照亮了我成长的道路，让我感到温暖和幸福；我心中的灯光是老师的鼓励，它让我在学习的道路上不断前进，勇攀高峰；我心中的灯光是祖国的繁荣富强，它让我对未来充满了希望和憧憬……） 很好，同学们心中的灯光都是那么美好和温暖。希望这些灯光能够照亮你们的人生道路，让你们在成长的道路上不断前行，实现自己的梦想。 五、课堂总结 同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了《灯光》这篇课文的主要内容，还深刻感受到了革命先烈们的英勇无畏和崇高精神。他们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活，我们应该永远铭记他们的功绩和牺牲。同时，我们也应该珍惜今天的幸福生活，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。最后，让我们一起再次齐读课文的最后一个自然段，来表达我们对革命先烈的崇敬和怀念之情吧！ （学生齐读课文最后一个自然段） （课堂小结） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$