4. 藏戏（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册

教学评一体化课时备课模板 课题 4. 藏戏 课时 1 所在教材与单元 统编版;六年级下册-第一单元-第4课 课型 新授 学习目标 在语言建构与运用方面，学生要理解 “剧种”“咆哮”“演绎” 等重点词汇，体会它们在描述藏戏特色时的表意功能。学习作者通过生动语言展现藏戏独特艺术魅力的技巧，像对藏戏面具颜色象征意义、表演形式等的描写。通过朗读，感受文章丰富多样、富有传奇色彩的语言风格，积累独特词句，并尝试用类似手法介绍其他民间艺术，提升语言表达的生动性与丰富度。 思维发展与提升维度，引导学生梳理藏戏起源、特点及传承发展的内容脉络，分析作者写作思路，培养逻辑思维。从对藏戏独特表演形式和文化内涵的阐述中，探究其背后的民族文化根源，培养深度思考与文化探究能力，提升思维的深刻性。 审美鉴赏与创造层面，体会文中描绘的藏戏面具造型夸张、色彩绚丽的艺术美，感受其表演过程中独特的唱腔、动作所营造的神秘氛围美。让学生通过绘制藏戏面具、编排简单藏戏片段等形式，展现对藏戏艺术的理解，提升审美感知与创造能力，从艺术实践角度领略藏戏魅力。 文化传承与理解角度，了解藏戏作为藏族传统文化瑰宝的重要地位，感受藏族人民丰富的精神世界和独特的民族风情。体会民族文化的多元性与传承意义，增强对少数民族文化的尊重与保护意识，传承优秀民族文化。 重难点 教学重难点在于，引导学生理解藏戏独特的艺术特点和深厚的文化内涵，体会作者如何将传说故事与藏戏特点有机融合。让学生学会运用从不同方面介绍事物的写作方法，提升对文化类说明文的鉴赏与写作能力。 教学环节 学习活动 新课教学 一、导入新课 师：请坐。老师先给大家观看一段视频，一会儿老师找同学谈一谈你观看后的感受。 （播放藏戏视频） 师：好，视频播放完了，谁来分享一下呢？ 生1：我看到了很多人，他们都带着面具。 师：嗯，这是藏戏的一个显著特点。还有其他感受吗？ 生2：我虽然看不懂，但是猜想它是在讲述一个故事。 师：非常棒，你的猜想很准确。它确实是在讲述一个故事，而且这个故事是我们藏族传统文化的“活化石”——藏戏。藏戏的历史比我们耳熟能详的国粹京剧还要早上四百年呢。 师：今天呀，就和老师一起走进《藏戏》这篇课文，来看一看，我们藏戏都有什么特色呢！ 二、初读课文，整体感知 师：首先，我们来解决一下本课的基础内容。现在给大家5分钟时间自由朗读课文，同时按照我们前面的自学方式来学习，一会儿老师会检查大家的自学情况。 （学生自由朗读课文） 师：好，时间到。大家首先看大屏幕上的生字词，老师找一名同学来说一说，这上面哪一个字或者是词，是你想提醒大家注意的。 生3：我想提醒大家注意“钹”字的读音，要看清它的偏旁是“金字旁”，要和“提手旁”的“拔河”的“拔”字区分开，读二声bo，是一种打击乐器。 师：哇，你提醒的真到位，不但说出了读音，还说出了意思，一看就是认真预习课文了。其他同学还有要提醒的吗？ （学生补充其他生字词） 师：通过大家的提醒，相信这些生字词已经完全没有问题了。接下来就是课文的主要内容了。谁愿意来概括一下本文的主要内容？ 生4：本文先概括写了藏戏的三个主要特点，接着介绍了藏戏的形成及重要特点，最后写了藏戏是师传身受来传承和发展的。 师：非常好，你概括得很全面。同桌举手了，看来是想补充呢，那你说一下吧。 生5：我觉得还应该补充一点，就是作者在介绍藏戏特点的时候，详略得当，突出重点。 师：你们两个真是黄金小搭档，通过你们两个的补充呀，本文的主要内容就完整了。看来大家自学掌握情况都很棒呢！ 三、深入研读，品味藏戏魅力 （一）研读藏戏特点 师：既然这篇课文里提到了藏戏的特点，接下来老师再给同学们10分钟时间，再默读一遍课文，然后四人为一组合作交流讨论：课文是如何体现藏戏的独特魅力的？ （学生默读课文，小组讨论） 师：好，时间到。哪个小组愿意来分享一下你们的讨论结果？ 生6：我们小组觉得戴着面具演出这部分最能体现藏戏的魅力。尤其是“在藏戏里，身份相同的人所带的面具，其颜色和形状基本相同”这一句，让我们感受到了藏戏的独特之处。 师：好，那老师就要问一问大家，“面具”是什么呢？你们见过面具吗？ 生：见过。 师：对！大家观察的非常仔细。脸谱是通过化妆，直接在人的脸上画出来的。而面具确是通过某种物体固定在脸上的。既然大家知道面具是什么样的了，那就请大家联系上下文来了解一下，藏戏里都有哪些人物的面具呢？ 生7：有善者白色、国王绿色、王妃红色、活佛黄色等。 师：你们找的非常准确。这些面具又有什么作用呢？ 生8：使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。 师：非常棒！你们已经结合文章了解了人物面具的作用。大家想不想看看人们带着面具表演的场景啊？ （播放藏戏表演视频） 师：哦，震撼、有趣。看来，大家通过刚才对课文的分析，对藏戏的欣赏已经有了一个新的高度了。既然这样，就带着震撼把描写面具的部分读出来吧！ （学生朗读描写面具的部分） 师：好，除了面具，还有哪个特点让你们印象最深呢？ 生9：我们小组觉得藏戏表演时没有舞台也能体现它的魅力。尤其是这一句：“雪山江河作背景，草原大地作舞台，藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。” 师：让你这么一说，老师也感兴趣了。大家回忆一下，你们平时看的演出是什么样子的呢？ 生：有霓虹灯、高舞台、还有精美的幕布。 师：是呀，再回过来看一看我们藏戏的舞台，从刚才这句话的介绍中，你体会到了什么呢？ 生10：道具非常简单、与众不同。 师：我们再来看一下这句话里边的“三个不要”、“一个只要”，用的是什么修辞手法呢？又有什么样的好处呢？ 生11：用的是排比修辞手法。好处是突出了藏戏演出时道具的简陋。 师：大家都异口同声地说出来是排比，非常好。藏戏演出时道具的简陋，通过排比的表达方式展现到了极点。大家的学习越来越有深度了。 师：同学们，假如你是一名藏戏演员，你在表演时会有怎样的感受呢？ 生12：我会感到非常自由，因为是由雪山江河、草原大地作背景，感觉自己与大自然融为一体了。 师：那接下来就把自己想象成藏戏演员吧，读出与自然融为一体的天然感吧！ （学生朗读描写舞台的部分） （二）研读藏戏形成 师：通过刚才的分析，我们知道了藏戏的魅力所在，也了解了藏戏的特点。那么，藏戏是怎么形成的呢？请大家默读课文第4至7自然段，找出藏戏形成的经过。 （学生默读课文） 师：好，谁愿意来分享一下你的阅读成果？ 生13：藏戏的形成与唐东杰布有关。他发誓要为百姓架桥，组成了西藏的第一个藏戏班子，留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。 师：非常好，你概括得很准确。那么，唐东杰布为什么要发誓为百姓架桥呢？ 生14：因为那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。 师：是的，唐东杰布看到了百姓的苦难，于是立下了这个宏愿。他的行为令我们十分感动。那么，作者又是如何表达这份感动的呢？请大家再次默读课文第4至7自然段，找出作者表达感动的词句。 （学生默读课文） 师：好，谁愿意来分享一下你的发现？ 生15：我从“身无分文”和“架起了58座铁索桥”这两个词语感受到了唐东杰布的不易和坚持。 生16：我从“许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”这句话感受到了当时环境的恶劣，也间接歌颂了唐东杰布的高尚品质。 师：大家找得都非常准确。作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质。那么，唐东杰布组成藏戏班子的目的是什么呢？ 生17：他的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”。 师：非常好，你概括得很准确。唐东杰布组成藏戏班子的目的就是为了宣传修桥的重要性，号召大家共同出资出力修建桥梁。那么，藏戏班子在演出时有什么特别之处呢？ 生18：他们的演出没有固定的舞台和道具，只要有观众就行。而且他们的面具非常丰富多样，不同颜色和形状的面具代表着不同的人物角色。 师：是的，藏戏班子的演出形式非常灵活多样，这也是藏戏得以传承和发展的重要原因之一。 四、总结写法，拓展延伸 师：通过刚才的分析，我们知道了藏戏的魅力所在，也了解了藏戏的特点和形成经过。那么，作者在介绍藏戏的时候，采用了哪些写法呢？ 生19：作者采用了总分总的写法，先概括介绍藏戏的特点，然后详细叙述藏戏的形成和特色，最后总结全文。 生20：作者还采用了详略得当的写法，突出重点，让读者更加深刻地了解藏戏的特点和魅力。 师：非常好，你们概括得很准确。作者在介绍藏戏的时候，采用了总分总的写法，使文章条理清晰、结构严谨；同时采用了详略得当的写法，突出重点、详略得当，让读者更加深刻地了解藏戏的特点和魅力。这些写法都是我们在写作中可以借鉴和学习的。 师：其实这篇课文值得我们剖析的地方还有很多，但是由于时间的关系，我们只能到这里了。这堂课我们了解了本课的基本内容，进一步感受了藏戏的特点以及详略得当的写作手法。课后请同学们模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$