1 白鹭（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学评一体化课时备课模板 课题 1 白鹭 课时 1 所在教材与单元 统编版;五年级上册-第一单元-第1课 课型 新授 学习目标 在语言建构与运用方面，学生要理解文中如 “精巧”“悠然”“嗜好” 等重点词语，体会其精准表意。学习作者通过细腻描写展现白鹭外形与生活姿态的语言技巧，像 “那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……”。通过诵读，感受文章清新流畅的语言风格，积累优美语句，并尝试运用这些语言描写其他动物，提升文字表达的生动性与感染力。 思维发展与提升维度，引导学生梳理文章结构，分析作者如何从不同角度展现白鹭的美，理清总分总的写作思路，培养逻辑思维。从作者对白鹭平凡之美的独特发现与赞美中，激发学生对身边事物的观察与思考，培养敏锐的观察力与深度思考能力，学会从平凡中发现不平凡。 审美鉴赏与创造层面，体会文中描绘的白鹭在清水田里钓鱼、在枝头站立、在天空低飞等画面美，感受自然和谐之美。让学生通过绘画、配乐朗诵等形式，再现白鹭之美，提升对文学作品的审美感知与创造能力，从艺术创作角度加深对文章的理解。 文化传承与理解角度，感受作者借白鹭所传达的对自然的热爱与对宁静生活的向往，体会传统文化中人与自然和谐共生的理念。培养学生热爱自然、保护生态环境的意识，传承尊重自然、敬畏生命的文化精神。 重难点 教学重难点在于，引导学生体会作者如何通过简洁而富有韵味的语言展现白鹭的美，领悟作者对白鹭平凡之美的独特感悟。让学生学会运用多角度描写与托物言志的写作手法，提升对散文的鉴赏与写作能力。 教学环节 学习活动 新课教学 一、课程导入 师：同学们，今天我们要进入五年级上册第一单元的学习。这个单元的主题是什么？有同学知道吗？ 生：（齐声）“一花一鸟总关情”。 师：非常好！那你们是怎么理解这句话的呢？ 生：我觉得“一花一鸟总关情”，就是一朵花、一只鸟，都蕴含着作者的感情。 师：对呀，生活中我们会接触到各种各样的事物，但总有一些事物在我们心中有特别的分量，会牵动我们特别的感情。这个单元我们就要去看看作者心中那些特别的事物，去了解他们心中特别的情感。 师：那么这个单元对我们的学习又有哪些要求呢？ 生：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。 师：没错，学会了这样的方法，你们也可以通过写一样具体的事物来表达自己心中的情感。 师：今天我们要学习的这篇课文，就与鸟有关。在中国文人的笔下，白鹭是一种经常如诗入画的鸟儿。我们先来看看古代诗人是怎么描写白鹭的。杜甫写有—— 生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 师：张志和有诗云—— 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 师：白鹭究竟是一种什么样的鸟儿啊，竟受到我们文人墨客如此青睐。今天就让我们跟随郭沫若先生去细细感知白鹭。 二、初读课文，整体感知 师：（板书：白鹭）预习了课文的同学，谁来读一读？ 生：（朗读）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 师：嗯，这位同学读得很流利，大家把掌声送给她。孩子们看，像蓑衣一样的羽毛，就是（蓑毛），鸟的嘴，也被称为（喙）。 师：预习了课文，白鹭给作者留下了怎样的印象呢？请大家翻开书默读课文，找出相关句子。 生：在作者的印象中，白鹭是一首精巧的诗。 师：哇，你一下就抓住了一个总起句，真棒！ 生：在作者眼里，白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。 师：（板书：诗）我们学过很多诗，诗歌都给你们留下了怎样的印象呢？ 生：诗歌都非常的简短，朗朗上口，非常有韵味儿。 师：嗯，你关注到了它的音律美。 生：诗歌也非常押韵。 师：你也是关注到了它的音律。 生：每首诗歌都蕴含着作者美好的情感。 师：你关注到了作者的情感。 生：每行字数大概都相同，有时候也会有多一点或少一点的情况。 师：你很会观察，还观察到了它结构上的不同。 生：诗歌篇幅短小，用词准确，非常的美。 师：你的用词也非常的准确，说得也非常的好哦。对呀，诗歌往往有优美精炼的语言，还有精巧的结构，诗歌的内容也很容易引发我们的共鸣。郭沫若先生把白鹭比作一首精巧的诗。（板书：精巧的） 师：今天呢，就让我们带上诗人的眼睛，怀着诗人的心，去感受白鹭这一首精巧的诗。请孩子们默读2到5自然段，一边读一边想你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？可以借助导学单帮助自己梳理思路。 师：你从哪些地方读到白鹭是一首精巧的诗呢？ 生：我从第二自然段的一切都很适宜的“适宜”这两个字中读到了白鹭的色素和身段都很适宜，我想到了色素身段既然都适宜，那么白鹭也确确实实是一首精巧的诗。 师：孩子，你觉得“适宜”是什么意思呀？ 生：适宜就是白鹭的色素的配合、身段的大小，也就是第二自然段这句话的意思。 师：有没有孩子也是勾了这句话的？“适宜”是什么意思呀？ 生：我觉得“适宜”的近义词就是“适合”。 师：对了，孩子们，你们抓住关键词，理解了“适宜”这个词的意思，就读到了白鹭身段和色彩的搭配是那么的刚刚好，怪不得说它是一首精巧的诗。（板书：适宜） 师：你们还从哪些地方读到白鹭是一首精巧的诗呢？ 生：白鹭的外形是精巧的，读到第五自然段，我想到白鹭的外形美，白鹭是一首精巧的诗。 师：嗯，第五自然段的哪一句的内容呢？你关注到了白鹭的外形，外形的哪一方面呢？ 生：我关注到了白鹭外形的蓑毛，还有它的流线型结构。它由雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚构成。 师：这三种颜色呀，其实常常运用在我们中国的水墨画当中。孩子们看一看，白鹭纵情于山水之间，素雅的就像一幅画，颜色和身段搭配得恰到好处。让我们一边结合文字，一边想象着这样的画面，谁来为我们读一读？ 生：（朗读）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。” 师：老师感觉到你朗读得很投入，你仿佛就看到了那一只白鹭，是吧？带着这样的感觉去读，你会读得更好。让我们一起来读一读吧。 生：（齐声朗读）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。” 师：孩子们，从色彩上读到了白鹭是一首精巧的诗，那么你们还从哪里读到白鹭是一首精巧的诗呢？ 生：我是从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这句话中，体会到了白鹭是非常完美的。 师：说说你的理解。 生：“增之一分则嫌长”这句话，从长短、白黑中，体现了白鹭身段的完美、色彩的完美。 师：你看你抓住了关键的词语，读到了白鹭身段和色彩搭配的恰到好处，你能给我们理解一下这句话吗？ 生：“白鹭增之一分则嫌长”，相当于它再加一点就会显得长一些，减一分也觉得嫌短，“素之一忽则嫌白”，白色再多添一点也会觉得它太白，“黛之一忽则嫌黑”，黑色多一点也会觉得它太黑。 生：我感受到了白鹭是非常完美的。它无论增一下、减一下、白一点、黑一点都是不完美的。 师：都没有那么的合适了是吧？孩子，我发现你很会联系上下文去读书。 生：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”，就说明白鹭它增加了一点就显得太长了，减了一点则太短了；白了一点就太白了，黑一点就太黑了。这说明白鹭上面的身段和色彩都是恰到好处的。 师：对了，你和他有一样的体会，对吧？你也很会联系上下文去理解句子的意思，去读懂白鹭的那种适宜之美。其实这句话呀，是出自先秦时的一篇散文，本来是用来形容一个女子长得非常的漂亮，我请所有的女同学一起读一读。 生：（女生齐声朗读）“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。” 师：除了外形，你们还从哪些地方读到白鹭是一首精巧的诗呢？ 生：我从“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”这句话中，读出了白鹭是一首精巧的诗。 师：嗯，作者用“悠然”一词写出了白鹭的神韵。除了悠然的神态，你们还从白鹭的哪些生活习性中读出了它的精巧？ 生：我从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”这句话中，读出了白鹭的精巧。 师：恩惠是什么意思？ 生：就是给予的或接受的好处。 师：在这里指什么？ 生：指白鹭给乡村黄昏带来的美好与生机。 师：是呀，白鹭无论是觅食、栖息，还是飞行，都如诗如画，充满了精巧之美。 三、品读课文，深入理解 师：请同学们再次默读课文，边读边想：作者为什么把白鹭比作一首精巧的诗？ 生：因为白鹭的外形精巧，色素和身段搭配得恰到好处。 生：因为白鹭的神态悠然，充满了诗情画意。 生：因为白鹭的生活习性也充满了韵味，给乡村生活带来了美好与生机。 师：是呀，白鹭是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗。作者用细腻的笔触，描绘出了白鹭的精巧之美，表达了对白鹭的深深喜爱。 师：接下来，请同学们自由朗读课文，边读边想象白鹭那如诗如画的韵味。 生：（自由朗读课文） 四、分析写法，提升能力 师：同学们，我们已经深入理解了课文内容，感受到了白鹭的精巧之美。那么，作者是如何运用语言将这种美表现出来的呢？ 生：作者运用了生动的描写和恰当的比喻，将白鹭的外形、神态和生活习性描绘得栩栩如生。 师：对，生动的描写和恰当的比喻是本文的一大特色。比如，“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，作者用一连串的排比句，将白鹭的外形特征描绘得淋漓尽致。 师：再比如，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，这句话用了四个“则嫌”，强调了白鹭身段和色彩的恰到好处，这种语言形式非常独特，值得我们学习和借鉴。 师：除了生动的描写和恰当的比喻，作者还运用了哪些手法来表现白鹭的美呢？ 生：作者还运用了对比的手法，将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出了白鹭的精巧之美。 师：是的，作者在第六自然段中将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，强调了白鹭身段的适宜和色素的配合。这种对比手法的运用，使得白鹭的形象更加鲜明突出。 师：此外，作者还运用了借物抒情的手法，通过描写白鹭的美来表达自己的情感。那么，作者借白鹭抒发了怎样的情感呢？ 生：作者借白鹭抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情。 师：对，作者通过细腻的笔触和生动的语言，将白鹭的精巧之美表现得淋漓尽致，从而表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。这种借物抒情的手法也是值得我们学习和借鉴的。 五、拓展延伸，实践运用 师：同学们，白鹭的美不仅仅体现在它的外形、神态和生活习性上，更体现在它给大自然带来的和谐与美好上。在我们的生活中，也有很多美好的事物值得我们去发现和赞美。 师：现在，请大家仿照课文中的写法，选择一种你熟悉并喜爱的事物进行描写，要求运用生动的描写、恰当的比喻和对比等手法来表现该事物的特点，并借物抒情表达你的情感。 （学生开始写作，教师巡视指导） 师：（选取几篇学生作品进行展示和点评）这位同学选择了蝴蝶作为描写对象，他运用了生动的描写和恰当的比喻将蝴蝶的外形特征描绘得栩栩如生；这位同学选择了小狗作为描写对象，他通过对比突出了小狗的忠诚和可爱；这位同学选择了梅花作为描写对象，他借梅花抒发了自己坚韧不拔、自强不息的精神追求。 师：同学们的作品都非常精彩，大家不仅运用了生动的描写和恰当的比喻等手法来表现事物的特点，还巧妙地借物抒情表达了自己的情感。希望大家在今后的写作中能够继续运用这些手法来提升自己的写作能力。 六、课堂总结 师：同学们，通过本节课的学习我们不仅感受到了白鹭的精巧之美还学会了如何运用生动的描写、恰当的比喻和对比等手法来表现事物的特点并借物抒情表达情感。希望大家在今后的学习和生活中能够善于发现和赞美身边的美好事物用文字记录下这些美好的瞬间。下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$