第3课时 用除法估算解决问题（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年三年级数学下册同步备课（人教版）

三年级下册教案 第2单元 除数是一位数的除法 第3课时 用除法估算解决问题 【教学内容】 教材第13页例4及相关内容。 【教学目标】 1.掌握除数是一位数的除法估算的一般方法，体会估算方法的多样性。 2.经历在具体情境中用估算解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。 3.感受估算在解决问题中的作用，增强估算意识。 【重点难点】 重点：掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。 难点：正确利用除法估算解决实际问题。 【教学过程】 1、 复习导入 口算下面各题。 40÷2＝ 　　 600÷6＝ 　　 640÷8＝ 　 200÷4＝ 4200÷6＝ 　 1200÷2＝ （学生口答。） 2、 探究新知 【课件出示教材第13页例4】 1.阅读与理解。 师：你知道了什么？ 预设：李叔叔骑车旅行，3天一共骑行267千米。 师：要解决的问题是什么？ 预设：估计一下李叔叔平均每天大约骑行多少千米。 师：这里的“估计”“大约”是什么意思呢？ 预设：估计大约骑行多少千米，不用算出准确结果。 2.分析与解答。 师：怎样列式呢？ 预设：根据每天骑行的路程＝总路程÷天数，所以列式为267÷3。 师：“267÷3”大约等于多少呢？请你们试着估一估，然后汇报交流。 预设1：267千米接近300千米。 300÷3＝100（千米） 267÷3≈100（千米） 预设2：267千米更接近270千米。 270÷3＝90（千米） 267÷3≈90（千米） 3.回顾与反思。 师：他们的解答合理吗？为什么？ 引导学生对这两种估算方法进行回顾，得出：这两种估算方法都是合理的。虽然结果有差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。 师：每天骑行的路程比90千米多，还是比90千米少？ 预设：在第二种估算方法中，我们把267千米估成了270千米，267千米＜270千米，所以每天骑行的路程比90千米少。 师：每天骑行的路程比80千米多，还是比80千米少？ 预设：如果每天骑行的路程是80千米，3天就是240千米，267千米＞240千米，所以每天骑行的路程比80千米多。 师：根据刚才的推理，你发现了什么？ 预设1：每天骑行的路程比80千米多，比90千米少。 预设2：将267看成与它接近的几百几十数进行估算，答案更接近准确值。 3、 巩固运用 1.完成教材“练习三”第12题。 （1）想一想：接近几十是什么意思？ （2）试着算一算，然后汇报交流。 2.完成教材“练习三”第13题、第14题。 （1）学生独立完成。 （2）集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 用除法估算解决问题 【教学反思】 本节课的学习内容是会用除数是一位数的除法估算解决实际问题。在估算当中，除法的估算是很难把握的，因为除法估算不单单是把被除数看作和它接近的整十、整百数或几百几十数就可以了，还要考虑到能不能被除数整除，因此在理解题意后，给予了学生充分的时间思考、讨论、交流，让学生经历解决问题的全过程，并在此过程中帮助学生掌握了除数是一位数的除法估算的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$