5 鲁宾逊漂流记（节选）（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课（统编版）

《鲁滨逊漂流记》句子解析 １.他就找了些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 从“当他看到船有一半浮在海面上时，做了木筏划到船边，结果收获甚大”可以看出他很聪明，抓住一丝希望也不放过，结果找到了许多吃的、用的。“在凄凉中感到一丝安慰”。“安慰”是在这个荒无人烟的小岛上能带回一条狗、两只猫与鲁滨逊作伴，那是令人欣慰的！ 2.他差不多淡忘了回到英国、回到文明社会的希望。 从这里可以看出鲁滨逊在经过二十多年在荒岛上的辛勤耕耘，已衣食无愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多对回到英国、回到文明社会已经失望了，觉得没有可能了，快忘了回到英国的希望。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 丹尼尔·笛福（daniel defoe，1660-1731），1660年生于英国伦敦，父亲是伦敦的一名商人。父亲营屠宰业，信奉不同于国教的长老会。笛福原姓福，1703年后自称笛福。他受过中等教育，但没有受过大学古典文学教育。他一直保持不同于国教信仰的立场，政治上倾向于辉格党。1674年，年轻的笛福就开始学习当一名牧师。但他并不适合牧师这种工作，因为，正如他所创造出来的英雄鲁滨孙一样，他的生活充满了冒险与刺激。1683年，笛福曾被海盗俘虏过。这次的经历，再加上一名曾经在海上遇难的苏格兰水手的叙述，提供了笛福写作《鲁滨逊漂流记》这部脍炙人口的小说题材。虽然《鲁滨逊漂流记》一直到笛福将近六十岁时才出版，它依然为笛福带来历久不衰的声誉。继《鲁滨逊漂流记》的成功之后，接下来的五年之中，笛福又陆续写了四本书，包括《生命》《冒险》《红牌船长的海盗生涯》及《疫年大事记》。笛福逝世于1731年4月，享年70岁。 他早年经营内衣、烟酒、羊毛织品、制砖业，曾到大陆各国经商。1685年参加蒙茅斯公爵领导反对天主教国王的叛乱；1688年荷兰信奉新教的威廉率军登陆英国，继承英国王位，笛福参加了他的军队。1692年经商破产，负债达17000镑，以后又屡屡失败，因而不得不用各种方法谋生。他曾充当政府的秘密情报员，设计过各种开发事业，同时从事写作。1698年他发表《论开发》，提倡筑公路，办银行，立破产法，设疯人院，办水火保险，征所得税，办女学等。1701年他发表一首讽刺诗《真正英国人》，认为没有纯种的英国人，反对贵族天主教势力，为外籍的信奉新教的威廉三世辩护。此诗连印9版。1702年发表政论《消灭不同教派的捷径》，用反讽手法，反对国教压迫不同教派人士，文笔巧妙，开始竟未被人识破是反对国教。后被发觉,受到罚款和坐牢的惩罚，入狱6个月,枷示3次，却被伦敦市民奉为英雄。在狱中他仿希腊诗人品达罗斯的颂歌体写了一首《立枷颂》(1703)，讽刺法律不公。 1704年他为辉格党魁哈利办《评论》杂志，主要为哈利的英格兰——苏格兰联合政策争取支持。此后11年间他一直往来于英格兰、苏格兰之间，充当哈利及其继任者托利派戈多尔芬的秘密情报员，搜集舆论。在此期间，他又因写文章而短期入狱。但从未终止为辉格党当政者搜集情报，办报，写文章。 笛福在59岁时开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨逊漂流记》发表，大受欢迎。同年又出版了续篇。1720年又写了《鲁滨逊的沉思集》。此后，他写了4部小说：《辛格尔顿船长》（1720）、《摩尔·弗兰德斯》（1722）、《杰克上校》（1722）和《罗克萨娜》（1724）。此外他还写了若干部传记，如《聋哑卜人坎贝尔传》（1720）、《彼得大帝纪》（1723）；几部国内外游记，如《新环球游记》（1724）、《罗伯茨船长四次旅行记》（1726）、《不列颠全岛纪游》（1724-1727，3卷，导游性质）。他还有几部关于经商的书，如《经商全书》（1726）、《英国商业方略》（1728）和《使伦敦成为世界最繁荣都市之道》（1728）。他的《英国绅士全书》则在他死后于1890年刊印。 据说笛福曾与26家杂志有联系，有人称他为“现代新闻报道之父”。他的作品，包括大量政论册子，共达250种，无一不是投合资产阶级发展的需要，写城市中产阶级感兴趣和关心的问题。如《维尔夫人显灵纪实》(1706)对一个流行的鬼故事作了逼真的报道；《瘟疫年纪事》(1722)写1665年伦敦大瘟疫，把这场鼠疫的发生、传播，它引起的恐怖和人心惶惶，以及死亡数字、逃疫的景况写得如身临其境。当时法国马赛鼠疫流行，引起了人们的特别关注，笛福的作品满足了市民对鼠疫的好奇心。 笛福的《鲁滨逊漂流记》，是一部流传很广的代表作。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上叛变，被抛到智利海外荒岛，度过5年，最后得救，笛福受到这一事件的启发，写成此书。鲁滨逊不听父亲劝戒，出海经商贩卖黑奴，在海上遇难，流落荒岛28年，在岛上与自然斗争，收留了野人星期五，救了一艘叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。此外还有续集。第二部写他旧地重游，以岛的主人自居，开化岛上居民，又视察巴西种植园，接着到世界各地冒险，包括中国和西伯利亚。第三部则是一部道德说教的作品。 《辛格尔顿船长》写主人公幼年被绑架，当了海盗，在非洲和东方冒险致富的故事。《摩尔·弗兰德斯》有人认为是笛福最好的小说，主人公是一个女贼的女儿,出生在监狱，被一个好心肠的市长收养。她靠勾引男子、多次结婚和偷窃为生,被判刑发配到美洲弗吉尼亚，与一前夫经营种植园终其一生。《杰克上校》写得最差，主人公幼年就沦为小偷，当过兵，被贩卖到弗吉尼亚，最后成为种植园主，回到英国。《罗克萨娜》的主人公是法国新教徒的女儿，流落在英国，嫁给了伦敦一个酒商，被遗弃，在英、法、荷等地沦为妓女，又嫁给一个荷兰商人，商人负债入狱，她也在悔恨中死去。 笛福的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机智和个人奋斗致富,获得成功。社会不容许这种人出头，他或她只好不择手段，干一系列欺骗、盗窃以至出卖肉体的勾当。作者出于清教徒道德观，总是使他笔下的主人公表示悔恨，立誓不干坏事，但环境又一再迫使主人公违背誓言。 笛福对他所描写的人物理解较深，他善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。情节结构不落斧凿痕迹。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典；故事都是由主人公自述，使读者感到亲切、时尚，笛福在真实发生的航海故事的基础上创作了他的不朽之作《鲁滨逊漂流记》。他的小说表达了要求个性解放，勇于冒险的进取精神。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 5《鲁滨逊漂流记（节选）》导学案 课题 鲁滨逊漂流记（节选） 课型 新授课 教学目标 1.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，能够有感情地讲述故事的内容。  3.了解鲁滨逊在荒岛上的非凡经历，感悟他面对厄运时积极乐观的人生态度。  4.整体把握故事内容，学习作者按一定顺序叙述故事的写作方法。 教学重点 感受人物的心理活动，理清心态变化历程，体悟其中蕴含的理智思辨的人类精神。 课前准备 1.准备字卡、词卡；制作封面图片PPT，搜集作者及小说的相关资料。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，导入新课(用时：4分钟) 1.图片出示《鲁滨逊漂流记》一书的封面。(板书：鲁滨逊漂流记节选)  2.介绍作者及写作背景。 (PPT出示相关资料)    1.看图片，了解长篇小说《鲁滨逊漂流记》。  2.读作者简介，听老师介绍。 出示的资料要简明扼要，不要长篇大论。     二、初读课文，整体感知(用时：16分钟) 1.指导自读梗概、节选部分，了解课文讲了一件什么事。  2.检查预习。  (1)出示PPT，指导词语读音：凄凉 寂寞 恐惧 防御 侵袭 倾覆 倒霉 安慰 (2)强调字形对比：  贷—货 籍—藉 聊—卿  3.(1)指导学生默读课文梗概部分，了解鲁滨逊在岛上的经历。  (2)指导学生交流小说的主要内容。 1.(1)认真读梗概内容，边读边记，整体把握故事内容。  (2)自读节选部分，想一想讲的是梗概中的哪部分内容。  2.认读生字、新词。  (1)小组内认读生字词。 (2)用形近字组词的方式区别字形并识记生字。 3.再读梗概，概括一下鲁滨逊经历了哪些事情，是如何在荒岛上生存下来的。  (1)搭帐篷。  (2)打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食。  (3)救“星期五”。  (4)解救船长，回到英国。 1.本课要求会写的生字略难，是教学重难点。教师可以借助词语和句子反复再现，强化字音。      2.教师要注重培养学生边读文边勾画的习惯，形成不动笔墨不读书的意识。 三、细读课文，深入探究(用时：15分钟) 1.指导学生给梗概的内容起小标题。  PPT出示提示：  流落荒岛。  2.深入小组学习当中，指导交流。  3.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。  4.(1)引导学生讨论：从鲁滨逊在荒岛上的经历来看，他具有怎样的性格特点？  (2)出示相关的句子，引导学生交流。 1.自主学习，再次浏览梗 概部分，根据上一环节的学习内容，为本课的梗概内容起小标题。  2.小组内交流自己的学习所得。  “流落荒岛”“建房定居”“畜养种植”“救‘星期五’”“回到英国”。  3.默读课文梗概部分，用不同的标记画出鲁滨逊遇到困难时他的想法和做法。小组内交流。  4.小组合作学习，解决问题：鲁滨逊的性格特点是怎样的？  (1)概括出鲁滨逊的性格特点。 (2)读课文，找到相应的句子加以阐述说明。  (3)全班交流。 拟小标题要给予方法的指导。 如：可以根据段意概括小标题，可以抓住每部分的中心句概括小标题，可以抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题，可以抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题等。 四、观察指导，练写生字(用时：5分钟) 1.指导学生观察写字表中的生字，指出容易写错的笔画。  2.组织学生观察生字动画，关注笔顺、易错笔画的书写，并针对书写难点进行交流。  3.利用课件逐一展示字的书写，引导学生观察。  4.组织学生练写生字，教师巡视予以个别指导。  5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。     1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画，并圈出来。  2.注意观察“凄”的右半部分，“聊”的右半部分中间的长撇不能漏掉。  3.仔细观察每个生字在方格中的占位和笔画书写特点。  4.逐一练写，针对老师的建议进行修改。  5.仔细观察同伴的书写，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好。  书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点详尽指导，提高书写指导的针对性、实 效性。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾内容，谈话导入(用时：6分钟) 1.指导浏览课文，用自己的话说说这部小说的主要内容。  2.鲁滨逊的历险经历还真是非凡，没读过这部小说的人会忍不住发问，他是怎么做到的呢？这就需要去阅读原著，进行深度探究了。这节课我们就来学习课文节选的原著部分。让我们走近鲁滨逊，走进他的荒岛生活。      1.浏览课文梗概部分。思考：鲁滨逊漂流到荒岛上，遇到了什么困难？结果怎样？然后用自己的话说说小说的主要内容。  2.认真听教师介绍，明确学习内容。 回顾主要内容，可以出示小标题给学生提示。 二、细读原著，感悟形象(用时：22分钟) 1.指导浏览节选部分。然后对照梗概，想一想这是哪一部分的内容。  2.指导学生默读节选部分。感悟人物形象。 PPT出示学习提示：  说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？  3.指导学习最精彩的部分——坏处好处对照表。  4.自己对照着读一读，想想这样一个表给鲁滨逊带来了什么。  5.指导感悟鲁滨逊的话。  出示：这场世界上苦难最深重 的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。  6.结合节选部分的文字，感悟语言的精彩。  不少名著，人们之所以喜欢它，往往是因为其中的一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这些语句，可以说它是给处于逆境中的人们的一剂良药！  7.引导学生谈感受。 1.浏览节选部分，想想这个片段大致在小说中的哪个部分。你的理由是什么？  2.默读节选部分。根据教师出示的学习提示，一边读一边动笔画出相关词句。   3.速读节选部分，你认为 什么地方最精彩？  4.对照鲁滨逊列出的“坏处”和“好处”，一起来读一读。请男同学读 “坏处”，女同学读“好处”。  5.齐读，感悟人物形象。  6.感悟语言的精彩。  (1)我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。  (2)我不稀罕它给我弄来 什么东西，也不稀罕它同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是它却办不 到。  (3)总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。  7.结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 1.指导学生阅读节选部分，抓住坏处好处对照表、抓住精彩语句来感悟鲁滨逊的人物形象，指导学生运用这样的方法学习。     2.学生阅读后对人物的评价，教师要给予恰当的引导，不要武断评判，强加给学生个人观点。   3.节选的片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的______和______的生活；后半部分写鲁滨逊开始________，________安排自己的生活。 三、总结归纳，拓展延伸(用时：12分钟 1.指导比较梗概和节选的区别。  2.立足文本发散思维，寻找人生座右铭。  3.如果你像鲁滨逊一样流落荒岛，你会怎样想？怎样做？发挥想象，写一篇短文。  4.课外阅读英国作家丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》原著。   1.感悟两者的不同之处。 2.学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。  3.想象作文。    4.阅读《鲁滨逊漂流记》原著。 1.比较梗概和节选的区别时，要给出学习提示。如，人称的用法、事件的叙述、人物的语言和心理描写等的不同之处。  2.课外阅读要有跟踪指导，可以组织一个小型的读书汇报会。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 5 《鲁滨逊漂流记（节选）》说课稿 1、 说教材 《鲁滨逊漂流记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元一篇精读课文。主要讲述了鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 2、 说学情 六年级学生，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 三、说教学目标 1.会写“惧、凄”等15个生字，能正确读写“流落、凄凉”等词语。 2.默读梗概，这小部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。   3.读懂课文内容，关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。  4.培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。 5.激发阅读原著的兴趣。 四、说教学重难点 1.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，能初步把握人物形象，学习鲁宾孙积极向上的精神，激发起课外阅读的兴趣。（重点） 2.体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。（难点） 五、说教法学法 运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 六、说教学过程 （一）导入新课,激发兴趣 1.设想有一天你身处这样的困境：黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是滚烫沙子。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?  2.今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。（出示作品《鲁滨逊漂流记》） 3.简介作品,激发阅读原著的兴趣  18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没 有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小 一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。 （2） 初读课文，解决字词  1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）自学生字新词。（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生的事情。  2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。  3.检查学生预习的情况，相机指导。师生一起解决本课字词。 （三）再读课文,了解主要内容。 1.默读梗概部分, 写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)   2.小组内交流,用小标题的方式列出来。  流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国  3.文章主要讲了一件什么事？ （主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然作斗争,以顽强的意志生存下来的故事。） 4.文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)  (乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……) （四）精读课文,体会情感 1.浏览精彩片段一，在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。 (第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。)   2.默读节选片段一，鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)   3.抓住精彩句子来体会。  （1）他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。  鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。  （2） 我现在处在一个……在世界上是前所未有的。  这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未有过的,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。 （3） 结合整个片段内容,试着用“从__________中,我感受到鲁滨逊是__________的人”的句式来一句话。  （4）出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。” （五）总结全文,拓展延伸    1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊些什么呢?你又想对自己些什么?   （学生自由交流） 2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。  七、说板书设计   鲁滨逊漂流记(节选)  梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国  感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽慰自己。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 5 鲁滨逊漂流记（节选）课堂实录 生：起立  师：同学们好！  生：老师您好！  师：请坐。  师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨逊漂流记（节选）》，一起读读课题。  生：《鲁滨逊漂流记（节选）》  师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和节选。那什么是梗概呢？  师：你来说。  生：我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。  师：嗯，你对梗概有了初步的了解。  师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。  微课播放：  同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。  师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。  （学生浏览课文梗概中……）  师：谁来简要地介绍一下？  师：请你说。  生：鲁滨孙在坐船的时候，遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了一艘英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。但是，鲁滨孙和星期五将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。 师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中的这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson，课文中的翻译家把他翻译成  生：鲁滨逊  师：当然，你读鲁滨孙也没有错。来，读读的这个版本的名字。  生：是英文的啊  师：都可以啊，来  生：Robinson  师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。  生：鲁滨逊漂流记。 师：嗯，好样的。  师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。首先，他说，鲁滨逊遇到了海难，幸存了下来，流落到了荒岛上。接着，他又重点叙述了他在荒岛上——  生：定居 师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。  师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。  师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……  师：来，大声说出来。  生：定居荒岛，努力求生。  师：那么，大家想一想，鲁滨逊在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？  师：谁能结合梗概，来说一说，  师：来，请这位男孩子。  生：首先（学生没有使用话筒）  师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。 生：首先，鲁滨逊他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。  师：嗯，你刚才提到了鲁滨逊遇到了什么问题啊？  生：温饱。  师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？  师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上——  生：搬运食物  师：搬运食物，当食物吃完，他就——  生：打猎  师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。  生：他，他遇到的第二个问题是，他又发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子。又将羊群上分成了几个地方，圈养。  师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。这是这位女孩子，她的阅读收获。  师：来，请前面这位补充。  生：我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后鲁滨逊还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，他就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。  师：是啊，这是一个很重要的情节。  生：我觉得他还有自己种植粮食。  师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨逊在岛上遇到了——  生：食物的困难  师：他先——  生：搬运食物  师：他还——  生：打猎、圈养山羊、种植粮食  师：成功的解决了这个问题  师：他还遇到了哪些困难呢？  生：安全  师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。  （生阅读中，教师巡视） 师：要不，让我们来交流一下  师：嗯，来，请这位女孩子  生：额，在这篇短文中，鲁滨逊还遇到了住处的问题，  师：你这个发现很重要。请说  生：然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷  师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是——  生：住处  师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个——  生：选择了一个，既安全又，又比较方便生活的地方。  师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有补充？来，请这位女孩子。  生：他还解决了一些就是，比如衣服的问题。因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。  师：课文中，在梗概中有明确提到吗？  （生摇头）  师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？  生：点头  师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。  （生没用话筒，听不清。）  师：后面有话筒。  生：同时，鲁滨逊给自己搞好的地方是，既安全，然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。  师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。  生：对。  师：他还把自己的羊群——  生：分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。  师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候——  生：从上岸的时候，鲁滨逊发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨逊的住处。于是鲁滨逊教化了这位野人，不仅教会了他说话还给他取了个名字，叫做“星期五”。还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。  师：于是就解决了他的安全问题。  师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。  师：尝试一下  生：第一个就是，鲁滨逊不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨逊非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。鲁滨逊很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，给他取名“星期五”。教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。  师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？  生：我觉得这……  师：大胆说，没关系。  生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，不会非常啰嗦。说什么鲁滨逊在温饱上说，解决了哪件哪件事。  师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津津有味。  师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是— 生齐：节选。  师：你说，这个节选大致对应了梗概的哪部分内容呀？  师：请你说。来。没事。  生：节选介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段。 师：当时，鲁滨逊流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。可是，生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上前所未有的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。  师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨逊的那最初的生活吧。请同学们自由地默读节选部分，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。 （学生按要求默读，做记号。）  师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。  师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下五角星。老师帮你记录下来啊。  师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的啊。  师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。好不好？试一下，啊！  师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。  师：（对第六位学生）嗯！  师：（面对全班）同学们，老师了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。大致分成这么四大类：一起读一读。  生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。  师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个节选，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。  师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！  师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。明白了，请举手。  师：带好你的文具，换一下座位。  （学生换座位。）  师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小组有空的位置。你看，对。  师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。  师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。  师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。  师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。  生：读读节选，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。 师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？  生齐答：明白了。  师：开始吧。  （学生小组学习。教师巡视。） 师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀!成果记录在这张单子上。 （ 教师巡视，辅导，声音太小听不清。 ） 师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有规划啊。好的。 师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很多了成果。下面有请，欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。  师：来，有请在这里来。问候一下吧，说大家好！  生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。然后呢，我们是这样想的，就是画一图，它不是鲁滨逊把那个为了记时间，然后做了一个十字架。然后，在上面写“1659年9月30日，我在这里登岸。”但是我们还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就画了一个十字架，然后在上面画了几刀，就是表示他的刻的日期。  师：此外，我们还——  生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨逊是一个很聪明、很理性的的人。因为，他在上面，我从字里行间读出来，就是，从“根据我的估算”读出来。还有“1659年9月30日，我在这里登岸。”我就觉得他是一个不会乱下结论，他会经过他的计算再下结论，然后他在遇到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决困难处境的人。  师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价值。 师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外，你们还将鲁滨逊的形象加以提炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨逊呀,一开始是个商人，他斤斤计较的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言感觉特别敏锐。好的。谢谢你！老师把这个小组的欣赏方法记录下来，他们用的是图示法。  师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，有请。  生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们最欣赏他虽然是处于一个十分恶劣的环境，但是他却保持一种乐观的心态。我觉得鲁滨逊是一个乐观、理智而且是一个幽默的人。  师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候，运用了对应、对比的方法。谢谢你！ 师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的阅读。看到鲁滨逊他真的是遇到了很多的困难，他说：“我被抛弃在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”但他这样安慰…… 师生齐读：但是我还活着。没有像我的伙伴们一样被淹死。  师：（十分动情）我被单独剔出来，与世隔绝，受尽苦难，但是…… 生：我也免于死亡，而船上其他人员都已丧命。  …… 师：没有人可以同我说话，或者宽慰我。 生齐：但是，船漂到离岸很近的地方，我取出了很多必需品，有些甚至够我用一辈子。  师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。 生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨逊给我们留下怎样的印象给说清楚。首先，我们是这样欣赏节选的。第一个，把节选先画下来，这样，我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把节选里的经典词句圈出来。这样，我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗示。第三个，看出鲁滨逊做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有怎样的精神。第四个，我们，要找出鲁滨逊是个怎样的人？他有怎样的使我们欣赏的高贵品质和精神。  师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有更多的收获，是不是？  生：是。  师：你们课后可以再去欣赏、分享。下节课我们再探讨鲁滨逊身上具有怎样的精神（抒情音乐响起）同学们，时间过得真快，大家欣赏的这个节选部分，仅仅是这本书的冰山一角。你们有没有兴趣再去读读其它的精彩片段。  生齐答：有。  师：老师就把这本书带来了。啊！课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们读完后，老师还建议大家开一个班级读书会，在这个会上，同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到了自己。这节课，就上到这里，下课。  师：同学们再见！  生齐：老师再见。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$