习作2 ：写作品梗概（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课（统编版）

习作：写作品梗概 【教学目标】 1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。 2.能选择自己读过的一本书，写作品梗概。 3.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。 4.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。 【教学重难点】 借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一 、创设情境，导入新课 1. 创设情境：同学们，最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。谁能用最简洁的语言说说你的想法？（同桌互相交流） 2.教师小结：对书的内容进行概括可以用梗概的形式，用简练的语言进行介绍。我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或者推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。写梗概就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分析概括能力，提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。（板书课题） 二、明确要点，学会方法 1.阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。 2.交流梗概的特点，并汇报。（引导学生从内容、语言、立意等几个方面进行交流。） （1）语言都很简练，篇幅比较短小； （2）没有细节描写； （3）包含作品的主要情节； （4）写作的顺序跟作品一致； （5）包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。 3.知道了梗概的基本要求，我们来探究探究梗概的方法。怎么样才能写好一本书的梗概？ （1）出示课件。引导学生发现梗概与小说目录及内容的关系。 目录 梗概 第二部分 第2章 荒岛生活 第1节 搬运 第2节 安家 第3节 振作 第4节 日记 第5节 求生 …… 等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗，两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。 （2） 对比梗概和小说目录及内容，如何保留主要内容，去除细枝末节的内容，说说你的发现。 小组汇报交流： ①我发现“荒岛生活”这个部分内容特别重要，这是整本书的核心与关键所在。因此这部分内容必须保留。 ②我发现目录第二章中有“振作”“日记”这两节内容，我在梗概中没有看到，因此在梗概中可以去除。（它们并没有影响到情节的发展是可以去除。） ③我发现“安家”这一节内容，描述了鲁滨逊的机智和勇敢，对他荒岛求生起到重要作用，所以这一节不能删去。这一情节在梗概中仅用两句话进行概括，将无关的细节都删去了。 教师小结：同学们说得很好，梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情，也就是保留“主干”，删除与小说主要情节关系不大的内容。 （3） 出示课件：节选与梗概相对应的内容对比。 节选 梗概 节选的第3—5自然段 在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。 如实记录了我所遇到的幸与不幸…… 想想梗概删去了片段中的哪些内容？ 鲁滨逊所需要的一些具体物品，如笔、墨水、望远镜等全都省略了。原文中把自己的幸与 不幸公正地排列出来的情节占了很大篇幅，但梗概中却没有提到。 我们可以感受到梗概删去了片段中的细节描写，删去了与情节发展关系不大的内容。这就是去除“枝叶”。 （4） 梗概与整本书的目录进行对比，找一找目录中的哪些内容并没有在梗概中出现。 ①流落荒岛前与回归英国后两部分。 ②小组讨论：为什么梗概删减这两部分内容？这两部分是否决定整个故事的发展？ ③教师小结：在写梗概时，不仅要删除细节描写，还要删除与故事主线关系不大的内容。 （5） 引发思考：我们在读第一部分的时候，内容非常多，又是出海又是奴隶，还要逃离，躲避风暴。我们在写梗概的时候，是否可以删除第一部分？ 出示课件：第一部分 目录 梗概 第一部分 第1章 矢志远航 第1节 出海 第2节 奴隶 第3节 逃离 第4节 在巴西 第5节 风暴 从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。 学生体会：如果删去，与“荒岛生活”这部分内容脱节，为了情节的连贯，用一句话概括即可。 教师小结：所以有时有的内容不重要，但为了情节的连贯，也应该保留。不过，我们可 以用简洁的语言进行概括。 4.梳理方法： ◇读懂内容，把握脉络。 理清书籍的基本框架，把握要点。 ◇筛选概括，合并成段。 保留“主干”，去除“枝叶”。 用简明的叙述性语言概述每个章节的内容。 ◇锤炼语言，连贯表达。 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 3、 自由创作，及时修改 1. 练习写法。 （1）尝试写一写《汤姆·索亚历险记》的梗概或一本你熟悉的书的梗概。 （2）学生动笔开始写作品梗概（片段）。 2.欣赏《汤姆·索亚历险记（节选）》作品梗概 教师从学生的作业中选取较好的两份，请小作者读给全班同学听。要求学生认真倾听并对比，说说哪一篇写得好，哪些地方值得自己学习，哪些地方需要进行修改。 3.自评自改 写完后，自己读一读，检查以下几点是否做到 （1）作品梗概语言准确、简洁、完整的特点。 （2）句子通顺，没有病句。 （3）没有错别字。 （4）自评自改 4.互评自改 同桌交换，互读文章 （1）学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。 （2）学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改，可以用上修改符号。 （3）二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。 板书设计： · 理清书籍的基本框架，把握要点。 读懂内容，把握脉络。 写 作 品 梗 概 · 保留“主干”，去除“枝叶”，简要概述每个章节的内容。 筛选概括，合并成段。 锤炼语言，连贯表达。 · 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 教学反思 本次教学活动，我带领学生逐步对“为什么写”“怎么写”和“写得怎么样”进行层层递进的学习。 一、为什么写：依标据本，目标清晰。 我的本次课程设计不但根据语文新课标的要求，而且按照新教材的特点，关注了教学的梯度和序列安排，将五年级上学期已经学习过的缩写故事的方法融合到本次的习作教学中，使学习内容呈现出螺旋式上升的趋势。 二、怎么写：搭建支架，层层递进。 在指导怎么写的过程中，我通过“出示—对比—对照—实践”这样循序渐进的教学步骤逐级推进，由“步骤”到“写法”，为学生搭建起写作支架。“梗概”的出示为学生提供了知识支架；课文《鲁滨逊漂流记（节选）》梗概和精彩片段的出示为学生提供了范例支架，对学生起到引导作用。搭建的各种写作支架，由扶到放，层层递进，让学习和写作自然而然地真实发生。 三、写得怎么样：修改调整，关注实效。 在教学过程中，我引导学生通过合作式的修改方式——多篇对比、多人评价，不仅有助于学生评改能力的提升，而且使学生的思维相互碰撞，从而不断调整思维，让静态思维与动态思维结合。长此以往，学生的写作素养就能真正得到提高。 纵观本案设计，课堂活动扎扎实实，一步一得，没有刻意追求所谓的“特色”，而是在写、评、改上下真功夫，学生的习作能力自然得到提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$