9 那个星期天（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年六年级语文下册同步备课（统编版）

9 那个星期天 教学目标 　　1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、时光”等19个词语。 　　2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。 3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同。 教学重点 　　体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学准备 优翼课件 课时安排 2课时 第1课时 课时目标 1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、时光”等19个词语。 2.整体把握文章内容，初步体会“我”的心情变化。 教学过程 一、回顾所学，质疑导入 　　1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？（文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程） 　　2.今天，我们要再来学习一篇与“等待”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天） 　　3.请同学们齐读课题，针对课题，你有哪些疑问？ 预设1：那个星期天发生了什么事情？ 预设2：为什么要用这样的题目呢？ 师：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。 4.作者简介。 史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。 二、朗读课文，整体把握 1.出示自读要求。 （1）自读课文，读准字词，读通语句。 （2）讨论交流：课文写了什么，按照什么顺序写的？ 2.反馈字词句的学习。（课件出示） （1）出示词语，指名带读、齐读。 明媚 时光 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 泡沫 沉郁 漫长 休止 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 （2） 结合句子，指导字词的读音和意思。 ①看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉 郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 缥缈：隐隐约约，若有若无。 ②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母 亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 急遽：急速。这里指光线变化快。 惆怅：指伤感，失意。 （3） 指导书写“耽、揉、吻、偎”，提醒学生注意笔顺（课件出示：“耽、揉、吻、偎”字的笔顺分解图） 3.默读课文，梳理内容。 （1）默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？ （课文写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。） （2） 课文是按照什么顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句，说说你的发现。 交流：时间顺序，早晨-上午-下午-黄昏（从早到晚）。 （3）教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？（“我”的心情） 　　4.体会第1自然段：第1自然段交代了故事发生的时间，对比下面两个句子，看看哪种写 法好。 　　◇我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天， 我从早等到晚。 　 ◇我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天， 从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 　　第（2）句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。 四、重点研读，体会心情 1.学生自读课文，思考：这一天里“我”的心情发生了怎样的变化？圈画表达心情的关键语句，并在相应段落旁做批注。 时间 相应的语句 “我”的心情 早晨 上午 下午 黄昏 2.以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.总结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：心情变化：兴奋、急切——焦急、无奈——惆怅、迫切——失望、委屈） 第2课时 课时目标 1.进一步感受“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。 3.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同。 教学过程 一、复习导入，学习新课 　　1.试着结合下面的时间轴，梳理“我”的心情变化。 早晨 上午 下午 黄昏 二、深入学文，体会写法 1.如果你写快乐的心情，不能直接出现“高兴”“开心”等字眼，你会怎么写？ 预设：我会通过动作、神态、语言等写出快乐的心情。 2.默读课文，想想作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心感受的。找到相应的句子，在旁边做好批注。 （1）小组合作，互相交流自己的收获，进行汇报。 （2）师生交流。 ①我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。 教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心情。 ②我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 　　教师引导学生体会：连用四个“想象”构成了排比，此刻的“我”等待得无聊又无奈。 ③我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 “我”盼着什么？这里是怎么写出“盼”的心情的？ “我”盼着母亲赶紧洗完衣服带“我”出去玩。采用动作描写和心理描写相结合的方法，表达了“我”迫不及待地想出去玩的心情。 ④我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。 这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？ 这个片段表现了“我”极度失落和无比委屈的心情。通过写光线和声音，融情于景，可以更好地烘托出“我”失望的心情，表达了真实的情感，富有感染力。 （3）你还能从文中找出类似融情于景的语句吗？ ①去年的荒草丛里又有了绿色，园子很大，空空落落。（教师指导：“空空落落”的不仅仅是空无一人的院子，更是“我”等待时孤寂的内心） ②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（教师指导：把“我”的心理感受与环境描写相结合，光线“暗下去”“凉下去”“沉郁下去”暗示“我”的心情越来越沮丧；“越来越缥缈”写出了“我”完全失望，沉浸在伤心之中） 　　③男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。（教师指导：动作描写和融情于景，表现了“我”希望落空后的沮丧、失落、伤心，“一派荒凉”写的是“我”心里一片荒凉，失落而难过） 　　3.过渡：除了以上的方法，你还发现了作者运用什么方法表达内心感受？ 4.读一读，找出本段的中心句。课件出示： 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴、院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落。 （1）作者怎么来体现“时光不好挨”的? （2）教师点拨：作者用“跳房子”“看云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”，作者通过具体事例写出了等待时焦急的心情。 5.教师补充：通过内心独白来表达。 6.教师小结：通过具体事例；通过语言、动作等细节描写；通过内心独白；通过融情于景。 习作时，可以把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。 三、比较阅读，提炼方法 1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？ 预设1：对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也 运用了环境描写来表现人物心理。 预设2：用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。 2.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真情实感，这两篇文章在表达情感的方式 上，有哪些相同点和不同点？ 课题 相同点 不同点 匆匆 ①都写了自己的真情实感，让读者感同深受。 ②都运用了将情感融入具体事物的方法。 《匆匆》：借助太阳的行走来写时光的流逝。 《那个星期天》：通过对太阳光线的描写，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。 《匆匆》： ①用连串的问句直接表达情感。 ②用大量的修辞手法表达对时光流逝的无奈和惋惜。 那个星期天 《那个星期天》： ①将情感融入人、事、景中，间接表达出来。 ②用语言、环境、动作、心理等细节描写细腻地表达感情。 2.小结：感人心者，莫先乎情。情感表达可以直接，也可以间接，我们要学习这些表达内心感受的写法，写出有真情实感的文章。 四、鼓励阅读，拓展延伸 1.推荐阅读。 作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。 2.课外作业： （1）搜集积累描写人物心理活动的词语。 （2）课外阅读史铁生的散文名篇《我与地坛》。 板书设计： 那个星期天 　　 （兴奋、急切） （焦急、无奈） （惆怅、迫切） （失望、委屈） 早晨 上午 下午 黄昏 　 教学反思： 这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。 此外，本课最大的亮点在于板书设计由师生共同完成。我初步绘制了时间轴，学生在学习的过程中，不断给时间轴填充内容。通过这些可移动的板贴的插入、变换，文章的脉络、笔法都渐渐清晰起来。在这样的设计下，我恰当放手、适时后退，把课堂的舞台交给学生，充分激发了学生主动探究的热情，也在潜移默化中，传递给学生绘制时间轴理清思路的阅读方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$