2 祖父的园子（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课（统编版）

2 祖父的园子 ［教学目标］ 1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能体会课文表达的思想感情。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 一、导入新课，自学生字词 1.有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古灵精怪，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深的刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们就一起来学习课文《祖父的园子》。 2.走进作者。 3.了解《呼兰河传》。 二、自学生字，初步感知 1.学生默读课文，边读边圈画出不认识的生字。 2.出示会写字教师重点指导“瓢”“割”的写法。 3.学习多音字“晃”。 4.生字识记小技巧： “蝴、蚂蚱”都是和昆虫有关，所以是“虫”字旁。“嗡、瞎”都和人的感官有关，一个是能发声的“口”，一个是和眼有关的“目”。“锄、铲”都是金属工具，所以是“钅”字旁…… 5.随堂练习。 6.初步感知：读课文，用自己的话说说课文讲了什么内容。 预设：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活。 7.段落层次划分： 预设： 第一部分：第1-3自然段，写的是园中的景物。 第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。 这是一个怎样的园子呢，同学们自己读一读课文，互相交流，下节课我们一起走进这个园子去瞧一瞧看一看。 第2课时 ◆课时目标 能体会课文表达的思想感情。（重点） 一、复习回顾，明确学习任务 上节课我们一起短暂的在园子里逛了逛，今天这节课，我们就好好的走进这个园子，一起去看看园子里都有些什么吧。 二、课文解读-走进园子，感受美景 1. 作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？（第1～3自然段） 2.读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（动物多、颜色美、形态美） 3.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有） 4.讨论交流：文中还有像“明晃晃”一样的ABB式的词语吗？试着找一找，试着结合课文内容说一说这些词语的特点。（学生自己查找并互相交流） 5.读第3自然段，思考：作者抓住了什么情景进行描写的？园子里还有什么令“我”欢喜的呢？ 三、课文解读-走进园子，感知趣事 1.默读课文第4～14自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？文中哪些地方可以感受到“我”的自由？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水） 2.分角色朗读，读出祖父与“我”语气的不同，体会对话中蕴含的情感。 3.讨论交流： （1）“我”在园子里“瞎闹”，祖父批评“我”了吗？从中可以看出什么？ （祖父并没有批评“我”，从中可见祖父对“我”的宽容和疼爱，也体现了“我”的天真可爱） （2） 对“我”可笑的无知，祖父是怎样做的呢？你从中又体会到了什么？（祖父对“我”的胡闹没有责备，还给“我”慢慢讲谷子和狗尾草的区别，对“我”真是倾尽了爱心和耐心） （3）面对祖父的“爱心和耐心”，“我”这个调皮鬼是怎样表现的?通过这些红色标注的词，你能感受到什么？（“我”对祖父的话心不在焉，园子里有更多有趣的东西在吸引着“我”） （4）在园子里，“我”的生活是怎样的？“我”的生活为什么会是这样的呢？（快乐） 4.试着从下面的句子中找到关键的词语，用它们的自由来表现“我”的自由。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。（ “逛”似乎有着“逛街”的悠闲，“说话”让我们感受到和朋友闲聊的惬意） 5.园子里的自由还有哪些呢？再来找一找。 四、细研课文，笑中悟爱 1.思考： （1）为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ （2）你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？ 教师小结：在一件件小事中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。 2.主题概括：本文通过对祖父的园子的景物的描写，以及“我”和祖父在园中的活动的描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生活。 3.布置作业： （1）为什么“我”对园子念念不忘，谈谈你的感受。（必做） （2）学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。试着写一写你的童年生活。（选做） ［教学板书］ ［教学反思］ 面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作品内容，真正领悟字里行间的感情，课后能静下心来读《呼兰河传》呢？我采取半扶半放的形式，以学生为主，教师为辅，引导学生抓住重点句段品读。 首先，我让学生整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情；最后，从整本书的视角重新审视课文，帮助学生体会作品的悲剧意味，丰富学生情感体验的层次性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$