1 古诗三首（Word教案）-【优翼·学练优】2024-2025学年五年级语文下册同步备课（统编版）

1 古诗三首 ［教学目标］ 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。【语文要素】 4.积极参与教学活动，培养对古诗的热爱之情。 ［教学重难点］ 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。 2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。 3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点） 一、从题目入手，初步感知 1.谈话导入：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年的我们，每天都在编织着美丽的故事。这些故事包含着我们的快乐、梦想和追求。今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。 2.学习第一首《四时田园杂兴》。 （1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。 ①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇） ②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。 ③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。 （2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。 ①让学生说说“弄冰”的意思。 ②相机指导学生学习“稚”字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。 ③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事） （3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄） 二、初读古诗，大致了解主要内容 1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。 2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？ 3.指导学生学习生字。 （1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。 (2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。 （3）指导学生学习多音字“供”。 ①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、提供、供应。 ②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。 4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。 5.引导学生交流对古诗的初步理解。 （1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童） （2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛） 三、通过比较阅读，深入研读两首古诗 1.引导学生自读古诗，感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。 （1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 预设：结合注释理解“昼”“耘田”“绩麻”“儿女”的意思。并用自己的话说一说这两句诗的意思。 （2） 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 预设：结合注释理解“解”“耕织”“傍”“供”“阴”的意思。并用自己的话说一说这两句诗的意思。 （3）学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。 预设：从“昼出耘田夜绩麻”中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。 2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。 （1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。 教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。 （2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？ 预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。 3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。 预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。 4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。 （1）学生再次朗读两首诗。 （2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？ 预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。 5.组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。 第2课时 ◆课时目标 1.背诵《稚子弄冰》，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 2.能想象《稚子弄冰》中描绘的情景，体会其中的童真童趣。（重难点） 一、复习上节课学习的两首古诗 1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》。 2.引导学生回顾上节课学习的内容：这两首诗分别描写了怎样的儿童生活？ 预设：《四时田园杂兴》（其三十一）描写了天真、懂事的农村孩子学着大人种瓜的情形。《村晚》描写了牧童骑着牛儿，吹着短笛，悠闲自在的样子。 二、研读《稚子弄冰》 1.学生自由朗读古诗，结合注释理解诗意。 （1）引导学生边读边思考：稚子是怎么玩冰块的？ （2）组织全班交流。教师相机点拨。 预设：清晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钲敲打。 （3）追问：在玩的过程中，孩子的心情都有哪些变化？ 预设：小孩子在“脱晓冰”时满心欣喜，“彩丝穿取”时小心翼翼，敲冰块时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。 2.指导学生有感情地朗读《稚子弄冰》。 三、体会情感，改写古诗 1.引导学生找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点？ 预设：三首诗中描写儿童表现的词语分别是“学种瓜”“脱晓冰”“横牛背”，这些儿童都是非常纯真、可爱、招人喜欢的，他们的童年生活充满了乐趣。 2.组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？ 3.课后练习。 ［教学板书］ ［教学反思］ 教学本课时，我从“童年”导入，先让学生自主朗读三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句；再帮助学生想象诗句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》在形式上有相似之处，都是先交代了环境背景，再写儿童的活动。我引导学生将两首诗联系起来阅读，有效地提高了阅读效率。最后，引导学生找出三首古诗中描写儿童表现的词语，发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的共同点，从而让学生更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。总而言之，这样做，学生既可以开阔视野，活跃思维，又可以看到差别，把握它们各自的特点，提高鉴赏力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$